劉雪蓮

[摘要]英語課堂教學有效性是當前一個非常熱門的話題，值得教師仔細去探討和研究。課堂教學既要體現(xiàn)“教”的有效性，更要體現(xiàn)“學”的有效性，如何提高課堂上學生學習的有效性，是每一個人民教師都必須關(guān)注和思考的問題。只有有效的課前準備，才能帶來有效的課堂教學；課堂是有效教學的主要陣地；適量作業(yè)與反思是有效教學的補充；教師對課堂的用心經(jīng)營是有效課堂教學的重要保證。

[關(guān)鍵詞]課堂教學有效教學教學策略

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]1674-6058（2016）06-0051

有效教學包括有效果和有效率兩方面。教學的有效性，并不是簡單指教師教得認不認真、教學內(nèi)容有沒有完成。關(guān)鍵是看學生有沒有學到有用的東西，對所學知識的掌握如何。如果學生學得很糟糕，教師即使教得再賣力、再辛苦、再認真也是無效或低效的教學。接下來我就英語課堂教學有效性談談自己的看法，我認為應從以下幾方面來提高初中英語課堂教學的有效性。

一、充分注意學生的情感因素

情感因素包括動機、態(tài)度、性格三個方面。動機的激發(fā)可以使學生潛在的能力轉(zhuǎn)化為學習行動，教師在英語課堂教學中要注意激發(fā)和維持學生的學習動機。同樣，學生的學習態(tài)度也影響著課堂教學能否取得良好的效果，好的態(tài)度必然能促進課堂教學活動順利開展和學習成績的提高。學生的性格特征與學習效果是相互影響的，好的性格促進學習，不良性格影響學習，教師在教學中要充分留意學生的性格，多注意內(nèi)向、不愛開口說話的學生，及時對他們的學習情況進行了解。

二、激發(fā)、維持學生的學習興趣

愛因斯坦和高爾基都曾說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是求知的起點，是激發(fā)學生積極主動探索知識的內(nèi)部動力。興趣越濃，學生學習的積極性就會越高，掌握知識的速度也就越快。因此，在教學中要注意激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生變被動學習為主動學習。只有興趣激發(fā)了，學生的注意力才會集中，也要特別注意維持學生學習英語的興趣，不然就前功盡棄了。要從誘發(fā)學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生學習英語的興趣，并使之長久堅持。首先，必須營造一種輕松愉悅的學習氛圍，創(chuàng)設良好的語言情境，把英語知識融入生活實際中，讓學生在情感上引起共鳴。其次，要充分利用學生的好奇心，讓他們產(chǎn)生求知欲望。這就要求教師在課前充分地準備，舉出恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，增添學習樂趣，使學生自覺將注意力集中到授課內(nèi)容上。在上課期間，教師應盡量與每位學生進行交流，針對其作業(yè)內(nèi)容的完成質(zhì)量說一些鼓勵表揚的話。布置練習后，教師應在教室內(nèi)來回走動視察學生的作業(yè)完成情況，一個點頭微笑或是一句贊賞的話，都會引起學生的學習成就。學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，就能變“苦學”為“樂學”。

在初中英語課堂教學中營造一個輕松民主的學習氛圍，對學生的感染力是不言而喻的。據(jù)了解，大多數(shù)學生都會覺得英語課枯燥乏味，學起來完全沒有動力，以至于越來越無心學習英語。如果一堂課下來，整個課堂都處于一種沉悶的氛圍中，那么，無論教師講的知識有多全面，教學多么認真，也絕對不能稱之為一個成功的課堂。真正成功的課堂是在快樂中傳播知識，讓學生輕松愉快地收獲知識。所以在英語課堂教學中，教師的語言幽默詼諧也是至關(guān)重要的，英語教師學會幽默，這對于調(diào)節(jié)課堂氣氛大有益處。英語教師相對幽默一點也會使學生覺得教師好相處，課上不會那么拘謹，更不會覺得乏味，這樣可以拉近師生之間的距離，為學生帶去歡樂，使學生能夠以輕松的姿態(tài)去學習，也提高了學生參與英語課堂學習的興趣。

三、有效的課前準備

搞好教學的前提和基礎(chǔ)是認真?zhèn)湔n。教學目標明確、重點突出、脈絡結(jié)構(gòu)清晰、方法靈活多樣、切合學生實際情況的教學設計是保證課堂有效性的首要條件，除此之外，教師還應了解學生的差異性和學習基礎(chǔ)。教師更要認真深入鉆研教材，把教材吃熟、吃透。要精心設計課堂教學，克服教學過程中可能出現(xiàn)的問題，加強教學的針對性，使課堂教學可控。還要根據(jù)不同的課程內(nèi)容和類型，確定不同的教學方法，在課堂上靈活變通，創(chuàng)設情境，讓學生“動起來”，主動參與，主動探究。

在課堂中或者課外都要創(chuàng)造條件讓學生自主探索學習。美國心理學家林格倫也說過，課堂教學的成效依靠師生共同努力。初中生獨立思考與探索的能力提高的話，也能讓其在學習過程中形成自己的觀點。因此，教師應努力改善課堂教學結(jié)構(gòu)，為學生自主探索提供充分的條件，使學生進一步觀察、猜想、實驗、推理、反思等，努力營造一個全體師生積極學習的環(huán)境。在教學的過程中，教師應該把更多的時間留給學生，讓學生最大限度地參與學習中，通過自己動手動腦去學習，激發(fā)學習的動力，從而提高課堂效率。做到“把課堂還給學生”，給出足夠的時間讓學生自己去問、去講、去學、去觀察、去猜想、去反思、去實驗，教師在關(guān)鍵時再給學生稍加點撥即可。這樣不僅師生之間可以充分交流，更加可以激發(fā)學生學習的主動性。

四、有效的課堂教學

這是有效教學最重要的一個環(huán)節(jié)，也是教學的中心環(huán)節(jié)。課堂是教學的基本途徑，也是學生獲取知識的主要渠道。在這一環(huán)節(jié)中，要”以學生為中心”，嚴格依照組織教學、復習檢查、講練新內(nèi)容、鞏固新內(nèi)容、布置課后作業(yè)這五個環(huán)節(jié)來進行，并且要注意貫徹精講多練、講練結(jié)合、以學生為中心的原則。這些原則實際上是一種教學思想的具體體現(xiàn)，它能保證課堂教學的質(zhì)量和效果，使課堂教學活動得以順利地進行和開展。

課堂教學是學生發(fā)展的一片沃土，因此教師要努力營造一個民主和諧的課堂教學氛圍，一個好的學習氛圍不僅可以調(diào)動學生的學習熱情，更加可以提高學生的學習效率。同時教師也應該尊重、理解、關(guān)心每一位學生，讓學生在沒有顧慮、沒有壓力的寬松氛圍中發(fā)表自己的意見，傾聽別人的意見，在課堂教學中還要多給學生鼓勵和表揚，少批評、挖苦學生，不傷害學生的自尊心和求知欲。這樣不僅培養(yǎng)學生“說”的能力，還培養(yǎng)了學生的應變能力。比如在課堂教學中，需要分組討論學習時，就把學生進行分組，讓學生以小組的形式進行探討，讓學生之間互相提出質(zhì)疑，對對方不同的觀點進行反駁。教師也適時加入學生的討論中，為學生進行指點，和學生一起討論，并提出問題讓學生進行思考。通過小組的形式使學生能互相學習和討論，這樣的課堂學習氛圍肯定比較濃，學生受到環(huán)境的影響也會愿意學習，并且培養(yǎng)了學習的良好習慣和協(xié)作精神，課堂氣氛活躍，讓學生真正成為課堂的主人，大大提高了教學效率和學生的學習效率。

五、有效的課后反思

教學是一門科學也是一門藝術(shù)。課堂上教學任務的完成不在于教案是否講完，而在于學生是否學會、會學、喜歡學。課后反思包括兩方面：反思學生，反思自身。教師要思考：我定的知識目標學生理解了嗎？我定的能力目標學生掌握了嗎？我定的情感目標學生學得有趣嗎？要是沒有完成這些相應的教學目標，那么在今后的教學中怎樣去改進和提高呢？這些都是值得我們?nèi)シ此己涂偨Y(jié)的問題，并要注意做好課堂記錄。

學英語最重要就是積累做題的方法，這時需要學生學會總結(jié)，把自己所做的題進行分類，從而積累更多做題的方法，讓自己對問題能更好地從多個角度進行分析解答，提高解題的速度和準確率。也許很多學生都想知道學英語有沒有捷徑可以走，想花更少的時間和精力就學好英語，然而我覺得學英語完全沒有任何捷徑可走，只有做的題多了，總結(jié)得多了，你才會積累到更多的解題方法，才能讓你思考問題更加全面，才能保證做題的質(zhì)量和速度。學生真正做到把教師所教的內(nèi)容變成自己的東西去應用是極不容易的，因此也有很多學生反應：上課是覺得聽懂了，可是一到做題就不會了。這同時也反應了學生單純完成教科書上的習題往往是不夠的，學好英語必須要做到多練、多想、多問、多總結(jié)。學生只有做題多了，思考問題才會多方面，思維才會轉(zhuǎn)化，對知識的掌握才能更加熟悉和鞏固，才會更有耐心，做題的質(zhì)量才有所保證。題型接觸得多了會更容易充分理解題意，從已知條件中找出隱含的一些重要信息，解決問題用到哪些知識，又從中得到哪些規(guī)律。同時要學會把所做的題進行總結(jié)歸類，從而掌握做題規(guī)律和技巧，做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動。”因此，教師必須注重學生的總結(jié)能力，使學生不再單純地只是去做題，更要把所做的題進行分類總結(jié)，把做題的方法也進一步總結(jié)，這樣才能更好地對英語進行掌握，學好英語。

六、有效的作業(yè)布置

布置課后作業(yè)是教學中很重要的一環(huán)。很多英語教師給學生的作業(yè)就是無止境的抄寫，一點新意都沒有，抄完單詞抄句型，學生難免會對此產(chǎn)生厭惡情緒。布置作業(yè)要講究藝術(shù)，應該精心選擇不同的題型，對不同層次的學生布置不同要求的作業(yè)。

七、有效的評價策略

教師要盡可能地采用多元的、及時的、有針對性的評價，用贊美的話激勵學生，用委婉的語言批評學生，盡量做到不傷害學生的自尊心和不挫敗他們學習的積極性。要讓學生在學習英語的過程中不斷體驗進步與成功，樹立自信，促進學生綜合語言能力的全面發(fā)展。

課堂教學的有效性如何提高學生學習的有效性，是每一個教師都必須關(guān)注和思考的問題。只有有效的課前準備，才能帶來有效的課堂教學；課堂是有效教學的主要陣地；適量作業(yè)與反思是有效教學的補充；教師對課堂的用心經(jīng)營是有效課堂教學的重要保證。

總之，只要教師嚴格遵循“以學生為中心”的原則，心中有學生，一切為了學生，這樣既體現(xiàn)教師“教”的有效性，又體現(xiàn)出學生“學”的有效性，可以讓課堂少一些傳統(tǒng)老套，多一些創(chuàng)新、多一份靈活；少一些表面形式，多一些切切實實的內(nèi)容，可以把課堂真真正正變成師生共同學習的課堂。

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[2]張丹主編.初中英語有效教學和諧課堂[J].光明日報，2008（5）.

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（責任編輯黃曉）