鄭芳卿

【摘要】小學(xué)語文是每個人學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師最為看重的一點(diǎn)就是小學(xué)生對于閱讀技巧和知識的掌握，閱讀是學(xué)生日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能，有了良好的閱讀能力，學(xué)生才能自主完成接下來的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，所以小學(xué)語文的閱讀教學(xué)意義重大，但是在教師授課的過程中，卻遇到了各種各樣的閱讀教學(xué)難題，無法把正確的閱讀思路順利地灌輸給學(xué)生，本文將針對這個問題，結(jié)合理論知識和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給出自己的幾點(diǎn)思考，希望對于教育工作者們能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀教學(xué)

一、前言

中國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法至今仍在使用，其所包含的有效的教育思想是不可否認(rèn)的，但隨著社會的進(jìn)步、人民思想觀念的改變以及社會人才需求的變化，這種傳統(tǒng)的教育理念顯然不能適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展需要。通過對教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而從整體上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將具體分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的缺陷，小學(xué)語文并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出小學(xué)語文教學(xué)水平的方法。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

閱讀是每個人掌握知識的最主要途徑，它可以幫助人類收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)。收集處理信息是閱讀最直接的功能，同時也是閱讀行為的一種本能反應(yīng)和初始目的，這種功能體現(xiàn)的是人類對于知識的辨別與認(rèn)知；認(rèn)識世界是閱讀的深入追求，人類存在的意義就是為了認(rèn)識世界，掌握物質(zhì)變化的自然規(guī)律，并且利用這種規(guī)律來實(shí)現(xiàn)自己的夢想，所以閱讀帶給人類的就是一種世界內(nèi)在原理的記憶與理解；發(fā)展思維是閱讀的一項(xiàng)重要拓展，人類的發(fā)展需要思維的不斷跳躍，用更加先進(jìn)科學(xué)的思維來代替落后守舊的思維，閱讀恰恰在幫助人們完成這個蛻變的過程；獲得審美體驗(yàn)是閱讀的一個樂趣所在，閱讀帶給人們的是各種知識和各類文明的充實(shí)快感，這種快感是一種真正意義上的審美所導(dǎo)致的。所以閱讀對于人類來說至關(guān)重要。既然閱讀有這么重大的意義，那么對于小學(xué)生的閱讀教學(xué)就更不能馬虎了，因?yàn)樾W(xué)生處在模仿與學(xué)習(xí)的最初階段，對于各種知識的接受不能夠分辨出善惡好壞，所以教師應(yīng)該在教學(xué)中格外注意小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們掌握正確的閱讀技巧。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中遇到的主要問題

1、網(wǎng)絡(luò)文化惡性侵入：很多小學(xué)生的閱讀水平低于同年齡段的平均閱讀水平，造成這種情況的原因有很多，其中最主要的一點(diǎn)就是因?yàn)楹芏嘈W(xué)生沒有濃厚的語文閱讀興趣。當(dāng)今社會信息時代的發(fā)展十分迅速，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及使得人類對于知識探索和掌握的年紀(jì)大大提前，網(wǎng)絡(luò)上許多內(nèi)容原本需要有一定閱讀基礎(chǔ)和辨別能力的人才能查看，但是小學(xué)生卻過早接觸，這種情況就造成學(xué)生們更加偏愛網(wǎng)絡(luò)，而忽視正確閱讀思維的養(yǎng)成，再加上學(xué)生本身閱讀思維的養(yǎng)成相比較網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容來說就有些枯燥乏味，所以小學(xué)生普遍對于語文內(nèi)容的閱讀缺乏興趣，

2、閱讀引導(dǎo)不到位：許多教師在給小學(xué)生上語文課時，閱讀的引導(dǎo)很不到位，學(xué)生們想進(jìn)行正確的閱讀，卻苦于找不到正確的閱讀途徑，這種情況歸根結(jié)底是由教師的閱讀引導(dǎo)不到位造成的。另外，學(xué)生得不到教師的引導(dǎo)，沒有培養(yǎng)出來正確的閱讀思維和方式，更沒有形成語文知識正確閱讀的良好習(xí)慣和自主閱讀的拓展訓(xùn)練，學(xué)生不能夠自主閱讀就意味著他們的學(xué)習(xí)能力會大大降低，并且對于日后的工作學(xué)習(xí)也會形成無形的障礙。

3、課外閱讀少，拓展訓(xùn)練不夠：閱讀是需要訓(xùn)練和積累的，這是一種持之以恒的習(xí)慣和思維，所以適量的課外閱讀絕對有著意想不到的作用，但是在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語文閱讀過程中，學(xué)生的課外閱讀往往受到各種各樣的阻礙，使課外閱讀訓(xùn)練的機(jī)會大大減少。

四、增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的方式、增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的方式

1、注重語言形式的閱讀教學(xué)

語文學(xué)科的意義在于讓學(xué)生在讀書、寫字、表達(dá)的過程中學(xué)會正確理解和使用祖國的漢字和語言，同時在進(jìn)行訓(xùn)練的過程中體會到漢語的人文情懷。這種意義體現(xiàn)在課本中具體的詞句中、具體的語言形式中以及由詞句和語言形式構(gòu)成的語言整體中，也就是文章作者的寫作手法以及思維方式。

2、實(shí)現(xiàn)課文內(nèi)容情感與語言的有效融合

閱讀教學(xué)的創(chuàng)新觀念應(yīng)該包括：以內(nèi)容情感為線索，以語言感悟?yàn)榻虒W(xué)中心。理解內(nèi)容情感是實(shí)現(xiàn)語言情感領(lǐng)悟訓(xùn)練的有效途徑。所以，現(xiàn)在的小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要著重加強(qiáng)教學(xué)的是怎樣引導(dǎo)學(xué)生找到情感主線，怎樣去確定情感主線，怎樣進(jìn)行語言感悟的訓(xùn)練。

3、結(jié)合課文本身找到閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)

教師在課前進(jìn)行備課時，要對課本所要教授的主題進(jìn)行深入的思考，確定應(yīng)該從何處講起可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和探索知識的好奇心，這樣就可以在實(shí)際的教學(xué)過程中使學(xué)生感受到作者的情感出發(fā)點(diǎn)，在不知不覺中融入課文所創(chuàng)造的情感氛圍中去，然后跟隨著作者的情感變化去感受語言的魅力和中國文化的博大精深。

4、在具體的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中處理好思考和行動的關(guān)系。

（1）發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。每一個學(xué)生無論成績好壞，都應(yīng)該受到平等的教育和對待。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，需要考慮到班級里不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，針對他們的弱點(diǎn)和疑惑制定相應(yīng)的教學(xué)方案，除此之外，還要考慮到不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，綜合考慮上述因素之后，再進(jìn)行具體的教學(xué)，力求讓每一個學(xué)生真正學(xué)到有助于提升自我的東西。

（2）明確教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行備課時，需要知道這一堂語文閱讀教學(xué)課要完成的目標(biāo)是什么，根據(jù)學(xué)生的愛好、關(guān)注點(diǎn)來制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合具體的課本內(nèi)容的要求。目標(biāo)的確定必須要從文字、文學(xué)、文化、三個方面去進(jìn)行綜合考慮，教師要具備融合多方面知識的能力，巧妙地把對學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的熏陶結(jié)合在一起，并通過學(xué)生具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)。

五、結(jié)束語

小學(xué)是所有人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其中語文閱讀知識的學(xué)習(xí)更是重中之重，所以身為小學(xué)的語文教師或者相關(guān)的教育工作者應(yīng)該及時交給小學(xué)生正確的閱讀思維和習(xí)慣，幫助祖國的花朵們用正確的眼光來閱讀世界、認(rèn)知世界，通過教師自身的努力，從根本上提高小學(xué)生的閱讀能力，為教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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