孫敏

[摘要]結(jié)合從事班主任工作和思想品德學(xué)科的教育教學(xué)實(shí)踐，從教育新常態(tài)的視角，闡釋班級管理的思考和實(shí)踐。包括回歸教育的“生活態(tài)”，保持教育的“生長態(tài)”，守護(hù)教育的“生命態(tài)”，塑造教育的“氣質(zhì)態(tài)”，保持教育的“平常態(tài)”，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的“學(xué)習(xí)態(tài)”。

[關(guān)鍵詞]教育新常態(tài)生活態(tài)生命態(tài)生長態(tài)氣質(zhì)態(tài)平常態(tài)學(xué)習(xí)態(tài)

[中圖分類號]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）060093

“新常態(tài)”已成為社會的高頻熱詞。新常態(tài)思維在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等領(lǐng)域正在產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，由經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，引發(fā)了對政治新常態(tài)、文化新常態(tài)、社會新常態(tài)等一系列問題的思考和討論。在這一時代背景下，教育新常態(tài)的內(nèi)涵和意義何在呢？現(xiàn)結(jié)合班主任工作和思想品德教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷逃鲁B(tài)下筆者對班級管理的思考和實(shí)踐。

一、回歸教育的“生活態(tài)”

新常態(tài)下的班級管理，首先要幫助和引導(dǎo)學(xué)生“過生活”。教育要讓學(xué)生幸福。然而，幸福是什么？這一問題真的很難回答。但對于學(xué)生而言，幸福一定關(guān)乎活著，關(guān)乎成長，關(guān)乎陪伴，關(guān)乎呵護(hù)，關(guān)乎期冀，關(guān)乎關(guān)愛……筆者擔(dān)任班主任以來，做了如下的嘗試。

1.布置生日墻

學(xué)生入學(xué)以來，筆者堅持為他們過生日。不需昂貴的禮物和繁冗的儀式，每個學(xué)生生日到來時，筆者帶領(lǐng)其他學(xué)生用便利貼寫生日寄語。生日寄語的正面寫著其他學(xué)生對他祝福和贊賞的語句，背面寫著期待和建議。生日寄語寫好后，學(xué)生一起動手，將教室后面的黑板布置成生日墻。通過互寫生日寄語，學(xué)生既體會到了集體的關(guān)愛和溫暖，也有利于學(xué)生通過他人理性、全面地認(rèn)識自己。

2.義務(wù)勞動

新常態(tài)下的班級管理還要使每個學(xué)生都能成為自覺創(chuàng)造幸福美好生活的人。筆者在班級管理中，一直倡導(dǎo)午間義務(wù)勞動。

“算算看，在醒著的狀態(tài)，我們一天在家呆幾個小時，在學(xué)校呆幾個小時？我們要在學(xué)校度過人生中最美好的三年時光，怎樣使班級成為最潔凈、最美好、最賞心悅目的地方呢？午餐后早回班的同學(xué)，義務(wù)為班級打掃衛(wèi)生，包括地面、黑板和講臺，大家愿意嗎？”“愿意！”學(xué)生堅定地回答。

學(xué)生說到做到。每天午餐后，第一個回班的學(xué)生主動灑水，第二、三個回班的學(xué)生拖走廊，第四、五個學(xué)生拖教室，擦洗黑板和講臺……隨時進(jìn)班，都能發(fā)現(xiàn)班級的環(huán)境總是一塵不染，井然有序。

3.唱響班歌

“你醒來時候，問候你好；升起的陽光，哼著歌謠。心情像彩虹，繽紛舞蹈；你我的臉上，寫滿微笑。放飛你的夢，不怕山高；勇敢做自己，就是最好。校園的花草，一同長高；開學(xué)第一課，用心起跑……”

教育新常態(tài)下的班級管理，筆者堅持用歌聲和微笑傳遞正能量。讓學(xué)生放聲歌唱《開學(xué)第一課》《我們正年輕》《勇敢一點(diǎn)》等歌曲。學(xué)生夢想的天空里有歌，有詩，有夢，有希望……歡快的歌聲帶給學(xué)生希望、力量，帶給學(xué)生內(nèi)心人格的挺拔與偉岸，帶給學(xué)生對于自我、對于他人、對于社會、對于未來和整個人類的自信?；貧w教育的“生活態(tài)”，要求我們的班主任不只要教會學(xué)生學(xué)會做人，更要學(xué)會欣賞，學(xué)會分享，學(xué)會奉獻(xiàn)，學(xué)會自主選擇，學(xué)會快樂生活，學(xué)會開拓自己的生活，學(xué)會成為獨(dú)特的自己……這樣的教育生活才是幸福完整的常態(tài)的生活。

二、保持教育的“生長態(tài)”

新常態(tài)下的教育是自主德育，所關(guān)注的是理想個體的生成和發(fā)展。構(gòu)建基于價值引導(dǎo)與自我建構(gòu)相統(tǒng)一的教育，從學(xué)生成長的過程來說，是精神的喚醒、潛能的顯發(fā)、內(nèi)心的敞亮、主體性的弘揚(yáng)與獨(dú)特的彰顯。

開學(xué)第一個月，結(jié)合學(xué)校常規(guī)要求和學(xué)生一日常規(guī)中存在的問題，筆者和學(xué)生一起擬定適于本班的“一日承諾”。經(jīng)過師生反復(fù)的討論和修改，最后形成了耳熟能詳?shù)?6字規(guī)范，那就是：“今天，我努力做到：安靜、有序、專注，不給別人添麻煩，做最棒的自己?！遍_學(xué)第二個月，結(jié)合班級管理中存在的問題，發(fā)動學(xué)生提出對班級管理的合理化建議。最后匯總整理出《班級合理化建議一覽表》，并在每一條被采納的建議后面署上提出該條建議的學(xué)生的姓名。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，又催生了學(xué)生自主、自覺的自我生長力。

三、守護(hù)教育的“生命態(tài)”

不能只關(guān)心種子而忘了耕地。葉圣陶說：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)?！苯逃荒芟窆I(yè)生產(chǎn)，用固定的模式和流程，按照制造者的意愿批量生產(chǎn)成批的產(chǎn)品和機(jī)械零件。而要像農(nóng)民那樣，準(zhǔn)備好土壤、肥料，充分利用陽光、水分，順其內(nèi)在生長規(guī)律，讓其自然生長。

一個學(xué)年過去了，學(xué)生從初一邁入初二，所在班級的整個樓層長滿了花草?！霸诖蠹已劾铮鼈兪侵参飭?？一盆盆花草，是從我們邁進(jìn)中學(xué)起，與我們發(fā)生關(guān)聯(lián)、需要我們?nèi)ゾ暮亲o(hù)的生命。初中三年，我們在這里成長，學(xué)會擔(dān)當(dāng)。希望花草安靜美好的氣質(zhì)能浸染到每位同學(xué)身上。”班上的學(xué)生在這樣的環(huán)境下成長，從心底里愛惜花草，充滿對生命的尊敬和關(guān)愛。

教育是一個生長的過程。作為生長過程，生長的品質(zhì)取決于精神生態(tài)的品質(zhì)，教育新常態(tài)下的班主任要喚起學(xué)生的“生命自覺”。

四、塑造教育的“氣質(zhì)態(tài)”

雷夫老師寫到：“閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項(xiàng)活動……要讓孩子長大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎(chǔ)。”什么是幸福人生最美的姿態(tài)？筆者班上的學(xué)生一定會回答你兩個字：讀書！讀書是最美的生命姿態(tài)。

下面這段話是摘自學(xué)生徐某在七年級上冊第15周周三《自主學(xué)習(xí)效率手冊》自我評價中的句子：今天，我寫作業(yè)的效率太慢，但如果是因?yàn)樽x書筆記而慢，那我是愿意的。原來看書，我都是走馬觀花。但今天，我第一次把書（《生命之上》）讀進(jìn)心里，我認(rèn)真地看，細(xì)細(xì)地品味。因感動和痛苦的纏繞而留下了淚水。這本書我讀完了一遍，再讀第二遍，第三遍。

學(xué)生真正的生命在于其思想。對某一問題的內(nèi)在感悟和不倦的探究，是學(xué)生成長所必經(jīng)的心路歷程，也只有在理性的基礎(chǔ)上才能確立自主的尊嚴(yán)。

五、保持教育的“平常態(tài)”

新常態(tài)下的班級管理，還要保持教育的平常心態(tài)。教師應(yīng)給學(xué)生一定的思想空間和允許學(xué)生嘗試錯誤的機(jī)會，培養(yǎng)他們自我發(fā)現(xiàn)和自我評價的能力。下面，與大家分享發(fā)生在筆者班上的一件小事。

冬日的一天，臨近放學(xué)前進(jìn)班，學(xué)生嚷嚷著圍過來：“老師，花盆打碎了。”

“傷著人沒有？”

“沒有。”

“那就好！從開學(xué)第一周花盆進(jìn)班起，就等著聽到你們打碎花盆的聲音了，可直到今天才如愿?？爝^年了，打碎幾盆，為花兒們換換‘新衣，有何不可呢？”

哈哈……學(xué)生哄笑起來。

“以后遇到這種情況，只要花盆沒傷到人，誰也不準(zhǔn)到老師跟前打小報告。處理問題的原則是：不管是有意還是無意，誰打碎誰負(fù)責(zé)。第一步，把花盆的碎瓷片掃走，小心別傷著手。第二步，把地面、桌面弄干凈，把散落的土集中起來不要扔，包好放妥。第三步，帶一個適合的花盆來學(xué)校，用集中起來的土重新把花栽好。好嗎？”

“好！”（學(xué)生開心地散開了。）

把犯錯的權(quán)利還給學(xué)生！ 只要是學(xué)生都會犯錯，作為班主任，保持教育的平常心態(tài)，實(shí)際上就是將心底里教育學(xué)生反常態(tài)的部分常態(tài)化。允許學(xué)生犯錯誤，給予學(xué)生改過的機(jī)會，給學(xué)生留下信心和希望，陪著他們慢慢成長，學(xué)生無形中學(xué)會了責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。教師保持了教育的平常心態(tài)，才有學(xué)生面對錯誤的正常心態(tài)和應(yīng)對錯誤或失誤的積極狀態(tài)。

六、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的“學(xué)習(xí)態(tài)”

教育新常態(tài)下的班級管理，還離不開優(yōu)質(zhì)“學(xué)習(xí)態(tài)”的創(chuàng)設(shè)。在班主任工作中，既要致力于良好物質(zhì)生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，即保持環(huán)境整潔，用花草美化環(huán)境；又要致力于良好文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，追求無痕德育，讀書潤澤心靈；更要致力于優(yōu)質(zhì)精神環(huán)境的營造。

進(jìn)入初一第二學(xué)期，筆者在班級管理中開始引領(lǐng)學(xué)生繪制“班級愿景”。班會課上，給學(xué)生寫下了下面一段話。

親愛的孩子，你們好！在你們的心中，八班是一個什么樣的班級？或者希望八班成為一個什么樣的班級？請把自己心中的“班級愿景”以簡要的文字書寫出來。

你們的每一句話，既是對過去一學(xué)期生活的總結(jié)與回望，也是對下階段的班級目標(biāo)的思考和展望；既是對班級的期許，也是對家長和老師的承諾。

讓我們在美好的班級愿景中，找尋我們共同的班級歸屬感，培養(yǎng)我們的班級認(rèn)同感，提升我們自覺行動力和行動的自信力，謝謝你們真摯的心語和真誠的心愿！

經(jīng)過充分的討論，學(xué)生開始了對“班級愿景”的繪制。周一把所有學(xué)生的班級愿景收上來后，提取其中共同的部分和關(guān)鍵詞，最終繪制出一份屬于全班學(xué)生的《我們的班級愿景》，摘錄如下。

這里，有歌聲、有笑語、有活力、有自省；

這里，有蓬勃的生機(jī)，有盎然的綠意，有默默的奉獻(xiàn)，有銳意的進(jìn)取。

我們與圖書為伴，書籍潤澤了我們心中真、善、美的心田；

我們與花草為友，花草的安靜美好與我們的氣質(zhì)共育共生。

我們有朝氣，洪亮的讀書聲把清晨喚醒；

我們講衛(wèi)生，我們的家總保持清爽干凈；

我們懂禮貌，一句句老師好，是我們心中最真的尊重；

我們守秩序，因?yàn)榘察o有序，是文明素養(yǎng)最好的見證。

義務(wù)勞動，我們默默堅持，用勤勞和奉獻(xiàn)締造美麗；

課后學(xué)習(xí)，我們竭盡全力，用不懈和自律催生實(shí)力；

學(xué)?；顒樱覀儽娭境沙?，用拼搏和汗水詮釋激情；

美麗的家，我們輪流打理，用擔(dān)當(dāng)和自主幸福一生。

優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)生態(tài)，讓學(xué)生的身心有了歸屬?；貧w教育的新常態(tài)，需要我們主動從片面追求升學(xué)率的“失?！睜顟B(tài)里走出來。找點(diǎn)時間與學(xué)生一起在樹下坐一會或花前呆一會，看草木靜靜生長，任身心自由呼吸。在緊張的學(xué)習(xí)和工作之余，享受片刻的寧靜與自由，傾聽心靈深處細(xì)微的震顫。我們的班主任若能在緊張的工作和學(xué)習(xí)中多一點(diǎn)自然和樸實(shí)，多一刻閑暇和浪費(fèi)，多一點(diǎn)清醒和自覺，那么我們的班級遲早會成為師生心靈自由徜徉、共同依戀的家園。

（責(zé)任編輯袁妮）