李小妹

[摘要]高中語文新課標(biāo)指出，應(yīng)改革閱讀教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。結(jié)合實踐，探討高中語文閱讀教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)高中語文閱讀教學(xué)

[中圖分類號][文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）060012

高中語文新課標(biāo)指出，教師要改革閱讀教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、閱讀能力、思維能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升?；诖耍咧姓Z文教師要深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，加強(qiáng)閱讀教學(xué)研究與實踐，推動閱讀教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、從興趣入手激發(fā)閱讀潛能

新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中語文閱讀教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)生的閱讀興趣入手，激發(fā)閱讀潛能、培養(yǎng)閱讀能力。在日常教學(xué)中，教師可以通過如下途徑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：

（一）佳作賞析

高中語文教師可以利用早自習(xí)或者課前5分鐘的時間，與學(xué)生共同欣賞一篇優(yōu)美的文章，或者點評一部優(yōu)秀的著作，通過佳作賞析的方式，讓學(xué)生領(lǐng)略到語言的美感，激發(fā)他們的閱讀興趣。例如，在每天正式上課之前，教師可以給學(xué)生播放配樂短文的音頻，并對文章的立意、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、語言等進(jìn)行簡短的點評，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和閱讀能力。

（二）趣味閱讀

閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在日常教學(xué)中，教師可以采取趣味閱讀的方式，變枯燥乏味的閱讀練習(xí)為生動有趣的閱讀游戲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的效率。例如，學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》的時候，教師先讓學(xué)生自主閱讀，然后用“知識問答”的方式檢驗學(xué)生的閱讀成果：學(xué)生以小組為單位，通過“必答題”、“搶答題”和“附加題”三輪測試，評選出“最佳閱讀小組”。教師采用這種游戲和競賽的形式，將閱讀知識和技巧融入知識問答當(dāng)中，提高了閱讀教學(xué)的趣味性。

（三）成果展示

從閱讀中體會到成就感和自豪感，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能、調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。因此，高中語文教師要為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的平臺，將他們的閱讀成果在課堂上進(jìn)行展示與分享。例如，在學(xué)習(xí)完《林黛玉進(jìn)賈府》之后，教師可以鼓勵學(xué)生利用課余時間閱讀整本的《紅樓夢》，并讓學(xué)生在班級抒發(fā)閱讀心得、交流閱讀體會，使他們的閱讀成果得以展現(xiàn)和分享，激發(fā)他們閱讀的興趣。

二、從方法入手提高閱讀效率

新課標(biāo)背景下的閱讀教學(xué)，既是學(xué)生汲取知識、增長見識的方法，也是學(xué)生鍛煉思維、培養(yǎng)能力的手段。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要重視方法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)，使學(xué)生知道讀什么、怎么讀：

（一）方法指導(dǎo)

1. 學(xué)會精讀

有些文章立意深刻、內(nèi)涵豐富、用詞考究、結(jié)構(gòu)完整，適合學(xué)生字斟句酌的品讀。此時，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用精讀法，從細(xì)節(jié)處對文章進(jìn)行仔細(xì)研讀。例如，學(xué)習(xí)《荷塘月色》的時候，教師既要從宏觀處指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，理清作者的行動蹤跡和情感脈絡(luò)，又要從微觀處指導(dǎo)學(xué)生品讀描寫“荷葉”、“荷花”、“荷香”、“荷波”、“荷韻”等景色的句子和詞語，徹底將文章“吃透”。

2. 學(xué)會選讀

對于高中生來說，閱讀能力既包含對于文章的鑒賞、理解和分析能力，也包含根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行解題的能力。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好或解題需求，有選擇地閱讀文章。例如，在學(xué)習(xí)完《荷塘月色》之后，教師提出問題：請問第2段和第6段的景色描寫有什么異同？此時，學(xué)生就應(yīng)該利用選讀法，有針對性地對這兩段展開閱讀，迅速提取需要的信息，提高閱讀效率。

3. 學(xué)會速讀

針對一些只需要了解梗概大意的文章，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用速讀法，迅速總結(jié)中心大意、獲取有效信息。

（二）習(xí)慣培養(yǎng)

1. 擬定讀書計劃

通過擬定讀書計劃，能夠督促高中生多讀書、讀好書，養(yǎng)成長期閱讀的良好習(xí)慣。

2. 書寫讀書筆記

學(xué)生書寫讀書筆記的過程，是梳理閱讀思路、總結(jié)閱讀體會、提煉閱讀經(jīng)驗的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和閱讀能力的過程。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生書寫讀書筆記，促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展。

3. 進(jìn)行佳句摘錄

通過佳句摘錄，能夠豐富學(xué)生的語言儲備、加深學(xué)生對于文章的理解，提高學(xué)生的表達(dá)能力、鑒賞能力和理解能力，實現(xiàn)新課標(biāo)對于閱讀教學(xué)的需求。

三、從環(huán)境入手營造閱讀氛圍

新課標(biāo)主張開展生活化教學(xué)，將課堂教學(xué)與生活實踐結(jié)合起來。因此，高中語文教師應(yīng)該將閱讀教學(xué)滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。例如，可以通過創(chuàng)建“讀書角”、組織“讀后感演講比賽”、書寫“班級讀書板報”、開創(chuàng)“讀書月活動”等多種形式，為學(xué)生營造“書香”環(huán)境，實現(xiàn)生活化閱讀教學(xué)。

（責(zé)任編輯韋淑紅）