姚清煒

[摘要]隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，在高中語文教學(xué)中融入人文教育已然成為勢在必行的重要任務(wù)。高中語文作為中國文化和文明傳統(tǒng)的承載工具，對于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要。通過闡述當(dāng)前高中語文教學(xué)過程中人文教育缺失的常見現(xiàn)象，分析和探討如何在高中語文教學(xué)中融入人文教育。

[關(guān)鍵詞]高中語文融入人文魅力教育

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）060011

人文教育就是在教育的過程中，更加注重對學(xué)生的理想境界、人生價值、道德素質(zhì)的提升，作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，人文教育對于學(xué)生思想道德的培養(yǎng)具有重要的作用。高中學(xué)生正處在人生成長和發(fā)展的重要階段，學(xué)生的人生觀、價值觀很容易受到外界的影響。而當(dāng)前，高中語文教學(xué)依然是以學(xué)科作為教學(xué)基礎(chǔ)，忽視了對于學(xué)生人文精神的教育。因此，在高中語文教學(xué)的過程中，必須要有效地將人文教育進(jìn)行融入，更好地實(shí)現(xiàn)人文教育。

一、高中語文教學(xué)中人文教育缺失的表現(xiàn)

1.過分注重語文的基礎(chǔ)能力教學(xué)。在當(dāng)前高中語文教學(xué)的過程中，有一個突出的問題就是過分注重對語文基礎(chǔ)能力的教學(xué)，教師將教學(xué)重點(diǎn)都放在了學(xué)生在閱讀理解、字詞拼寫、詩詞背誦、語法教學(xué)等方面，并沒有將教學(xué)重點(diǎn)放在語文教材中所體現(xiàn)的思想性和藝術(shù)性中。這就導(dǎo)致了雖然很多學(xué)生的語文測試成績很好，但是自身在文章分析上面、獨(dú)立閱讀思考以及語文素養(yǎng)方面存在著不足。比如說，教師在講解《阿房宮賦》一文中，往往注重古語的用法、古今字詞的對比和段落的背誦以及阿房宮恢弘壯大的描述，忽視了對秦朝在興建阿房宮時所揮霍的大量人力和物力，進(jìn)而導(dǎo)致人民起義反抗、秦王朝“灰飛煙滅”的歷史悲劇的文化內(nèi)涵的分析，學(xué)生無法從中深刻地理解這篇文章所具有的借古諷今的意義，更無法體會愛國愛人民的人文教育了。

2.和時代人文精神相脫節(jié)。盡管有一些教師在高中語文教學(xué)的過程中，逐步開始滲透人文教育，但是在將人文教育融入高中語文教學(xué)的過程中，還存在著教學(xué)方式傳統(tǒng)、和時代人文精神相脫節(jié)的問題。比如在講解《師說》中，教師就是照本宣科解釋文中所想要表達(dá)的感情，描述文中老師的功能作用“傳道授業(yè)解惑”，卻很少有語文教師會與當(dāng)代的人文精神相結(jié)合，對當(dāng)下的老師和古代的老師沒有進(jìn)行對比分析。這種以事論事的方式就明顯脫離了時代要求，也就失去了人文教育的吸引力，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、關(guān)于在高中語文教學(xué)中融入人文教育的若干建議

1.充分挖掘語文教材內(nèi)容中的人文精神。高中語文課程可以說是最富有人文精神的學(xué)科，不僅是重要的溝通交流工具，同時也是民族文化的重要體現(xiàn)。因此，在語文教材的內(nèi)容挖掘上，要注重語文教材內(nèi)容的典型性，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的情感性、人文性。教師在教學(xué)的過程中，要始終貫穿語文教材弘揚(yáng)人文精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能夠充分發(fā)揮和體現(xiàn)個性，激發(fā)自身的創(chuàng)造性思維。比如說，在學(xué)習(xí)史鐵生《我與地壇》時，就可以抓住史鐵生坐著輪椅“獨(dú)自”去地壇時，母親一直默默地跟在史鐵生后面，關(guān)注著他的一舉一動這一細(xì)節(jié)來品味賞析，將作者史鐵生筆下母親的愛作重點(diǎn)渲染，并且讓學(xué)生回答關(guān)于學(xué)生自己對于母愛的認(rèn)識以及母親所做的最令自己感動的一件事，進(jìn)一步渲染這篇文章的主題，從而升華對學(xué)生的人文教育。

2.創(chuàng)造良好的語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。盡管新課程改革取得了一定成效，但是在很多學(xué)校，上課環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)還是以升學(xué)為主，這也使得語文課堂教學(xué)環(huán)境過于死板，缺乏靈活性和互動性，完全跟著老師的思維方向，人文教育也無從讓學(xué)生得以體現(xiàn)。因此，要想在語文教學(xué)過程中融入人文教育，必須要營造良好的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。比如說，在講解課文《赤壁賦》時，教師在講解的過程中可以讓全體學(xué)生一起進(jìn)行朗讀，在讀完這篇文章之后，讓學(xué)生回答讀完之后直觀的感受，讓學(xué)生先有第一層的認(rèn)識，充分調(diào)動學(xué)生參與的熱情。而后，教師針對作者蘇軾當(dāng)時被貶的背景表達(dá)出的積極向上的樂觀心態(tài)進(jìn)行詳細(xì)分析，由表及里，讓學(xué)生在第一層感性認(rèn)識之后能有更深層的理性認(rèn)識。這不僅能達(dá)到創(chuàng)造良好語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的效果，在無形之中也滲透了人文教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中自然會收到更好的效果。

3.通過豐富的課外活動進(jìn)行人文魅力教育?，F(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，富有個性和創(chuàng)造力，因此，在高中語文教學(xué)中不要拘泥于課堂教學(xué)，可通過演講比賽、課外游戲等活動讓學(xué)生體會人文的教育。比如說，教師在講解課文《我有一個夢想》時，可以就這篇文章的形式讓學(xué)生進(jìn)行演講比賽，主題可以是，像馬丁路德金一樣，我們每個都有夢想。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行5分鐘的演講《我有一個夢想》，讓學(xué)生在準(zhǔn)備演講和演講的過程中能夠充分感受夢想的內(nèi)涵，人文教育在活動中也就得到了更好地展現(xiàn)。

總而言之，在高中語文教學(xué)過程中，融入人文教育能夠使語文教學(xué)更關(guān)注人文內(nèi)涵。教師在語文教學(xué)的過程中，要結(jié)合高中學(xué)生的個性特點(diǎn)，更加注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的更大提升。

（責(zé)任編輯韋淑紅）