唐瓊

【摘要】在小學(xué)生的整體教育中，情感教育一直是眾多教育研究者關(guān)注、探索的一個(gè)課題，也是學(xué)生素質(zhì)教育中一個(gè)重要的組成部分。情感教育指的是，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于不同事物的理解能力和分辨能力，并且能在這個(gè)過程中產(chǎn)生正確的情感的體驗(yàn)，從而讓他們正確認(rèn)識(shí)情感的種類和影響，幫助學(xué)生情商的提高。小學(xué)的語文教學(xué)一直是學(xué)生接受情感教育的主要途經(jīng)，語文教材中的教學(xué)閱讀文本是學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的重要方式之一。本文就小學(xué)語文的情感教學(xué)，簡(jiǎn)要談?wù)劷處熢谶@個(gè)過程中如何有效地進(jìn)行引導(dǎo)，使得教學(xué)目的能落到實(shí)處。讓整體的教學(xué)效果在得到提升的同時(shí)，保證學(xué)生心靈、情感得到良好的啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文情感教育引導(dǎo)策略

情感教育對(duì)當(dāng)今的小學(xué)生來說，有著十分重要的意義。由于小學(xué)生處在身心發(fā)育的初期，良好的情感教育能幫助學(xué)生初步建立起心靈情感的認(rèn)識(shí)，教會(huì)他們分辨出不同的情感類型，在不同的情感體驗(yàn)中，從而養(yǎng)成健康、積極的生活態(tài)度。這不僅是情感教育的最終目的，也是語文教師要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)成果。然而，我們可以發(fā)現(xiàn)：在如今小學(xué)語文的情感教育中，還存在一些問題，首先是大部分教師在教學(xué)過程，很少有人專門地將情感教育教學(xué)融入到日常的教學(xué)中來。再來是教師的教學(xué)中心，一般還是以知識(shí)點(diǎn)的講解為主，忽視了學(xué)生心理、情感發(fā)展這塊。筆者結(jié)合自己近幾年將情感教育融入日常語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，來簡(jiǎn)要談?wù)剮讉€(gè)實(shí)施的方法和策略。

一、精讀教學(xué)文本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的情感體驗(yàn)

語文教材中的閱讀文本，是小學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的主要途徑。教師要好好利用這個(gè)途徑，通過對(duì)文本的精讀、細(xì)讀，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效的情感教育。結(jié)合小學(xué)生處于低年齡階段，更容易接受直觀性比較強(qiáng)的事物的特點(diǎn)，教師要注意將文本的解讀變得更加生動(dòng)、自然。一般以語言文字為主的文本解讀，主要應(yīng)用小學(xué)高年級(jí)的課堂，高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能熟練的掌握課文中的情感線索，教師在教學(xué)的過程中，只要起到一個(gè)合適的引導(dǎo)就能達(dá)到的不錯(cuò)的教學(xué)效果。

然而，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，過于文字式的解讀會(huì)讓整個(gè)課堂變得枯燥、乏味。教師一般可以制作一些靈活的教具。例如，我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《狡猾的狐貍》時(shí)，利用一些卡紙和彩筆制作出狐貍的卡通形象，這種卡通的形象能很好的吸引學(xué)生的注意力，提升他們參與課堂的積極性。在講解文本的時(shí)候，配合這個(gè)靈動(dòng)的狐貍形象，我會(huì)在課堂上用語言模擬狐貍的語氣來表達(dá)它的性格和心理，學(xué)生能很直觀的感受到狐貍的狡猾的性格特征。

二、閱讀情感教育類書籍，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

書籍是孩子最好的朋友，適當(dāng)?shù)臅喿x，不僅能增加學(xué)生的見識(shí)，還能帶領(lǐng)他們體會(huì)到全新的情感體驗(yàn)。對(duì)于情感教育來說，書籍不失為一個(gè)最符合學(xué)生的心意的教學(xué)方式。因?yàn)椋喿x時(shí)一種主動(dòng)接納知識(shí)的方式，學(xué)生在閱讀的過程中能對(duì)書中的人物、故事感同身受，能在最快的時(shí)間內(nèi)讓他們的理解能力和感悟能力上升到一個(gè)比較高的層次。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生吸收外界知識(shí)的初期，所以教師要把握好學(xué)生閱讀的尺度和內(nèi)容。

例如，我會(huì)定期給學(xué)生們安排閱讀任務(wù)，更新每月的閱讀書目，類似于《窗邊的小豆豆》《愛的教育》等這類教育意義比較深的書籍。班級(jí)會(huì)設(shè)立一個(gè)專門的圖書閱讀角，每月還會(huì)開展關(guān)于閱讀之星和最佳讀書筆記的評(píng)比。一般寫的不錯(cuò)的讀書筆記會(huì)貼在圖書角的一側(cè)，以供大家欣賞，這樣不僅幫助學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，還讓他們?cè)趦?yōu)秀的書籍內(nèi)容，學(xué)習(xí)到更加美好的品質(zhì)，逐步認(rèn)識(shí)到人間的真與善、美與丑，幫助他們情商的提高。

三、開展多類型的游戲和活動(dòng)，塑造和鍛煉學(xué)生的情商

關(guān)于情感類的游戲和活動(dòng)的開展，也是情感教育中重要的一個(gè)部分。在游戲和活動(dòng)中，學(xué)生可以通過主動(dòng)的參與，去探索一個(gè)故事本身做具備的含義，在實(shí)踐中明白真理。教師在這個(gè)過程中，只是充當(dāng)一個(gè)輔助的角色，在必要的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生的思維，糾正他們認(rèn)知上的漏洞和錯(cuò)誤。游戲和活動(dòng)的內(nèi)容主要以一些學(xué)生身邊常見的事物作為主題。例如，我曾經(jīng)在班級(jí)開展過以某感動(dòng)中國(guó)十大人物的主題班會(huì)，學(xué)生們之間選取其中自己感觸比較深刻的人物，來進(jìn)行文字性的剖析和評(píng)價(jià)，在班會(huì)上逐個(gè)進(jìn)行演講，這種方式能讓學(xué)生更主動(dòng)更深刻的感受到那些人物的的魅力所在，還能鍛煉他們的自我表達(dá)的能力和水平。為了增加課堂的活躍度和趣味性，整堂班會(huì)課主要還是由學(xué)生來完成的，他們自己選取主持人、評(píng)委，在班會(huì)最后進(jìn)行優(yōu)秀演講稿和優(yōu)秀口才的評(píng)比。這種方式能很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一種自主的情感認(rèn)識(shí)，而不是依賴于教師被動(dòng)的講述和評(píng)價(jià)。

結(jié)語：在小學(xué)語文的情感教育中，具體就日常的教學(xué)來說，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行精準(zhǔn)的閱讀。尤其是其中關(guān)于對(duì)情感的描寫和表達(dá)，只要經(jīng)過深層次的理解以后，才能讓學(xué)生在這個(gè)過程中得到真切的情感體驗(yàn)。對(duì)于小學(xué)生來說，課外書籍、繪本的閱讀，也是必不可少的。教師可以定期的準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的小故事、繪本，讓學(xué)生找時(shí)間閱讀，同時(shí)做好閱讀的筆記和感想。在豐富他們課余時(shí)間的同時(shí)，讓他們更好地理解文本的內(nèi)容。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在結(jié)合不同的情感主題，開設(shè)一些有意思的集體游戲和活動(dòng)。游戲和活動(dòng)的開設(shè)，不僅僅達(dá)到了在學(xué)生群體中情感教育的宣傳，更重要的是學(xué)生可以在這個(gè)過程中享受到學(xué)習(xí)和與人交往的興趣。這些措施如果能具體的應(yīng)用到語文的教學(xué)中來，對(duì)學(xué)生的情感教育一定大有裨益。

參考文獻(xiàn)

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