肖榕

[摘要]分組教學(xué)模式正是鑒于學(xué)生之間性別、體質(zhì)、興趣愛好等的差異而提出的，以滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需求，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在中學(xué)體育分組教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，注重提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)體育分組教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]G633.95[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）060068

中學(xué)階段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，尤其是受到應(yīng)試教育的壓力，精神長期處于比較緊張的狀態(tài)，再加上沒有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，難免會(huì)導(dǎo)致自身的抵抗力下降，不利于身心健康發(fā)展和成長。雖說目前絕大多數(shù)中學(xué)都安排了體育課程，但是沒有考慮不同學(xué)生的不同體質(zhì)和不同興趣，甚至一些學(xué)校出現(xiàn)了體育課被其他文化課代替的現(xiàn)象，根本達(dá)不到中學(xué)體育教學(xué)的基本目標(biāo)。而分組教學(xué)模式正是鑒于學(xué)生之間性別、體質(zhì)、興趣愛好等的差異提出的，以滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需求，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就簡要介紹了幾點(diǎn)分組教學(xué)模式的案例，以期為中學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的一份力量。

一、在分組教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)

分組教學(xué)是一種較為高效的教學(xué)方法，一方面能夠照顧到學(xué)生的差異性，另一方面也在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于課堂效果的提升。與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比，教師要善于轉(zhuǎn)化自身在課堂教學(xué)中的地位，即要實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的教學(xué)規(guī)律，將整個(gè)課堂活動(dòng)交到學(xué)生手中，而教師只需要保證學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和集體觀即可，在潛移默化中塑造學(xué)生的心理品質(zhì)。例如在進(jìn)行接力訓(xùn)練時(shí)，教師可以按照學(xué)生目前實(shí)際的水平進(jìn)行合理的分組，并由學(xué)生民主選舉出小組長，小組長應(yīng)充分了解每一個(gè)組員的優(yōu)勢和劣勢，在全體成員的共同參與下完成對人員接力順序的安排。在這樣的分組過程中，能夠激發(fā)起學(xué)生的集體意識(shí)，培養(yǎng)他們勇于思考、積極發(fā)言等品質(zhì)。當(dāng)然，在接力結(jié)果出來之后，對于表現(xiàn)較好的團(tuán)隊(duì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對每一位成員感謝，而不是把功勞歸結(jié)到某一個(gè)同學(xué)身上；而對于表現(xiàn)不是很好的團(tuán)隊(duì)，則要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)分擔(dān)責(zé)任，而不是相互抱怨，在分析失敗原因的基礎(chǔ)上找出團(tuán)隊(duì)的突破點(diǎn)。

二、在分組教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

中學(xué)階段學(xué)生的興趣愛好已經(jīng)形成，例如男同學(xué)大多會(huì)喜歡籃球、足球，女同學(xué)則更偏向于羽毛球等比較安靜的體育游戲，當(dāng)然也不排除個(gè)例存在。這就要求教師在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，不僅要關(guān)注男女生的性別差異，還應(yīng)把目光放到學(xué)生的興趣愛好上，以進(jìn)行更加合理的分組，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的過程中提高自身解決問題的能力。首先，每個(gè)小組成員都應(yīng)充分了解自己的角色和職責(zé)。例如在進(jìn)行籃球練習(xí)時(shí)，教師就可允許學(xué)生自己安排人員上場比賽，畢竟籃球比賽講究的是戰(zhàn)術(shù)，不同的安排就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果?；@球場上進(jìn)攻和防守的情況是多變的，這對小組成員隨機(jī)應(yīng)變的能力也提出了較高的要求。其次，在平常的練習(xí)和比賽中，學(xué)生對自身已經(jīng)有了較為合理的定位，基本能夠做到學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處，在交流的過程中也能逐步養(yǎng)成自身謙遜的品質(zhì)。最后，在發(fā)生體育教學(xué)事故時(shí)，如有的學(xué)生因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)方式不對而肌肉拉傷或者被體育器材傷害等，小組成員就應(yīng)該積極反應(yīng)，做出正確的預(yù)防和治療措施。當(dāng)然，這都離不開體育教師對學(xué)生的安全培訓(xùn)，畢竟體育教學(xué)事故是不可避免的，甚至很多時(shí)候教師并不在場，這都需要學(xué)生自身隨機(jī)應(yīng)變。

三、在分組教學(xué)中注重提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

目前，我國各大中學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容主要包括籃球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操、競走等，條件較好的學(xué)校還開設(shè)了擊劍、跆拳道課程等，學(xué)生選擇的方向比較多。這就要求教師在考慮學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇，以期借助分組教學(xué)模式提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段競爭壓力越來越大，中學(xué)生主要的壓力來源于學(xué)習(xí)成績，如何正確緩解壓力一直是教師和家長關(guān)注的重點(diǎn)。而中學(xué)體育課堂上，很多體育項(xiàng)目都是涉及勝負(fù)的。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生正確看待輸贏，失敗的小組要善于總結(jié)自身的經(jīng)驗(yàn)，并能夠虛心請教，這對于學(xué)生今后的工作和生活也很有必要。此外，中學(xué)體育分組教學(xué)還可以教會(huì)學(xué)生在競爭中合作，幫助學(xué)生樹立正確的競爭觀念。體育教師在每一次小組訓(xùn)練和對抗結(jié)束后，讓全班學(xué)生都能夠坐下來，就成功和失敗的原因進(jìn)行簡單的分析，在自我總結(jié)和相互總結(jié)的基礎(chǔ)上，緩和競爭的氛圍，教會(huì)學(xué)生合作互贏的真諦。

綜上所述，體育鍛煉對于學(xué)生自身免疫力的提高尤為重要。這就要求廣大體育教師在進(jìn)行分組教學(xué)的過程中，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不合理的地方，以在因材施教的基礎(chǔ)上，選出適合不同學(xué)生的不同教學(xué)模式。而中學(xué)生自身也應(yīng)該樹立加強(qiáng)體育鍛煉的觀念，自主地進(jìn)行體育鍛煉，以求實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的勞逸結(jié)合。當(dāng)然，中學(xué)體育分組教學(xué)模式還有很長的路要走，目前也有很多不完善的地方，尤其值得廣大師生不懈探索。

（責(zé)任編輯陳劍平）