唐彩虹

【摘要】新課標對初中語文教學提出了新的要求，提出了口語交際教學這一概念，教師要針對口語交際這一教學內(nèi)容，適時地調(diào)整自己的教學方案，優(yōu)化教學策略，激發(fā)學生的興趣，提高教學質(zhì)量?？谡Z交際訓練的目的是提高學生的交流能力和語言表達能力，這就需要教師積極地引導學生，教師自己要提高自己的交際意識，以課堂環(huán)境為背景，盡可能多地和學生進行口語交際，做到“言傳身教”，用自己的一言一行去影響學生。因此，初中語文口語交際訓練必須要做到理論聯(lián)系實際，要選用與生活實際息息相關的話題，引發(fā)學生的共鳴，運用多樣化的教學方法，提高課堂教學效率。

【關鍵詞】初中語文口語交際訓練教學方式

在社會日常生活中，人們往來接觸最常用的是口語，因而口語交際是每個人必須具備的最基本的生活能力。新《語文課程標準》在口語交際的實施建議中明確指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。這是對口語交際能力訓練在中學語文教學中重要地位的深刻闡述。具備較強的口語交際能力有利于促進學生的思維發(fā)展，為他們終身的學習、生活和工作奠定基礎。隨著社會人際關系的擴大，生活節(jié)奏的加快，社會對所需人才的基本要求的變化，口語交際能力愈來愈顯示出它的重要作用。

口語交際是人類最基本的語言活動，人生活于社會之中，就難以避免與人交流，語文教學的目的，說到底也就是為了提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的社會交際能力。隨著社會的不斷進步，口語交際能力已經(jīng)不再僅僅是現(xiàn)代公民的基本能力之一了，它已經(jīng)成為一個成功人士的必備要素。語文是源于生活，服務于生活的，語文教育本身具備服務社會的功能，要想實現(xiàn)這一功能，就必須重視培養(yǎng)學生的口語交際能力。因此，教師在初中語文教學中，要不斷地優(yōu)化口語交際訓練課的教學方案，創(chuàng)新教學手段。

一、初中語文口語交際訓練的現(xiàn)狀

（一）初中口語交際訓練的現(xiàn)狀

當前，很多初中學校并沒有安排過多的專業(yè)口語交際訓練課，尤其是畢業(yè)班，幾乎沒有設置口語交際訓練課程，還有很多教師，完全不重視口語交際訓練，將口語交際訓練局限于課前三分鐘演講上，演講過后也沒有進行一個專業(yè)系統(tǒng)的點評，這樣的口語交際訓練太過單一和片面，無法系統(tǒng)地提高學生的口語交際能力。通過了解，我們發(fā)現(xiàn)，很多學生在日常交流中存在諸多問題，比如說，不注意用語的規(guī)范，不注重社交禮儀，這些問題不僅影響了學生的日常交際，更反映出了當前初中口語交際訓練所存在的種種問題。事實上，在初中語文教材中，每一單元之后都有關于口語交際訓練的內(nèi)容，但是教師在教學時，并沒有將其當成一個獨立的教學單元來進行，而是照本宣科的泛泛而談，根本沒有形成真正的口語訓練體系。

（二）學生口語交際能力普遍不高的原因

1.初中語文課堂偏重讀寫，輕視聽說

初中語文教學要著重培養(yǎng)學生的“聽、說、讀、寫”能力，但是在當前的初中語文教學中，往往只會過分地偏重讀和寫，卻忽視了聽和說。在實際教學中，教師總是著重強調(diào)閱讀訓練和寫作訓練，在他們看來，閱讀和寫作是中考考查的重點內(nèi)容，而口語交際并不在中考考試的范圍內(nèi)，所以嚴重忽視口語交際的訓練。

2.初中語文教學將聽說訓練等同于口語交際教學

“聽”與“說”是兩個不同的概念，但是他們又是緊密相連的，是相互作用的，聽與說是互動的，在現(xiàn)在的初中語文教學中，教師將聽說訓練簡單地解釋為小演講活動，認為僅憑幾分鐘的演講，就能夠培養(yǎng)學生的聽說能力。由于班級人數(shù)眾多，每個學生可能一學期只有一兩次上臺演講的機會，很多學生因為鍛煉機會少，而變得膽怯，不敢開口，更加不敢和同學進行交流，這樣就在無形之中將演講變成了背講稿，毫無意義。其實，口語交際是有別于聽說訓練的，口語交際最大的特點就在于它具有“交際性”和“實踐性”，而我們這種課前小演講并不具備這種交際性和實踐性的特點，所以僅靠這種訓練是無法提高學生的口語交際能力的。

二、初中口語交際訓練的設計策略

（一）注意交際話題的選擇――要選擇貼近學生的話題

一個好的話題，可以震撼學生的心靈，引發(fā)學生的共鳴，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的表達欲望，當學生有了這樣一個情感的鋪墊后，再來進行口語交際訓練，會達到事半功倍的效果。我們可以將口語交際訓練的話題分成以下幾類：介紹類、陳述類、交往類、表演類、討論類。在選擇話題時，盡量選取一些社會熱點問題，和一些貼近生活的話題，這樣不僅可以訓練學生的口才，還能夠開拓學生的視野，增長學生的見識。

（二）強調(diào)交際情境的創(chuàng)設――要突出教學手段

口語交際訓練的過程是非常有趣味的，為了體現(xiàn)這種趣味性，我們必須不斷地更新教學手段，利用一些優(yōu)秀的教學手段來增添訓練的趣味性，努力為學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅的訓練氛圍，讓學生在這種愉快的學習氣氛之下，暢所欲言。在實際訓練中，我們可以運用情景教學法，通過創(chuàng)設情境，來激發(fā)學生交流的欲望，提高學生交際的興趣。

（三）提高學生的各種能力――要強調(diào)多樣化的指導方法

1.要體現(xiàn)訓練口頭表達能力的方法

語文本身是一門語言性學科，它最基礎的功能就是語言功能，而交際的主要工具正是語言，在口語交際中，我們通常使用的是口頭語言，口頭語言具有流動性的特點，用語者必須根據(jù)對方發(fā)出的語言信息進行快速的判斷、整理，并作出相應的語言反應。因此，在實際訓練中，我們要著重訓練學生的這種反應能力，同時，要規(guī)范學生的正確用語，要求學生用簡明扼要的語言表達出自己的核心思想和真摯情感。在訓練時，我們可以運用復述課文、課堂提問或口頭作文等方式，來訓練學生的口語交際能力。

2.要注重提高傾聽能力的方法

口語交際具有雙向互動性的特點，所謂交際，就是人與人之間的人際交流，這種口頭表達是有互動的，在和他人交流時，就要學會傾聽，良好的傾聽能力是雙方得以順利進行交際的前提，因此，我們在進行口語交際訓練時，還不能忽視了培養(yǎng)學生的傾聽能力。

參考文獻

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