李廷秀

【摘要】小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維方面有獨(dú)特的作用。所以說，激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，塑造創(chuàng)造性人格，是語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐簡單闡述了小學(xué)語文的創(chuàng)新教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文創(chuàng)新教育實施角色

隨著基礎(chǔ)教育的不斷深入及信息技術(shù)革命的飛速發(fā)展，新課標(biāo)下的課堂教學(xué)以它諸多的優(yōu)勢與長處受到越來越多人的青睞。新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)倡導(dǎo)對話、合作與探究，力圖超越傳統(tǒng)的記憶型教學(xué)文化，創(chuàng)建新型的教學(xué)模式所需求的思維型教學(xué)文化。這種思維文化不是要求學(xué)生被動地接受知識而是鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提出問題；也不是要求教師機(jī)械地講授書本知識，而是鼓勵教師以學(xué)生為主體進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)

江澤民同志說過：“面對世界科技發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識，教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。”因此，小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育是教育改革發(fā)展的必然趨勢，也是深化素質(zhì)教育的重要舉措。下面將談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中如何開展創(chuàng)新教育。

1教學(xué)角色進(jìn)行互換

一位有經(jīng)驗的、教學(xué)手段成熟的語文教師通常會將塑造學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新精神合理地編排進(jìn)教學(xué)過程中，給予學(xué)生充分的思考空間和討論時間。小學(xué)教育是學(xué)生一生語文興趣培養(yǎng)奠基的關(guān)鍵，所以不能讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的束縛，要建立一種和諧與平等的教學(xué)關(guān)系。教師要明確一個概念，學(xué)生才是課堂的主體，教師的角色僅僅起到輔助引導(dǎo)的作用，要充分挖掘?qū)W生語文思維的優(yōu)越性，幫助學(xué)生加強(qiáng)處理實際問題的技能。這里提到的角色互換實際更是將教學(xué)相長貫徹于教學(xué)中的體現(xiàn)。具體實踐在課堂上，教師可以提供學(xué)生充分的時間進(jìn)行小組討論或者讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一節(jié)課的試講，看看學(xué)生眼中課堂的重點(diǎn)和教學(xué)的重點(diǎn)在哪里。將教師傳授知識、學(xué)生接納知識的模式轉(zhuǎn)化為一種自主的、探討式的教學(xué)模式。

2情境教學(xué)烘托學(xué)習(xí)氛圍

教師在備課的時候，要多做構(gòu)想。譬如在講解“桂林山水”這一節(jié)時，如果僅僅依照課文的描述，很難讓學(xué)生感受到那種身臨其境的感覺，對文章美的理解就不會很深刻。教師可以將一些桂林山水的風(fēng)景畫提前準(zhǔn)備好，在學(xué)生朗讀課文的時候通過幻燈片的形式出現(xiàn)，這樣整個課堂就會被詩情畫意籠罩著，學(xué)生對課文中美景描繪的畫面感會更加深刻，背誦經(jīng)典段落的時候就特別容易。在課后教師還可以布置相關(guān)的家庭作業(yè)，如寫一篇自己鐘愛的景色文章，這也鍛煉了學(xué)生的寫作能力，鍛煉學(xué)生將對文章中描繪景色用到的情感表達(dá)以及寫作技巧應(yīng)用到自己的文章中。

3注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

教師不能只注重對學(xué)生理解能力和寫作能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生朗讀技能的鍛煉。部分學(xué)生性格比較內(nèi)向，不太愛當(dāng)眾發(fā)言和朗讀。對于這樣的學(xué)生，教師一定要注意平時對其的朗讀訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行朗讀練習(xí)，在朗讀的過程中積累經(jīng)驗，發(fā)展語感，完善學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。教師可以采用評比的形式提升教學(xué)的效率。由于小學(xué)生識字不多，所以教師的泛讀、語音語貌非常重要，也可以讓一組學(xué)生分別進(jìn)行朗讀，另一組的同學(xué)進(jìn)行評價，這種比賽的感覺十分有利于提升小學(xué)生的朗讀興趣。對于朗讀比較認(rèn)真、準(zhǔn)確的學(xué)生教師要給予公開的表揚(yáng)，這是一種對學(xué)生的肯定，也是一種高效的教學(xué)手段。

4善用多媒體教學(xué)

教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)不僅可以通過音像、動畫效果活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能通過這種與傳統(tǒng)教學(xué)不一樣的教學(xué)方式滿足學(xué)生的探究心理，在教學(xué)進(jìn)程中運(yùn)用多媒體不僅是傳遞教學(xué)內(nèi)容的一種途徑，也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，融合了情境教學(xué)以及為學(xué)生營造了一種積極主動的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以提前將教學(xué)程序輸入進(jìn)設(shè)備中，利用電腦與學(xué)生進(jìn)行一些簡單的課后問答，教師講解一節(jié)課后，通過這種方式可以再一次調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感覺是一位新的老師在和自己互動，比較適合小學(xué)生好奇心和求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)。

5為學(xué)生的思維插上翅膀

在語文的教學(xué)中，思維和想象力拓展是非常重要的。在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師要為學(xué)生提供充分的想象空間和展示空間，讓學(xué)生的思維自由地飛翔，這些都有助于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。譬如在講解“恐龍滅絕”這一課時，教師可以向同學(xué)發(fā)問，恐龍滅絕的原因有哪些呢？如果今天依然存在恐龍，那我們的生活會有什么不同嗎？同學(xué)們在進(jìn)行討論的時候，給出了許多不同的猜想。無疑這樣的課堂讓學(xué)生的思維得到了極大的拓展，為學(xué)生固有的思維松綁。

6點(diǎn)亮經(jīng)典閱讀之燈

學(xué)生學(xué)習(xí)語文是一個漸進(jìn)的過程，對語文知識的積累也不是一朝一夕可以完成的。我們的語文教師在學(xué)生年級增高的同時也要選擇適當(dāng)?shù)膬?yōu)秀讀物作為輔助。學(xué)生接觸的經(jīng)典作品多了，可以激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，提升寫作技巧，這是單一依靠課堂講解所做不到的。教師可挑選一些適齡的經(jīng)典作品，帶領(lǐng)學(xué)生品讀書中旖旎風(fēng)光，跨越文化的高山，奔向人生的高峰。

語文是我們國民教育的基礎(chǔ)學(xué)科，從識字到文化，人格素質(zhì)也是從小學(xué)語文學(xué)習(xí)開始的。教師要善于利用科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生提供合適的思維環(huán)境。通過質(zhì)疑問難的方法，對學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)，利用興趣引導(dǎo)的方法提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，通過聯(lián)系實際，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分利用語文課文這一教學(xué)內(nèi)容，來完善學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

7結(jié)語

綜上所述，要想做到對小學(xué)語文教育教學(xué)方式創(chuàng)新，就需要我們的教師轉(zhuǎn)換教學(xué)理念、積極運(yùn)用新的教學(xué)資源，同時配合靈動的教學(xué)手段，把握小學(xué)生的好奇心和求知欲，最大限度激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的熱情，讓學(xué)生覺得對語文的學(xué)習(xí)并不是簡單的模仿和強(qiáng)行記憶，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心接受語文教學(xué)，把學(xué)習(xí)語文看做一種快樂的體驗，這也是我們每位語文教學(xué)工作者最想看到的效果。

參考文獻(xiàn)

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