雷蕾

[摘要]拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力是我們新課程教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在作文教學(xué)中拓展學(xué)生的思維應(yīng)該從觀察生活、積累知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練三個(gè)方面入手。

[關(guān)鍵詞]作文拓展思維體驗(yàn)閱讀

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）060023

我們經(jīng)常聽到有的學(xué)生抱怨寫作文時(shí)沒有材料，無(wú)從下筆，什么原因？因?yàn)閷W(xué)生的思維不夠開闊。筆者認(rèn)為，學(xué)生的作文應(yīng)該同其他藝術(shù)一樣需要單一與復(fù)雜的結(jié)合、一維和多維的協(xié)調(diào)，教師應(yīng)該注重在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生對(duì)話，為學(xué)生提供更加活躍、輕松、自由的交流空間，激發(fā)學(xué)生的寫作思維，豐富學(xué)生的作文素材。

一、在觀察事物方面拓展思維

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行事物觀察時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)他們一方面要仔細(xì)觀察外部特征，另一方面也要對(duì)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)進(jìn)行思考。比如，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察樹木時(shí)，不但要求學(xué)生仔細(xì)觀察其外部特征，如外部形態(tài)、色相、味道等，更要提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，如樹木如何繁衍生長(zhǎng)，怎樣才能開花結(jié)果等。這種方式的訓(xùn)練，不僅加強(qiáng)了對(duì)外部結(jié)構(gòu)的觀察，同時(shí)也對(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行了思考。學(xué)生可以通過(guò)討論的方式進(jìn)行交流，這種觀察思考的方式可以拓寬學(xué)生的視野，豐滿學(xué)生的思緒，達(dá)到自然而然的有話可說(shuō)。

二、在知識(shí)積累方面拓寬思維

一篇好的作文能否讓讀者印象深刻，不斷回味，關(guān)鍵在于內(nèi)容上是否有特點(diǎn)。學(xué)生在寫作文時(shí)，要將生活實(shí)際與自身情感結(jié)合起來(lái)，達(dá)到一種時(shí)空交換的美感，使真實(shí)與虛幻完美結(jié)合。生活是時(shí)間與空間的結(jié)合體，寫作文時(shí)更要注重時(shí)間和空間的重要性，不斷地進(jìn)行時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換，并且，從中體會(huì)生命的美麗。例如朱自清先生的《荷塘月色》，作者從月亮逐漸升起開始描繪，接著寫“我”推門出去在淡淡的月光下行走在荷塘周圍，最后寫到走到自家門前卻沒意識(shí)到，然后輕輕推門走了進(jìn)去。這篇文章通過(guò)時(shí)空的流動(dòng)體現(xiàn)了生活的情味，讓讀者仿佛置身于作者所描繪的情境之中。

生活充滿矛盾，同樣也因矛盾而精彩，在作文的書寫中，采用矛盾的寫法更能真實(shí)地寫出生活的本質(zhì)，更能引發(fā)人們的思考。例如法國(guó)作家羅蘭·巴特寫作《戀愛絮語(yǔ)》時(shí)，寫了一對(duì)戀人的故事，故事中充滿了沖突與矛盾，這都是作者留給讀者的回味空間，通過(guò)一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單典型的矛盾，達(dá)到了一種互相照顧、互相借鑒、互相對(duì)比、互相觀賞的閱讀體驗(yàn)。真實(shí)的事物與景物引發(fā)出了人們的思想，在創(chuàng)作文章時(shí)，如何才能把非物質(zhì)的思想感情真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)是作文書寫中不可低估的能力。單單通過(guò)眼前的真實(shí)事物與人們思想中的虛幻聯(lián)想結(jié)合可以達(dá)到強(qiáng)化情感的效果。例如詞人柳永的《雨霖鈴》，這種景與情的襯托，形象地表達(dá)出了別離時(shí)的傷感氣氛。

教育學(xué)科要與其他相關(guān)學(xué)科相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)教育學(xué)科時(shí)也要進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)范圍，培養(yǎng)自己對(duì)相關(guān)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和敏感性，要努力理解掌握其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身學(xué)習(xí)，提高知識(shí)的運(yùn)營(yíng)性，做到活學(xué)活用，對(duì)已學(xué)的知識(shí)要達(dá)到再利用、多利用的效果。只有把各門學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行完整的融合，才能更加形象地表達(dá)，才能寫出一篇成功的作文。例如某學(xué)生在講述他學(xué)物理時(shí)，學(xué)習(xí)了“慣性”這一概念，然后聯(lián)想到自己三點(diǎn)一線的單一的學(xué)生生活，正當(dāng)他感到困惑時(shí)，想到了老師在課堂上講過(guò)的其他知識(shí)：“物體在受到外力的作用時(shí)會(huì)產(chǎn)生改變，雖然仍具有慣性，但對(duì)于最后的結(jié)果還是有變化的?！庇纱思ぐl(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，并使其端正了生活態(tài)度。充分利用身邊學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，將作文的內(nèi)容加深、拓展，這樣的作文才富有無(wú)限的空間。

三、在實(shí)踐練習(xí)方面拓寬思維

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文書寫時(shí)，必須要求學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地審視題目，對(duì)題目要有正確的理解，對(duì)題目的要求要有深刻的認(rèn)識(shí)，這是寫好作文的第一步，也是最重要的一步，不能離題。例如在寫《在老師幫助下進(jìn)步》與《我在老師幫助下是怎樣進(jìn)步的》這兩個(gè)命題作文時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生的思維，思考兩個(gè)題目之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，先弄清題意，再圍繞主題選擇相關(guān)材料。只有這樣才能進(jìn)一步地合理安排材料，使文章條理清晰，層次分明。在寫作前編寫提綱，是訓(xùn)練思維的有效方式，提綱是整篇文章的框架，提綱的書寫要緊扣主題。對(duì)提綱書寫的訓(xùn)練，有助于學(xué)生思維的開拓，概括能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)講述不同類型的命題，以便培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。教師在作文教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)匾愿膶懞椭v故事等方式進(jìn)行訓(xùn)練。改寫是采用自己的語(yǔ)言按照自己的構(gòu)思來(lái)表達(dá)，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。而講故事的方式則可以大大提高學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

總而言之，啟發(fā)學(xué)生的思維對(duì)提升學(xué)生作文水平有很大的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意引發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，同時(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。只有將思考與學(xué)習(xí)有效地結(jié)合，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)做能力。

（責(zé)任編輯韋淑紅）