滕敏

修是指修飾，而辭是指辯論性的語(yǔ)言。修辭顧名思義，就是對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行修飾，提高語(yǔ)言的表達(dá)效果，排比、借代、擬人、比喻等是常用的修辭手段。修辭的目的在于使用語(yǔ)言時(shí)，充分利用修辭手段，使語(yǔ)言表達(dá)更具感染力。在高中語(yǔ)文修辭教學(xué)中，一方面，教師要按照教學(xué)進(jìn)程完成教學(xué)目標(biāo)，另一方面，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、高中修辭教學(xué)的內(nèi)容

1.消極修辭

消極修辭所表達(dá)的物體更加抽象，不具體，語(yǔ)言風(fēng)格追求平穩(wěn)、樸素。從客觀方面看，消極修辭的使用范圍比較狹窄，新聞報(bào)道等較嚴(yán)肅的文章一般都使用消極修辭。并且，消極修辭還要符合一個(gè)要求，就是要容易理解，不會(huì)產(chǎn)生歧義和誤會(huì)，不需要讀者進(jìn)行深入思考和了解。也就是說(shuō)，使用消極修辭時(shí)，盡量選擇一些人們?nèi)菀桌斫獾淖衷~，不使用生僻詞語(yǔ)。此外，消極修辭不僅可以被報(bào)道類文章使用，在一些課本的編排說(shuō)明中也大量使用。

2.積極修辭

積極修辭相對(duì)而言就比較靈活了。在使用積極修辭時(shí)，使用者可以根據(jù)自己的需要，運(yùn)用各種修辭手段，增強(qiáng)語(yǔ)言的靈活性，使語(yǔ)言可以引起讀者的共鳴。同時(shí)，積極修辭根據(jù)具體的使用環(huán)境來(lái)選擇不同的修辭手法，充分體現(xiàn)了 眼觀六路，耳聽(tīng)八方，各路英雄豪杰他都結(jié)識(shí)，各個(gè)武學(xué)派別他都了解，甚至各種路數(shù)騙局他都試過(guò)，懷著一顆與人為善的仁人之心，他完成了從懵懂青年到一代武學(xué)大師的轉(zhuǎn)變。

五、入乎其內(nèi)，出乎其外

語(yǔ)文課堂的傳統(tǒng)講法，字詞句篇，語(yǔ)修邏文，你樣樣精通。你又不拘一格，突破傳統(tǒng)。你不把課文講得支離破碎。你注重整體地欣賞一個(gè)人，不“大卸八塊”。你又能深入其中，欣賞一個(gè)人小巧的鼻子、嘴角、曲線。既欣賞人的整體輪廓、窈窕風(fēng)姿，又贊美她的一顰一笑，舉手投足。

段譽(yù)經(jīng)歷非凡，北冥神功，凌波微步，百毒不侵之身，四書五經(jīng)，圍棋高手，加上六脈神劍，讓他魅力無(wú)窮，光芒四射。

六、了解自己，了解他人

你可能擅講，你就侃侃而談；你可能擅寫，黑板上經(jīng)常出現(xiàn)你優(yōu)美的書法；你可能愛(ài)好幽默，在學(xué)生困意始生時(shí)你笑話連連；你可能愛(ài)好寫作，就用自己的作品帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作。你在學(xué)生懈怠時(shí)送上警示的話語(yǔ)，你在學(xué)生灰心時(shí)給予鼓勵(lì)的眼神，在學(xué)生驕傲?xí)r善意地提醒。

段譽(yù)最初就是凌波微步運(yùn)用得熟練，每逢危難之時(shí)，常常一跑就靈。學(xué)得北冥神功后，功力大進(jìn)。六脈神劍最初不得要領(lǐng)，漸習(xí)漸熟，終于隨心所用，游刃有余。技不壓身，藝高人膽大。

學(xué)無(wú)止境，語(yǔ)文教師更是?！岸卫闪}贏天下，我輩爭(zhēng)先傲杏壇?！睂W(xué)生因?yàn)橄矚g你而喜歡語(yǔ)文，因?yàn)橄矚g語(yǔ)文而走向成功。你就是你，你就是與眾不同的你。每到你的課，學(xué)生就興奮，就提前做好準(zhǔn)備，甚至犧牲下課的十分鐘也要背熟你布置的任務(wù)。因?yàn)槟愕拇嬖冢瑢W(xué)生的高中生活變得豐富而多彩，變得如此令人流連忘返；因?yàn)槟愕拇嬖?，學(xué)生喜歡上文學(xué)，一生快樂(lè)地閱讀和寫作。正是“聽(tīng)君一堂課，勝讀十年書”。

作者單位：山東省禹城市第一中學(xué)（251200）語(yǔ)言的奧妙，讀者閱讀后，也會(huì)更加形象地感受到作者所要表達(dá)的情感。積極修辭的核心并不是讓讀者更加容易理解所要傳達(dá)的內(nèi)容，而是使表達(dá)的事物更具有感染力。

如《蜀道難》中，“古木荒涼，鳥(niǎo)聲悲凄”就是積極修辭的一種。這句話共有兩個(gè)主體——古木和鳥(niǎo)聲，兩者都體現(xiàn)了荒涼和凄慘的感覺(jué)，映襯了路途的悲涼。作者利用古木和鳥(niǎo)叫聲來(lái)反襯自己的情感，傳達(dá)自己在旅途中的悲涼心情。

消極修辭和積極修辭都可以單獨(dú)使用，也可以配合使用，一方面要保證語(yǔ)言必須準(zhǔn)確表達(dá)，另一方面要增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的形象性，不僅要保證語(yǔ)言的通俗易懂，還要盡量避免語(yǔ)言的枯燥乏味。所以，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行修辭教學(xué)時(shí)，要明確消極修辭涉及句式變換、病句辨析、詞語(yǔ)選擇、語(yǔ)言連貫等，而積極修辭則包含了各種修辭格的使用和文章的布局。

二、 高中修辭教學(xué)的原則

1. 分清楚各種修辭手法

在使用修辭之前，使用者必須熟練掌握各種修辭手段。但學(xué)生在學(xué)習(xí)修辭手法時(shí)，經(jīng)常會(huì)模糊兩種不同修辭手法的概念。如比喻和比擬。在比喻句中，存在本體和喻體，兩者肯定有一個(gè)或大或小的相似之處。通過(guò)本體和喻體的相似之處，引發(fā)學(xué)生對(duì)本體的想象，通過(guò)具體的事物來(lái)表現(xiàn)出抽象的事物，從而使所要表達(dá)的抽象物體也具有了形象。而在比擬句中，只能找到本體，通常都找不到擬體。

如在《荷塘月色》一文中，“樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧”，用煙霧比喻樹(shù)色，兩者都具有“陰陰的”感覺(jué)。這句話中有本體樹(shù)色和喻體煙霧，讀者可以直觀感受到抽象的樹(shù)色。又如“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的”。在這個(gè)比擬句中，裊娜、羞澀本是用來(lái)形容人的詞語(yǔ)，此處用來(lái)形容花，更加形象地表達(dá)了荷花美麗的姿態(tài)。

除此之外，還有很多常用的修辭手法容易混淆，如借喻和借代?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這是借喻，用梨花來(lái)比喻雪花，兩者本質(zhì)不同。而“壁角的駝背忽然高興起來(lái)”，這句話是借代，駝背是指茶客，兩者都是人，這種修辭手法在高中語(yǔ)文課本中比較常見(jiàn)。

2. 結(jié)合實(shí)際情況

高中修辭教學(xué)對(duì)于學(xué)生文字素養(yǎng)的提高、表達(dá)能力的完善、文學(xué)欣賞水平的提高至關(guān)重要。在《阿Q正傳》一文中，可以發(fā)現(xiàn)很多實(shí)際生活中忌諱的文字。這些文字來(lái)源于生活，充分體現(xiàn)了主人公阿Q真實(shí)、不做作的性格，同時(shí)也向讀者展現(xiàn)出真實(shí)的生活。雖然這些語(yǔ)言并不優(yōu)美，但是在阿Q性格的塑造中起到了非常重要的作用。

又如在《日出》中，“所以我頂悲劇，頂熱烈，頂沒(méi)有法子辦”，這句話中的“頂”字從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)并不屬于書面用語(yǔ)，用副詞對(duì)名詞進(jìn)行修飾在文章中也不常見(jiàn)。所以可以看出作家所用詞語(yǔ)都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的。這篇課文在表現(xiàn)人物個(gè)性、刻畫人物形象上充分利用了消極修辭，在一些生活語(yǔ)言中也用修辭來(lái)對(duì)話，提高了語(yǔ)言的藝術(shù)化和規(guī)范化。

雖然目前高中語(yǔ)文教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到修辭教學(xué)的重要性和必要性，但是高中語(yǔ)文修辭教學(xué)的教學(xué)模式還需要進(jìn)一步探討。一些教師為了不影響課程進(jìn)度，不在課堂上專門講解修辭，這會(huì)大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。事實(shí)上，教師可以在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，融入修辭教學(xué)。像《琵琶行》《滕王閣序》這兩篇課文所包含的修辭技巧就非常豐富，學(xué)生可以通過(guò)這兩篇文章的學(xué)習(xí)，來(lái)掌握很多修辭技巧。此外，每節(jié)課都要進(jìn)行字詞句的教學(xué)，教師可以穿插一些修辭方法的講解，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)在腦海中有一定的修辭意識(shí)。教師在進(jìn)行修辭教學(xué)時(shí)，不能一味前進(jìn)，要定期總結(jié)過(guò)去一段時(shí)間修辭教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題，為后續(xù)的修辭教學(xué)打好基礎(chǔ)。