劉毅

【摘要】隨著素質(zhì)教育的推廣以及新課改的實(shí)行，教育越來越重視對(duì)學(xué)生能力的提高和培養(yǎng)，作為高中語文老師，要貫徹落實(shí)這一理念，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放到教學(xué)首要的任務(wù)之中。高中語文課程教學(xué)，不僅僅應(yīng)該是知識(shí)內(nèi)容上的積累，還應(yīng)該是學(xué)習(xí)能力上的提高。

【關(guān)鍵詞】高中語文自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)方法途徑

作為高中語文老師，首先應(yīng)該明確自主學(xué)習(xí)能力對(duì)高中生學(xué)習(xí)的重要性。自主學(xué)習(xí)能力能夠把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)的興趣。另外，自主學(xué)習(xí)能力還有利于高中生更好地投入到課堂中去，積極參與課堂討論，增加師生默契以及學(xué)生之間的合作能力。本文根據(jù)目前我國(guó)高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何提高高中語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。

一、 建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧課堂環(huán)境

對(duì)于高中生來說，和諧的課堂環(huán)境以及良好的師生關(guān)系，能夠有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式習(xí)慣于老師教學(xué)學(xué)生聽講的模式，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師一定要把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。遇到問題的時(shí)候讓學(xué)生自己去思考和解決，當(dāng)學(xué)生解決不了的時(shí)候老師再給予提醒和幫助。在此之前，老師就要有意識(shí)地去給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，如果一個(gè)班級(jí)的自主學(xué)習(xí)氛圍不高，那么學(xué)生很難在這個(gè)大環(huán)境中做到“獨(dú)善其身”，所以，作為高中語文老師一定要試著讓每個(gè)學(xué)生都參與到自主學(xué)習(xí)中去，而不是對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)?？梢哉f，自主學(xué)習(xí)是一種氛圍，是每個(gè)高中生之間的互相影響。舉個(gè)例子，老師不要在課堂上給某個(gè)學(xué)生布置思考任務(wù)，這樣就會(huì)將思考問題的學(xué)生與其他學(xué)生區(qū)分開來，降低了其他學(xué)生自主思考的積極性，老師在課堂上也不要針對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行提問，這樣會(huì)使一些思維比較松懈的學(xué)生思維開小差。另外，當(dāng)學(xué)生遇到不能通過自主思考解決的問題時(shí)，老師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的提醒和引導(dǎo)，和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，有利于師生之間進(jìn)行默契的配合以及互動(dòng)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、 構(gòu)建多種教學(xué)課型，利用多媒體教學(xué)

在高中語文教學(xué)中，如果老師不能創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂感到枯燥，所以說，為了更好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率以及自主學(xué)習(xí)能力，老師要著重改善課堂的教學(xué)模式，增加課堂中的創(chuàng)新元素。舉個(gè)例子，老師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，利用多媒體的生動(dòng)性形象性進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠更好地吸引到學(xué)生的注意力，以及豐富學(xué)生的知識(shí)拓展。另外，老師還可以構(gòu)建多種多樣的教學(xué)課型模式，這樣能夠?qū)W(xué)生放到教學(xué)的主體地位。很多時(shí)候都是老師在講課，學(xué)生聽課。高中語文老師可以轉(zhuǎn)換這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生去講課，老師作為評(píng)委進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。比如說，在復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，老師可以提問某個(gè)學(xué)生讓這名學(xué)生走上講臺(tái)，并且?guī)ьI(lǐng)講臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，講臺(tái)下的學(xué)生可以對(duì)該名學(xué)生進(jìn)行提問，這樣互動(dòng)的過程其實(shí)就是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力得到激發(fā)和培養(yǎng)的過程，摒棄了以往老師單方向傳授中學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)懶于思考的問題。再者，在進(jìn)行預(yù)習(xí)功課時(shí)，老師可以讓學(xué)生們走上講臺(tái)講解一下他們自己所預(yù)習(xí)到的內(nèi)容，等學(xué)生們講解完，老師再進(jìn)行補(bǔ)充和整合，這樣的過程就讓學(xué)生成為了課堂的主體，并且賦有一定的趣味性。總而言之，作為高中語文老師，一定要重視把學(xué)生作為課堂的主體，多讓學(xué)生思考和討論，這樣才能培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、 組織小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是老師把學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，老師作為評(píng)委，給每個(gè)小組分配內(nèi)容相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)小組作為一個(gè)單位進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，在相同的時(shí)間內(nèi)，老師根據(jù)每個(gè)小組的完成情況進(jìn)行評(píng)比。舉個(gè)例子，老師安排每個(gè)小組對(duì)古詩詞進(jìn)行賞析，并且根據(jù)每個(gè)小組的賞析分析情況選出最優(yōu)秀的小組。在小組內(nèi)，學(xué)生為了小組的榮譽(yù)，一定會(huì)努力思考積極參與；不同的小組之間是一種競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，每個(gè)小組都想要自己所在的小組獲得勝利成為最優(yōu)秀的小組，所以組員之間一定會(huì)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助。另外，老師作為整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，一定要盡量放開讓學(xué)生們自己去討論和分析，不要過多地參與，當(dāng)學(xué)生自己解決不了需要老師的幫助時(shí)，老師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣的效果會(huì)比老師直接告訴學(xué)生答案效率高得多。

結(jié)束語：總而言之，作為高中語文老師，一定要意識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力的重要性，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)和引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，為教學(xué)融入新鮮的血液，多讓學(xué)生去思考和討論，只有這樣才能夠有效率地培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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