陳昌鈺

摘 要：課堂高潮，指課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，學(xué)生認(rèn)知思維的活躍程度或情感反應(yīng)的強(qiáng)烈程度達(dá)到頂峰的階段。課堂高潮構(gòu)筑的具體手段與方法：精心設(shè)計(jì)課題導(dǎo)入，構(gòu)筑課堂序幕高潮；匠心創(chuàng)設(shè)探究情境，構(gòu)筑課堂活動(dòng)高潮；用心引入教學(xué)插曲，構(gòu)筑課堂情感高潮；潛心設(shè)置懸念問(wèn)題，構(gòu)筑課堂結(jié)尾高潮。課堂高潮的構(gòu)筑，既源于教材但又超越教材，它完全取決于教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)智慧。

關(guān)鍵詞：課堂高潮；序幕高潮；活動(dòng)高潮；情感高潮；結(jié)尾高潮

課堂高潮，指課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，學(xué)生認(rèn)知思維的活躍程度或情感反應(yīng)的強(qiáng)烈程度達(dá)到頂峰的階段 [1 ]。認(rèn)知思維活躍，指學(xué)生具有豐富的聯(lián)想并積極試圖構(gòu)建屬于符合自己思維特征的個(gè)性化的認(rèn)知體系，情感反應(yīng)強(qiáng)烈，指濃厚的興趣與強(qiáng)烈的求知欲或產(chǎn)生震撼心靈的思想與情感共鳴。照本宣科或平鋪直敘的教學(xué)會(huì)使學(xué)生索然無(wú)味，乃至昏昏欲睡，而內(nèi)容鮮活且高潮迭起的教學(xué)活動(dòng)則能給學(xué)生帶來(lái)愉悅感和振奮感，從而使得課堂靈氣復(fù)活與激情燃燒。因此，構(gòu)筑課堂高潮是打造高效課堂的重要方式。本文依據(jù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)特點(diǎn)，以初中生物課題為例，談?wù)務(wù)n堂高潮構(gòu)筑的具體手段與方法。

1 精心設(shè)計(jì)課題導(dǎo)入，構(gòu)筑課堂序幕高潮

課題導(dǎo)入是一節(jié)課開(kāi)始的序幕，序幕內(nèi)容的好壞直接影響著后階段的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為。好的開(kāi)頭能使學(xué)生產(chǎn)生喜歡學(xué)且我要學(xué)的心理，在這種心理作用下，學(xué)生能迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，同時(shí)又為后階段的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。因此，精心設(shè)計(jì)課題導(dǎo)入是構(gòu)筑課堂的第一個(gè)高潮。

課題導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，其內(nèi)容要點(diǎn)僅要求與課題內(nèi)容有關(guān)，可以是課題教學(xué)重點(diǎn)，也可以是課題學(xué)習(xí)難點(diǎn)，還可以是課題內(nèi)容的延伸點(diǎn)。至于素材資源，它可以靈活多樣，生活事件、歷史故事、科學(xué)史實(shí)、聲像視頻等等，都可以用于課題導(dǎo)入。

課題導(dǎo)入設(shè)計(jì)的意圖是誘發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲，其內(nèi)容特點(diǎn)是新、奇、趣?！靶隆?，指內(nèi)容新穎，它能使學(xué)生耳目一新；“奇”，指奇異的現(xiàn)象或事件，它能誘發(fā)學(xué)生的探究欲望；“趣”，指有趣問(wèn)題，它能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《社會(huì)行為》課題，它主要包含“動(dòng)物的社會(huì)行為特征”與“動(dòng)物群體中的信息交流”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課題導(dǎo)入就可以圍繞這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)。如先播放兒童故事片《雞毛信》一段視頻，然后提出“為什么其它羊總是跟著藏雞毛信的那頭羊走”的問(wèn)題。學(xué)生觀看視頻，通常只會(huì)關(guān)注海娃的安危與送信任務(wù)的完成，往往會(huì)忽視羊群的集體行為特征，對(duì)“領(lǐng)頭羊”這種學(xué)生熟視無(wú)睹的問(wèn)題自然是一種新意。課題導(dǎo)入也可以講授“天蠶聚會(huì)”的故事：將一只天蠶雌蛾，裝進(jìn)用紗布縫制的口袋里，然后在桌上放一夜，翌日清晨發(fā)現(xiàn)竟有四十多萬(wàn)頭同種雄蛾闖進(jìn)這間房子，并將那頭雌蛾團(tuán)團(tuán)圍住。然后提出“為什么飛來(lái)的都是雄蛾”、“天蠶雌蛾是靠什么和雄蛾取得聯(lián)系”等問(wèn)題，顯然這種奇異的現(xiàn)象必定使學(xué)生興趣倍增，同時(shí)又因困惑而滋生探究成因的強(qiáng)烈欲望，這種強(qiáng)烈欲望就是學(xué)前的心理高潮。

2 匠心創(chuàng)設(shè)探究情境，構(gòu)筑課堂活動(dòng)高潮

新課程倡導(dǎo)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)， “過(guò)程與方法”是融合另兩維目標(biāo)的紐帶。就課程學(xué)習(xí)而言，有效的“過(guò)程與方法”就是學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)，然而能促進(jìn)學(xué)生參與行為與體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式就是探究性學(xué)習(xí)。從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)時(shí)間方面考察，探究性學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的主體活動(dòng)，學(xué)生的行為、思維、情緒等是否處于最佳狀態(tài)是衡量高效課堂的主要標(biāo)志，因此構(gòu)筑課堂探究活動(dòng)高潮是追求探究效益的必要方面。

有效的探究性學(xué)習(xí)依賴于教師的有效引導(dǎo)，而構(gòu)筑課堂探究活動(dòng)的高潮，關(guān)鍵在于教師匠心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。對(duì)于問(wèn)題情境，通常要求兩點(diǎn)：一是具有啟發(fā)性，指能促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展由此及彼或由表及里的思考，或指教師列舉的事例具有舉一反三的效果；二是針對(duì)性，指創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題必須與實(shí)際學(xué)情相吻合，它可以是化難為易的問(wèn)題分解，也可以是知識(shí)鋪墊的搭橋鋪路，還可以是促進(jìn)思維跨越的原型啟發(fā)。

如動(dòng)物“群體中的信息交流”內(nèi)容，教學(xué)中就可以先播放“聲音對(duì)魚(yú)缸中魚(yú)的影響”、“狗之間嬉鬧與搶食時(shí)的吠聲”、“螞蟻發(fā)現(xiàn)食物后的聚群過(guò)程”、“母雞教小雞吃食物的動(dòng)作和聲音”、“猴子發(fā)現(xiàn)不同動(dòng)物的不同叫聲”、“野牛擊敗狼群的攻擊”等諸多動(dòng)畫(huà)視頻，然后提出以下系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究思考：①動(dòng)物間傳遞信息的方式有哪些？②動(dòng)物發(fā)出的聲音有無(wú)情感色彩？③同一動(dòng)物是怎樣傳遞不同的信息？④不同類動(dòng)物間依據(jù)什么信息來(lái)判定對(duì)方的行為意圖？顯然，觀看動(dòng)物視頻本身就是一種有趣的活動(dòng)，尤其是對(duì)教師在生活中所攝取的畫(huà)面更會(huì)產(chǎn)生一種親近感，在這種有趣心理與親近感情緒的作用下，學(xué)生的探究思維靈氣立馬激活，不僅會(huì)思考老師提出的問(wèn)題，而且會(huì)聯(lián)想思考更多的乃至以前看到的怪異問(wèn)題，這就是探究活動(dòng)到達(dá)高潮的體現(xiàn)。

3 用心引入教學(xué)插曲，構(gòu)筑課堂情感高潮

高效課堂是認(rèn)知思維與體驗(yàn)情感交融的課堂。在課題導(dǎo)入高潮中，興趣情感會(huì)促進(jìn)探究思維，而在探究活動(dòng)高潮中，探究思考又會(huì)伴隨著相應(yīng)的情感體驗(yàn)，但都不屬于情感高潮。所謂情感高潮，這里指心靈震撼思想與情感共鳴，如果以影視藝術(shù)為例，那就是情感渲染。它可以是催人淚下的表白，也可以渲染夸張的音樂(lè)，還可以是襯托主題的背景等等。作為構(gòu)筑課堂情感高潮，其有效途徑是引入教學(xué)插曲。

所謂教學(xué)插曲，指與課題內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)、視頻、文學(xué)等形式所表現(xiàn)的素材內(nèi)容，其特點(diǎn)是渲染性或夸張性，以致能從深層次來(lái)誘發(fā)或激活學(xué)生的思想與情感。如在“群體中的信息交流”內(nèi)容的探究活動(dòng)后，教師就可以播放《兩只蝴蝶》的歌曲，歌詞中蝴蝶那忠貞不渝的愛(ài)情和那優(yōu)美的歌曲旋律會(huì)引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的思想情感。也可以講授《義犬賽虎》的故事：賽虎，三歲余，雌性狼狗，育有三子。2003年11月28日，林業(yè)汽修廠晚餐燉一大鍋肉，賽虎一反常態(tài)，對(duì)鍋狂吠。眾人遂擲肉于地，賽虎不食，依舊哀嚎不已。眾人不解，準(zhǔn)備進(jìn)餐。賽虎回望主人，悲鳴數(shù)聲，吞下地上之肉，隨即七竅流血中毒身亡。此刻，人們終于明白，義犬賽虎以死警示肉中有毒，挽救了三十余人性命 [2 ]。賽虎舍身救眾人的故事，不僅能使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)賽虎對(duì)主人的忠義，而且能使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)賽虎獻(xiàn)身前對(duì)眾人不理解自己忠告的那種無(wú)奈情感和以身試毒而舍己救人的高尚精神，學(xué)生的情感自然會(huì)受到震撼。同時(shí)，這個(gè)故事又會(huì)引起學(xué)生的深思：人們常用“畜生”來(lái)抨擊人類中那些非人性的行為，這源于人們對(duì)動(dòng)物的偏見(jiàn)，其實(shí)有的畜生也具有某些人性的品格。引入這樣的教學(xué)插曲，除了使學(xué)生的思想情感產(chǎn)生震撼外，而且蘊(yùn)含著對(duì)犬性的認(rèn)知洗禮，這種震撼與洗禮就是情感高潮的標(biāo)志。

4 潛心設(shè)置懸念問(wèn)題，構(gòu)筑課堂結(jié)尾高潮

古代章回小說(shuō)作者在寫(xiě)到扣人心弦的故事情節(jié)時(shí)，常以“欲知后事如何且聽(tīng)下回分解”的語(yǔ)句嘎然終止，這種收尾藝術(shù)往往使得讀者欲罷不能，從而達(dá)到吸引讀者“再讀”的意圖。課堂結(jié)尾也一樣，如果能設(shè)置對(duì)學(xué)生欲罷不能的問(wèn)題懸念，那么同樣可以再度構(gòu)筑誘發(fā)學(xué)生求知興趣與探究欲望的教學(xué)高潮。與課題導(dǎo)入階段相比，這種求知興趣與探究欲望更有意義。課題導(dǎo)入階段，學(xué)生對(duì)課題知識(shí)幾乎是空白，興趣與求知欲僅僅源于“新”、“奇”、“趣”，從求知心理過(guò)渡到探究行為往往受知識(shí)與能力的制約。對(duì)于結(jié)尾懸念問(wèn)題，學(xué)生具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，也初步掌握了一些研究方法，在求知興趣與探究欲望的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生完全可以開(kāi)展自主性的探究活動(dòng)。設(shè)置懸念的課堂結(jié)尾高潮，不僅能使課堂延伸到課外，而且還可以發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立探究能力，而這種獨(dú)立探究能力正是課程教學(xué)的目標(biāo)所在。

設(shè)置課堂結(jié)尾懸念，其要求有三點(diǎn)：①必須與課題內(nèi)容有關(guān)，它可以是課題內(nèi)容在深度方面的延伸，也可以是課題內(nèi)容的橫向擴(kuò)展；②必須使學(xué)生感興趣，通常的做法是設(shè)置新奇或有趣的問(wèn)題情境；③必須是學(xué)生可能解決的問(wèn)題。如在《社會(huì)行為》課題結(jié)尾時(shí)，教師就可以展示如下問(wèn)題懸念：聲音是動(dòng)物進(jìn)行信息交流的主要語(yǔ)言，依據(jù)下面所列舉的現(xiàn)象，辨析并歸納狗的發(fā)聲特征：

（1）狗聽(tīng)到陌生人的聲音或腳步聲時(shí)的吠聲；

（2）狗聽(tīng)到主人的聲音或腳步聲時(shí)的吠聲；

（3）狗看到遙控小汽車時(shí)所發(fā)出的吠聲；

（4）狗被木棒敲打時(shí)所發(fā)出的吠聲；

（5）狗被關(guān)在狗籠中所發(fā)出的吠聲；

（6）狗發(fā)現(xiàn)老鼠時(shí)所發(fā)出的吠聲。

現(xiàn)在很多家庭都養(yǎng)寵物狗，對(duì)狗的吠聲習(xí)以為常，然而對(duì)于狗的不同吠聲特征則全然不知，因此對(duì)這種常見(jiàn)而又被忽視的生活現(xiàn)象有著濃厚的興趣，更期望了解狗的吠聲特征。顯然，課后的觀察與探究活動(dòng)則由此開(kāi)始，這就是課堂結(jié)尾懸念高潮的效應(yīng)。

如果說(shuō)高效課堂是一首歌，那么課堂高潮就是歌曲旋律最動(dòng)聽(tīng)的部分；如果說(shuō)高效課堂是一幅畫(huà)，那么課堂高潮就是凸顯主題的景物；如果說(shuō)高效課堂是一首詩(shī)，那么課堂高潮就是表現(xiàn)意境的詩(shī)眼。課堂高潮的構(gòu)筑，既源于教材但又超越教材，它完全取決于教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)智慧。

參考文獻(xiàn)：

[1]任文田.掀起課堂教學(xué)小高潮藝術(shù)[M].北京：中國(guó)林業(yè)出版，2000.

[2]姚亞發(fā).素食護(hù)生：舍身嘗毒救30人義犬賽虎的故事[EB/OL].http：//fo.ifeng.com/sushi/sushihusheng/detail.