羅靜

【摘要】語(yǔ)文課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，如何將語(yǔ)文新課標(biāo)的基本理念貫穿于教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維設(shè)計(jì)目標(biāo)，整體提高語(yǔ)文素養(yǎng)。我認(rèn)為現(xiàn)在的新課改對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，施展起來(lái)更具優(yōu)勢(shì)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。我個(gè)人認(rèn)為，在新課程教學(xué)中語(yǔ)文老師需要做好三件事：精彩的導(dǎo)入、恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)、獨(dú)到的總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文新課程理念 教師策略

作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，如何將語(yǔ)文課程的基本理念貫穿于教學(xué)中，是我經(jīng)常思考的問(wèn)題，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。我個(gè)人認(rèn)為，在新課程教學(xué)中語(yǔ)文老師只需要做好三件事：精彩的導(dǎo)入、恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)、獨(dú)到的總結(jié)。

一、 精彩的導(dǎo)入

導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)是教師在通讀文章及單元提示后，用心去設(shè)計(jì)的，精彩的導(dǎo)入語(yǔ)能讓學(xué)生直奔主題，明確本堂課的學(xué)習(xí)方向，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我把導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)分為三類：

1、提升學(xué)生的道德情操類。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。追求真、善、美，明白是與非是一名高中生最基本的要求，不要把課本中典范的經(jīng)典文章當(dāng)成冰冷的文字、語(yǔ)法去肢解，要去發(fā)掘她的人文氣息，去提升學(xué)生道德情操。比如我在講《丹柯》一文時(shí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)是：今天，我們來(lái)講一位英雄的故事，那么誰(shuí)能告訴我什么樣的人可以稱為英雄？——英雄之所以是英雄，是因?yàn)樗麄兠鎸?duì)困境時(shí)的異乎常人。今天出場(chǎng)的主人公叫丹柯，他就是一位英雄，不信，我們就看看，他與平常人在面對(duì)困境時(shí)都是怎么做的？

這樣學(xué)生就會(huì)帶著“英雄”的定義，找出英雄與平常人的不一樣之處，學(xué)習(xí)英雄身上的優(yōu)秀品格。

2、加強(qiáng)學(xué)生思辨能力類。思辨能力直接反映一個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平，是高中生必備的素質(zhì)。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，多角度看問(wèn)題，內(nèi)外因的相結(jié)合等等，這不是只在政治課中教給學(xué)生，語(yǔ)文課中也可以滲透給學(xué)生。比如我講《項(xiàng)羽之死》時(shí)，導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)是：他是太史公筆下飽受爭(zhēng)議的英雄，他雖未稱帝卻被太史公列入十二“本紀(jì)”之中，他是誰(shuí)呢？他就是“破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚”的西楚霸王——項(xiàng)羽，當(dāng)年鴻門宴上他坐失良機(jī)，放虎歸山，埋下了悲劇的種子，如今在四面楚歌聲中，他又將如何去演繹自己人生最后的一幕戲呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《項(xiàng)羽之死》。

這個(gè)導(dǎo)入語(yǔ)為學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)項(xiàng)羽打開了一扇門，整堂課讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中形成正確的思維方式。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力類。審美教育有助于促進(jìn)人的知、情、意全面發(fā)展。對(duì)文學(xué)藝術(shù)的鑒賞是重要的審美活動(dòng)?，F(xiàn)代化的多媒體為我們的教學(xué)提供了便利，圖文并貌，更加形象直觀，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文時(shí)，我配有精美的圖片，但光看圖片是不夠的，我的導(dǎo)入語(yǔ)是這樣的：王蒙先生說(shuō)：“在我上小學(xué)三年級(jí)時(shí)，讀到一篇文章名叫《月夜》，讀到第一句話“皎潔的月兒升起在東方”時(shí)，我真是太興奮了，為什么呢？因?yàn)楹荛L(zhǎng)時(shí)間我都在納悶該用什么詞來(lái)表達(dá)看月亮的感覺，后來(lái)一看到“皎潔”豁然開朗，如果沒有這兩個(gè)字，我怕是永遠(yuǎn)不知道用什么來(lái)形容月亮。”今天我們來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》看一看，你從文章中學(xué)到了哪些美好的詞來(lái)形容這美景。

這個(gè)導(dǎo)入語(yǔ)就不只是停留在看圖片的感官階段，而是上升到鑒賞和評(píng)價(jià)階段，讓學(xué)生體會(huì)到漢語(yǔ)言文化的魅力。

二、 恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)

宋代朱熹說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑?！碧釂?wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生探索所要達(dá)到的目標(biāo)，獲得知識(shí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣和能力。在課堂中，要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，那么教師干什么呢，我想提問(wèn)就是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)的最好方法，教師提出有價(jià)值的問(wèn)題能啟發(fā)學(xué)生深刻思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)還能引導(dǎo)他們提出新的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的思維，認(rèn)知能力，促進(jìn)閱讀技巧的發(fā)展。我想教師的提問(wèn)可以有兩種形式：

1、主導(dǎo)式提問(wèn)。教師在課前可以做好準(zhǔn)備，一堂課設(shè)計(jì)兩、三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論，選一名代表總結(jié)發(fā)言，這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。比如在《丹柯》一文中，我就設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：（1）丹柯遇到了怎樣的困境，族人是怎么做的，丹柯是怎么做的，歸納英雄的品質(zhì)？（2）我們應(yīng)該怎樣對(duì)待英雄，你想對(duì)丹柯或者族人說(shuō)什么？這堂課我的教學(xué)目標(biāo)很明確，我希望學(xué)生在這兩個(gè)問(wèn)題的探討中了解分析人物性格的方法，獲得情感體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和主旨。

2、互動(dòng)式提問(wèn)。這種提問(wèn)方式我在文言文教學(xué)中用的比較多，對(duì)高中生文言文學(xué)習(xí)的要求能夠讀懂淺易的文言文，所以我主要是采用學(xué)生自學(xué)的方式。在自學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，提出問(wèn)題，由教師解答并作延展，對(duì)文言文中的特殊句式、詞類活用等現(xiàn)象教師必須做系統(tǒng)講解，這方面的疑問(wèn)必須由教師提問(wèn)并做解答。

三、 獨(dú)到的總結(jié)

教師在課堂中必須是高屋建瓴，學(xué)生說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，教師在課堂總結(jié)時(shí)就不需要再重復(fù)，教師獨(dú)到的總結(jié)可以有兩種方式：

1、拓展式總結(jié)。這種總結(jié)我主要是從培養(yǎng)學(xué)生寫作能力入手設(shè)計(jì)題目，比如我在講《項(xiàng)脊軒志》時(shí)我自己用一個(gè)自編的對(duì)聯(lián)來(lái)做總結(jié)：一間書屋彌漫著三個(gè)女性溫馨情誼，幾多悲歡跳躍于一代名家散文筆端。再請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文的某一段或者整篇內(nèi)容，寫一個(gè)對(duì)偶句或?qū)β?lián)。

2、啟發(fā)式總結(jié)。啟發(fā)式總結(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，比如《陳情表》一課，我留給學(xué)生一道討論題：有論者認(rèn)為，李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親，其實(shí)是為自己不奉召仕晉故意尋找借口，你同意這一觀點(diǎn)嗎？

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，不宜刻意準(zhǔn)求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整，所以新課改任重而道遠(yuǎn)，需要我們不斷地摸索。