陳非亞 靳松濤

隨著我國中等職業(yè)教育的發(fā)展，戰(zhàn)略績效管理開始進入中等職業(yè)學(xué)校管理領(lǐng)域，并逐漸成為管理改革的熱點之一，但就總體實踐效果而言并不樂觀，其癥結(jié)在于戰(zhàn)略績效管理所賴以存在的生態(tài)尚不具備。因此，筆者認為，要推動中等職業(yè)學(xué)校戰(zhàn)略績效管理，當(dāng)務(wù)之急是深化對其生態(tài)的認識，采取適當(dāng)策略，盡快建構(gòu)起適宜的生態(tài)體系，從而為戰(zhàn)略績效管理改革有序、高效推進奠定堅實基礎(chǔ)。

一、中等職業(yè)學(xué)校戰(zhàn)略績效管理的涵義

所謂中等職業(yè)學(xué)校戰(zhàn)略績效管理，即中等職業(yè)學(xué)?；诎l(fā)展戰(zhàn)略導(dǎo)向的績效管理，是指對學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的制訂、實施及結(jié)果采取一定的方法進行考核評價，并輔以相應(yīng)激勵機制的一種管理制度。其主要內(nèi)容包括兩方面：一是根據(jù)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，建立科學(xué)規(guī)范的績效管理體系，引領(lǐng)學(xué)校各項工作；二是依據(jù)相應(yīng)的績效管理制度，對工作團隊或責(zé)任人進行績效評價，并據(jù)此進行價值分配，從而激勵大家共同發(fā)展。

與傳統(tǒng)績效管理方法相比，戰(zhàn)略績效管理具有以下特征：①全局性。戰(zhàn)略績效管理統(tǒng)攬發(fā)展全局，著眼長遠發(fā)展，統(tǒng)領(lǐng)各項工作，統(tǒng)籌發(fā)展各階段，著重于解決主要矛盾和關(guān)鍵問題。②方向性。戰(zhàn)略績效管理反映一所學(xué)校的根本目標(biāo)與方向，體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展路線、方針和政策，具有鮮明的方向性。③謀略性。戰(zhàn)略績效管理基于對學(xué)校生態(tài)調(diào)查、發(fā)展前景預(yù)測，對學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的規(guī)劃與保障，具有極強的謀略性。④人本性。戰(zhàn)略績效管理不僅重視結(jié)果目標(biāo)，而且更加重視行為目標(biāo)，強調(diào)以人為核心，強調(diào)組織與員工的持續(xù)溝通。

二、中等職業(yè)學(xué)校戰(zhàn)略績效管理的SWOT分析

SWOT分析法又稱態(tài)勢分析法，主要通過對組織的優(yōu)勢（Strengths）、劣勢（Weaknesses）、機遇（Opportunities）、風(fēng)險（Threats）等因素的分析，得出組織戰(zhàn)略和策略，被廣泛地用于組織戰(zhàn)略和策略的研究。中等職業(yè)學(xué)校戰(zhàn)略績效管理SWOT分析如下：

（一）中等職業(yè)學(xué)校戰(zhàn)略績效管理的優(yōu)勢

1.內(nèi)在優(yōu)勢

信息時代，組織的核心價值及競爭優(yōu)勢不再體現(xiàn)在有形資產(chǎn)上，而是越來越多地依賴于無形資源的開發(fā)和管理，更多地決定于員工的素質(zhì)，戰(zhàn)略績效管理不僅具備實施條件而且已經(jīng)表現(xiàn)出巨大優(yōu)勢：①更加注重戰(zhàn)略實施和戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。②更加注重?zé)o形資產(chǎn)的作用。③更加注重系統(tǒng)和團隊的作用。④更加注重人的發(fā)展和主觀能動性的作用。⑤對過程的重視勝于對結(jié)果的重視。這些優(yōu)勢都將幫助我們將更多的資源投入到學(xué)校“核心競爭力”的建設(shè)上，從而保持正確的行動方向，沿著正確的路線實現(xiàn)長期持續(xù)發(fā)展。

2.戰(zhàn)略績效管理的工具日益豐富

“工欲善其事，必先利其器?！苯陙?，隨著戰(zhàn)略績效管理理論的不斷擴展和深入，平衡計分卡法（BSC）、關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)法（KPI）、大環(huán)境分析模型（PESTEL）、利益相關(guān)者計分卡、目標(biāo)管理法（MBO）、員工素質(zhì)導(dǎo)向模型（ESPM模型）、經(jīng)濟增加值（EVA）、波特五力分析模型、態(tài)勢分析法（SWOT）、行業(yè)吸引力矩陣（GE矩陣）、波士頓矩陣（BCG矩陣）等一系列行之有效的配套工具不斷涌現(xiàn)并日趨成熟，有效地降低了戰(zhàn)略績效管理的勞動強度和難度，從而也為中職學(xué)校進入戰(zhàn)略績效管理領(lǐng)域提供了機會與支撐。

3.中職學(xué)校適用戰(zhàn)略績效管理

中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)工作與行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)活動有著千絲萬縷的聯(lián)系，其管理工作的內(nèi)容多、難度大，傳統(tǒng)管理方式往往不再奏效。相反，戰(zhàn)略績效管理在中職學(xué)校管理中卻具有獨特優(yōu)勢。①戰(zhàn)略績效管理從發(fā)展戰(zhàn)略需要出發(fā)，不拘泥于具體工作時間、地點、條件、內(nèi)容、形式、過程和細枝末節(jié)，只強調(diào)關(guān)鍵的內(nèi)涵指標(biāo)，能夠有效地跳出繁雜事務(wù)的桎梏，從而使管理得心應(yīng)手、游刃有余。②戰(zhàn)略績效管理注重職工內(nèi)在素質(zhì)的發(fā)展提升和內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，正好適應(yīng)中職學(xué)校教師的特殊性，能夠更好地激發(fā)教師的工作積極性、創(chuàng)造性，從而實現(xiàn)學(xué)校與教師共同發(fā)展和雙贏結(jié)果，解決學(xué)校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的動力與機制保障問題。③戰(zhàn)略績效管理起源并發(fā)展、壯大于企業(yè)管理，與行業(yè)、企業(yè)有著先天的淵源和聯(lián)系，而中職學(xué)校管理又與行業(yè)、企業(yè)相互滲透、密不可分，恰恰有利于戰(zhàn)略績效管理實踐由企業(yè)到學(xué)校的有效遷移和平穩(wěn)過度，從而最有效地吸收、借鑒企業(yè)管理的先進經(jīng)驗。

4.戰(zhàn)略績效管理有成功實踐可資借鑒

戰(zhàn)略績效管理理論產(chǎn)生以來，在國內(nèi)外行業(yè)、企業(yè)及行政、事業(yè)（包括中職學(xué)校在內(nèi)）等組織管理中得到了廣泛運用，并取得了顯著的管理成效，有著大量的成功實踐案例可資借鑒，從而為實施中職學(xué)校戰(zhàn)略績效管理創(chuàng)造了更加優(yōu)越的條件。

（二）中等職業(yè)學(xué)校戰(zhàn)略績效管理的劣勢

中等職業(yè)學(xué)校戰(zhàn)略績效管理的劣勢主要表現(xiàn)在以下方面：

1.教師工作的特殊性

中等職業(yè)學(xué)校的主體是教師，教師工作的特殊性增加了戰(zhàn)略績效管理的難度。這主要表現(xiàn)在以下方面：

①工作的外延性。一方面，教師要搞好教學(xué)，需要花費“八小時之外”的大量時間，比如班級管理、備課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、技能指導(dǎo)等，使教師在時間和精力上都長期處于透支狀態(tài)；另一方面，中職教師除了在校內(nèi)進行教學(xué)外，還要到工廠、車間和田野進行現(xiàn)場授課。因此，中職教師的勞動具有空間外延性和時間連續(xù)性，其工作很難量化，從而也就增加了戰(zhàn)略績效管理的難度。

②勞動的復(fù)雜性。職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師勞動的復(fù)雜性主要體現(xiàn)為：一是教育對象的復(fù)雜性。中職教育對象既有初中畢業(yè)生，又有在職從業(yè)的成年人，他們具有不同的知識背景和個性特征。教育對象的復(fù)雜性，也就決定了教師勞動的復(fù)雜性。二是教育過程的創(chuàng)造性。教育是一個集腦力、體力為一體的復(fù)雜過程，是一個綜合使用、消化、傳遞科學(xué)知識與技能并具有一定創(chuàng)造性的不斷深化的過程，這就要求教師具有多方面的能力和采用多樣的教學(xué)手段、方式方法去適應(yīng)學(xué)生的需求。因而，教育過程具有極強的創(chuàng)造性。

③教學(xué)效果的滯后性。中職教師主要從事專業(yè)性、實踐性較強學(xué)科的教學(xué)，教學(xué)效果更多地需要學(xué)生走向社會、接受用人單位的檢驗后才能體現(xiàn)出來，這也加大了評價教師勞動的難度。

④教育成果的集體性。學(xué)校的教學(xué)活動必須靠教師個體的獨立性和創(chuàng)造性來實施，然而教師的教育成果又不單是靠個人勞動所能取得的，而是有賴于教師集體的共同努力，這也增加了戰(zhàn)略績效管理的難度。

2.學(xué)校管理的復(fù)雜性

中等職業(yè)學(xué)校管理的復(fù)雜性主要體現(xiàn)在以下方面：

①學(xué)制多。中職學(xué)校除三年全日制之外，還有與高等學(xué)校聯(lián)辦的五年一貫制、長短不一的培訓(xùn)班。不同學(xué)制間不僅管理要求不同，而且時間不一致，需要經(jīng)常進行調(diào)整，管理工作難度大。

②專業(yè)多。中職學(xué)校少則三五個專業(yè)，多則十幾個專業(yè)，是一個龐大的專業(yè)體系。不同專業(yè)或不同的專業(yè)方向，人才培養(yǎng)標(biāo)準、模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、資源設(shè)備、師資要求各不相同，難以統(tǒng)一管理。

③課型多。中職學(xué)校課型復(fù)雜，有理論課、實驗課、實訓(xùn)課、實習(xí)課等課型，教學(xué)模式和方法千差萬別，對教學(xué)場所、設(shè)施、資源要求各不相同，很難統(tǒng)一度量與考核。

④開放性。中職學(xué)校管理對象除教師、學(xué)生等內(nèi)部對象之外，還涉及行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)、社會服務(wù)機構(gòu)等外部對象，兼具學(xué)校管理和企業(yè)管理的雙重特點，具有極強的開放性。再加上外部對象及自然和社會因素的不可控性，工作的規(guī)劃、協(xié)調(diào)難度極大。

3.缺乏有效考核平臺

由于職業(yè)學(xué)校的多專業(yè)、多學(xué)制、多方向的特點，國內(nèi)目前尚缺少校際通用的有效考核平臺。如果依靠學(xué)校自己搭建有效考核平臺，無論從能力、資源、效益方面，還是從客觀、公正、公平方面，都是不可行的。因此，缺乏有效的考核平臺也成了制約中職學(xué)校發(fā)展的瓶頸之一。

4.智力支撐薄弱

戰(zhàn)略績效管理，關(guān)鍵在人。擁有先進觀念、專業(yè)技能和管理經(jīng)驗的人才，既是實施戰(zhàn)略績效管理的智力基礎(chǔ)，又是戰(zhàn)略績效管理科學(xué)有效實施的靈魂。但是，對實力較弱且備受歧視的中職學(xué)校來說，很難得到這樣的人才。即使有這樣的人才，由于受觀念限制，也很少會得到重用。因此，實施戰(zhàn)略績效管理的智力支撐很薄弱。

（三）機遇

1.我國教育發(fā)展戰(zhàn)略的需要

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)” “注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平” “探索適應(yīng)不同類型教育和人才成長的學(xué)校管理體制與辦學(xué)模式，避免千校一面” “完善學(xué)校目標(biāo)管理和績效管理機制”。這說明我國已經(jīng)將“內(nèi)涵發(fā)展”和“績效管理”提升到重要的戰(zhàn)略地位，也為學(xué)校管理改革指明了方向，并迎來了中等職業(yè)學(xué)校戰(zhàn)略績效管理快速發(fā)展的大好機遇。

2.我國社會經(jīng)濟的強勁需求

我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵階段，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化步伐日益加快，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、振興戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級都對高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng)提出迫切要求。因此，大力發(fā)展中等職業(yè)教育，已成為推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，保持國民經(jīng)濟長期穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，既是當(dāng)務(wù)之急，又是長遠之計。

3.中等職業(yè)學(xué)校管理改革的內(nèi)在需求

①破解中職教育普教化的需求。中職學(xué)校管理普教化作為中職學(xué)校最主要、也是最危險的問題，不僅嚴重地違背了職業(yè)教育規(guī)律，使中職教育失去自身特色，阻礙著中職教育的質(zhì)量與效能提高，而且極大地影響著人才素質(zhì)提升，影響著中職教育事業(yè)發(fā)展，從而制約著我國社會經(jīng)濟健康發(fā)展。

②打破中職教育同質(zhì)化的需求。由于缺乏戰(zhàn)略思維和特色觀念，大多數(shù)中職學(xué)校無論是管理、師資、生源素質(zhì)、資源、文化，還是專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等，都呈現(xiàn)出高度的同質(zhì)化。這不僅使中職學(xué)校自身特色蕩然無存，偏離了中等職業(yè)教育的初衷，壓縮了自身生存和發(fā)展的空間，還導(dǎo)致了嚴重的重復(fù)建設(shè)、資源浪費、惡性競爭、就業(yè)難等社會問題，影響到國家核心競爭力與社會經(jīng)濟發(fā)展。

③突破僵化管理體制的需求。由于缺少有效的績效考核平臺，中職學(xué)校普遍存在過分強調(diào)過程和形式、忽視績效和質(zhì)量、管理成本高、工作效率低下等特點，不能有效調(diào)動廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，致使工作效能低下。

（四）風(fēng)險

1.戰(zhàn)略風(fēng)險

戰(zhàn)略績效管理是基于學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略而實施的管理。一旦學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略出現(xiàn)問題，戰(zhàn)略績效管理搞得越好，則在錯誤方向上走得越遠，并由此造成戰(zhàn)略風(fēng)險。因此，實施戰(zhàn)略績效管理必須以科學(xué)制訂發(fā)展戰(zhàn)略和戰(zhàn)略反饋機制為基礎(chǔ)。

2.操作風(fēng)險

戰(zhàn)略績效管理是一個科學(xué)、持續(xù)的管理過程，需要由高素質(zhì)、高效能的管理團隊作為支撐。如果管理團隊或個人對戰(zhàn)略績效管理的認知或操作出現(xiàn)失誤，就會帶來操作風(fēng)險。

3.資源風(fēng)險

戰(zhàn)略績效管理需要以師資、課程、經(jīng)費、設(shè)施、工具等資源為依托，并由此形成與政府、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)及其他服務(wù)機構(gòu)等社會各界的頻繁而復(fù)雜的聯(lián)系，由于引入了這些不可控因素，也會形成資源保障風(fēng)險。

三、中等職業(yè)學(xué)校戰(zhàn)略績效管理的實施策略

基于以上SWOT分析，我們認為，中等職業(yè)學(xué)校戰(zhàn)略績效管理應(yīng)采取積極穩(wěn)健、審慎靈活的實施策略。具體來說，應(yīng)著重做好以下幾個方面的工作：

（一）科學(xué)制訂學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略

具體來說，制訂學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)遵循以下原則：①立足中職教育規(guī)律、任務(wù)和社會經(jīng)濟的需要，明確學(xué)校使命、愿景、核心價值觀。②對接區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展，科學(xué)定位學(xué)校發(fā)展目標(biāo)——戰(zhàn)略目標(biāo)，防止空洞口號、脫離實際、流于形式。③立足自身資源優(yōu)勢，找準核心競爭要素，明確學(xué)校發(fā)展特色。④科學(xué)制訂學(xué)校發(fā)展策略和發(fā)展路線。⑤科學(xué)規(guī)劃各發(fā)展階段和各項工作的任務(wù)、目標(biāo)、措施和要求。

（二）搞好戰(zhàn)略績效管理的宣傳動員

戰(zhàn)略與現(xiàn)實之間往往存在著巨大差距，往往要觸及眼前既得利益，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及干部職工的理解、決心、支持、配合甚至做出利益犧牲。因此，搞好宣傳動員工作是實施戰(zhàn)略績效管理的前提。

宣傳動員的關(guān)鍵在于：①破除戰(zhàn)略績效管理的神秘感，讓大家認識到戰(zhàn)略績效管理貫穿于日常工作之中，滲透于各個工作環(huán)節(jié)，與每個崗位都密切相關(guān)。②正確認識戰(zhàn)略績效管理的重要性，正確處理好局部利益與整體利益、短期利益與長遠利益、既得利益與預(yù)期利益的關(guān)系，積極理解、支持、配合戰(zhàn)略績效管理的實施。③排除認知誤區(qū)，認清戰(zhàn)略績效管理與傳統(tǒng)管理的區(qū)別，推動戰(zhàn)略績效管理工作的落實。

（三）提高對戰(zhàn)略績效管理的認識

提高認識是確保戰(zhàn)略績效管理有效實施的重要基礎(chǔ)。具體來說，可通過以下途徑進行：①加強戰(zhàn)略績效管理的學(xué)習(xí)，準確把握其思想理念、適用對象、運行機制、管理方法、工具使用、經(jīng)驗教訓(xùn)等內(nèi)容，指導(dǎo)自身實踐有效開展。②加強戰(zhàn)略績效管理的校本研究，著重突出對學(xué)校戰(zhàn)略績效管理的理論本土化、工具行業(yè)化、標(biāo)準校本化、管理精準化的探討，突破本領(lǐng)域?qū)嵺`的理論空白點、機制“黑箱”、實踐盲區(qū)的制約，使戰(zhàn)略績效管理落地生根。③加強交流合作，通過“走出去”“請進來”等方式，互通有無，相互借鑒，分享經(jīng)驗，共享成果，取人之長，補己之短。

（四）建立健全戰(zhàn)略績效管理指標(biāo)體系

戰(zhàn)略績效管理作為一個系統(tǒng)工程，需要全員參與、共同努力，需要將戰(zhàn)略目標(biāo)逐級分解細化，構(gòu)建出科學(xué)的指標(biāo)體系和人人有事干、事事有人管、職能匹配、權(quán)責(zé)統(tǒng)一的管理體系。具體來說，應(yīng)體現(xiàn)以下原則：①重要性：指標(biāo)與戰(zhàn)略目標(biāo)之間存在顯著的正相關(guān)，對戰(zhàn)略目標(biāo)及部門目標(biāo)的完成起重要的促進作用。②關(guān)鍵性：數(shù)量有限，關(guān)聯(lián)性?。ū舜讼鄬Κ毩ⅲ?，集中在管理對象最主要的職責(zé)。③發(fā)展性：可變可控，有發(fā)展?jié)摿?，在合理的時間內(nèi)，經(jīng)管理對象努力可得到顯著改善。④可測性：可通過數(shù)據(jù)進行衡量或者通過事實依據(jù)進行分析驗證。⑤確切性：指標(biāo)表述準確、無歧義，對管理對象而言明確而具體，與管理意圖統(tǒng)一。

（五）提高戰(zhàn)略績效管理的科學(xué)化水平

實施戰(zhàn)略績效管理，不僅要做實前期的設(shè)計工作，更重要的是后續(xù)實踐中要不斷提升管理的科學(xué)化水平。重點做好以下幾點：①重視項目管理。從具體任務(wù)出發(fā)，把學(xué)校戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為一個個實實在在的產(chǎn)品或服務(wù)，打包“承包”給具備實力的教師團隊或個人，只進行宏觀上的監(jiān)督指導(dǎo)和“交鑰匙式”驗收，不要介入具體工作過程。②注重過程勝于結(jié)果。加強學(xué)校與教師的溝通，將戰(zhàn)略績效管理目標(biāo)的確定、分解、實現(xiàn)、考核等管理融合于日常工作之中，實現(xiàn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)、工作協(xié)同、個人成長、戰(zhàn)略落實的有機整合。③管理工作信息化。充分運用信息技術(shù)，構(gòu)建數(shù)字化的戰(zhàn)略績效管理平臺，實現(xiàn)信息獲取、信息傳遞、信息處理、信息再生、信息利用的高效化。④合理利用工具。充分借助于平衡計分卡法（BSC）、關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)法（KPI）等行之有效的配套工具，降低戰(zhàn)略績效管理的勞動強度和難度，提高戰(zhàn)略績效管理的科學(xué)性和效率。⑤注重教師素質(zhì)導(dǎo)向性。戰(zhàn)略績效管理需要以高素質(zhì)職工隊伍為基礎(chǔ)，但當(dāng)前中職學(xué)校人才結(jié)構(gòu)仍不夠合理，因此注重教師素質(zhì)導(dǎo)向性、促進教師專業(yè)成長便成了一項重要工作。⑥重點針對核心群體。戰(zhàn)略績效管理的實施成本較高，實施范圍越大，成本越高，因此戰(zhàn)略績效管理應(yīng)重點針對組織中的核心群體，重點監(jiān)控核心群體的業(yè)績，一般人員則實行較為簡單的績效管理。

（六）優(yōu)化戰(zhàn)略績效管理的實施環(huán)境

任何有效的管理都要以良好的運行環(huán)境作為依托，一旦脫離其賴以生存的環(huán)境，終將成為無源之水、無本之木，難以為繼。優(yōu)化戰(zhàn)略績效管理的實施環(huán)境，需要做好以下工作：①組織文化。戰(zhàn)略績效管理本身就是一種極其富有組織文化的管理制度，“戰(zhàn)略”與“績效”是其核心價值；只有在學(xué)校中培育起以人為本的發(fā)展觀、持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略觀、“求是務(wù)實、追求卓越”的管理觀、“基于能力、崇尚奉獻”的人才觀、績效優(yōu)先的分配觀等組織文化，才能確保戰(zhàn)略績效管理有源源不斷的活水來。②高素質(zhì)人才。高素質(zhì)人才既是戰(zhàn)略績效管理的適用對象，又是戰(zhàn)略績效管理科學(xué)運行的基礎(chǔ)條件。因此，中職學(xué)校要立足自身高素質(zhì)人才匱乏的現(xiàn)狀，堅定不移地走人才興校的道路，通過引進人才、校本培養(yǎng)、專業(yè)引領(lǐng)、社會兼職、校企合作等多渠道的“引智工程”，確保有足夠的高素質(zhì)人才能為我所用。③資源。資源既是戰(zhàn)略績效管理自身的保障，又是教育教學(xué)工作之需，一時一刻都離不了。特別是在中職學(xué)校資源需求復(fù)雜又與社會密切互動的情況下，更應(yīng)該通過資源保障多元化、校企共建共享等機制予來獲取資源?！?/p>

（責(zé)編 周繼平）