張惠琴

【關(guān)鍵詞】 高職英語(yǔ)；禮貌策略；課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）02—0114—01

Brown & Levinson認(rèn)為在會(huì)話過(guò)程中談話雙方的面子都會(huì)受到侵襲，而絕大多數(shù)言語(yǔ)行為都是威脅面子的行為（Face Threatening Acts，F(xiàn)TA）（Brown &Levinson，1987：24），而禮貌的會(huì)話功能就在于保護(hù)面子，降低面子威脅行為的威脅程度。

教師的課堂教學(xué)離不開語(yǔ)言，而教學(xué)的效果很大程度上取決于和諧的課堂氣氛，融洽的師生關(guān)系，這一切都跟教師的語(yǔ)言息息相關(guān)。高職的學(xué)生大多都是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，在中學(xué)時(shí)，往往不被老師重視，心理脆弱且又敏感。如果教師恰當(dāng)?shù)卦谡n堂上運(yùn)用禮貌策略，會(huì)讓學(xué)生感到被尊重和重視，在消除師生之間的矛盾和對(duì)立時(shí)，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、 禮貌策略

禮貌是與面子聯(lián)系在一起的。所謂面子就是有選擇行為的自主權(quán)以及自己的觀點(diǎn)能得到對(duì)方的認(rèn)可，具體地說(shuō)面子就是每個(gè)人意欲為自己爭(zhēng)取的公共的自我形象。每個(gè)人的面子可能會(huì)受到某些行為的威脅，如命令、建議或提議等，這樣的行為就是“威脅面子的行為”。面子可以分為正面面子（positive face）和負(fù)面面子（negative face）兩種。前者指希望獲得他人的肯定、喜愛(ài)或贊許，以及被視為同一群體的成員，如果這些得到滿足，正面面子就得以維護(hù)與保留；后者指有自主的權(quán)利、有行動(dòng)的自由，行為不受他人的強(qiáng)制或干預(yù)。

二、 正面禮貌策略的應(yīng)用

在高職英語(yǔ)課堂上，正面禮貌策略可以有以下幾種表現(xiàn)形式：

1. 認(rèn)同學(xué)生、贊許學(xué)生。高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力較弱，又普遍來(lái)自農(nóng)村，膽小、羞怯，不敢在課堂上大膽表現(xiàn)自己。教師為了鼓勵(lì)學(xué)生，應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用禮貌策略，讓學(xué)生大膽嘗試，對(duì)于回答問(wèn)題準(zhǔn)確的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與評(píng)價(jià)。例如：“Would you please have a try ？” “Good！ Very good！ Have a good job！ Excellent！”這些句子往往會(huì)給學(xué)生信心和動(dòng)力。此外，學(xué)生在課堂上難免會(huì)有聽(tīng)不懂的或疑難問(wèn)題，這時(shí)候，教師一定要有耐心，不能表現(xiàn)出不耐煩，稍有不慎，就會(huì)打消學(xué)生的求知欲望，繼而會(huì)憎恨老師、厭惡這門課的學(xué)習(xí)。

2. 與學(xué)生保持親密的關(guān)系。在西方國(guó)家，為了拉近師生之間的關(guān)系，學(xué)生會(huì)對(duì)老師直呼其名，這表明師生之間親密的關(guān)系是多么重要。在課堂上，如果教師采取適當(dāng)?shù)亩Y貌用語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生消除陌生感，拉近師生之間的距離，避免造成隔閡，繼而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師不是高高在上，也就會(huì)大膽地表現(xiàn)自己了。比如盡量多用第一人稱we， 避免使用第二人稱you， 尤其避免使用命令式的祈使句?？梢赃@樣說(shuō)：”O(jiān)K， Let′s do some exercise.”而不能這樣說(shuō)：”You， pass the paper to me.”這樣會(huì)顯得生硬和不禮貌。

3. 用積極、樂(lè)觀的心態(tài)去感染學(xué)生。課堂上，教師的情緒、態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，一個(gè)充滿怨氣或是態(tài)度非常消極的老師，他的學(xué)生也必定會(huì)暴躁、消極。所以，教師要控制自己的情緒，要以一顆平常心去對(duì)待學(xué)生，用積極、飽滿的情緒去感染學(xué)生，讓學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，且樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。這些都會(huì)通過(guò)教師的語(yǔ)言來(lái)傳遞給學(xué)生。例如，學(xué)生犯了語(yǔ)言錯(cuò)誤后，教師說(shuō)：”Never mind.” “Failure breeds success.” 等。

三、負(fù)面禮貌策略的應(yīng)用

負(fù)面禮貌策略在英語(yǔ)課堂上可以有以下幾種表現(xiàn)形式：

1. 避免學(xué)生的負(fù)面面子受到傷害?！爱?dāng)說(shuō)話人請(qǐng)求聽(tīng)話人幫忙，給聽(tīng)話人以建議或向聽(tīng)話人發(fā)出命令時(shí)，可以通過(guò)減輕行為對(duì)對(duì)方負(fù)面面子的損害性來(lái)表示禮貌?！?（Brown & Levinson，1987）。在課堂上，教師的身份更應(yīng)該是一位導(dǎo)游，學(xué)生才是主體、中心。要能設(shè)身處地地為學(xué)生著想，以免引起學(xué)生的逆反心理。

2. 經(jīng)常向?qū)W生表示感謝。當(dāng)學(xué)生接受了教師的命令，完成了任務(wù)之后，教師要向?qū)W生致謝，這不僅不會(huì)有損老師的威嚴(yán)，還會(huì)體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生應(yīng)有的尊重，反之，學(xué)生也會(huì)更尊敬老師，也會(huì)更加積極地嘗試任務(wù)，師生關(guān)系親切、融洽。使用頻率非常高的致謝用語(yǔ)有“Thank you./ Thanks./ Thanks a lot.”等。

3. 向?qū)W生道歉。只要是人，都會(huì)犯錯(cuò)，教師也不例外，在心理上，教師要排除老師永遠(yuǎn)是對(duì)的這一錯(cuò)誤觀念，如果出錯(cuò)了，要勇于向?qū)W生道歉。而且，現(xiàn)在的信息渠道非常廣泛，學(xué)生會(huì)從其他渠道獲取答案，那時(shí)，可能會(huì)降低教師在學(xué)生心中的威信和信任度，也會(huì)有損教師的面子?；蛘哒f(shuō)教師在不知情的情況下傷害了學(xué)生的自尊，打擊了學(xué)生的自信心，此時(shí)，教師更要放下架子，真誠(chéng)地向?qū)W生道歉，來(lái)維護(hù)彼此的面子。

英語(yǔ)教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，其中，聽(tīng)、說(shuō)是主要交際能力，教師巧妙地運(yùn)用禮貌策略，在融洽師生關(guān)系、提高教學(xué)效果的同時(shí)，言傳身教，讓學(xué)生切實(shí)感受到語(yǔ)言的魅力。并且通過(guò)模仿，讓禮貌滲透到學(xué)生的日常交際中。

編輯：趙玉梅