吳會

摘 要：數(shù)學學科具有高度的思維邏輯性，因此小學數(shù)學解決問題方法的多樣化可以充分展現(xiàn)學生的思維邏輯能力與靈活程度。對教育工作者來說，培養(yǎng)小學數(shù)學解決問題的多樣化是響應(yīng)國家教育改革號召，符合我國教育發(fā)展要求的必要內(nèi)容，也是幫助學生從基礎(chǔ)階段培養(yǎng)科學的思維方法和學習習慣的重要途徑。解決問題的多樣化還能夠提高學生學習的積極性與信心，幫助學生發(fā)揮創(chuàng)新能力，開拓思維。本文將從小學數(shù)學解決問題方法多樣化的意義和培養(yǎng)措施兩方面進行闡述，希望能夠為小學階段數(shù)學學科解決問題方法的多樣性培養(yǎng)提供幫助，實現(xiàn)教學的有效性和學生能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；解決問題；方法多樣化

一、小學數(shù)學解決問題多樣化的意義

培養(yǎng)小學生解決問題多樣化的能力是我國教育改革的要求，也是加強小學生對數(shù)學問題分析理解能力的重要途徑。由于小學階段是基礎(chǔ)教育階段，小學生的心智發(fā)展也處于初級起步階段，因此小學生的可塑性很強，對教育工作者來說必須予以重視。教師通過對學生的引領(lǐng)和啟發(fā)使學生找到解決問題的多種方法與思路不僅能夠加強師生之間的關(guān)系，還能夠避免小學生的思想局限性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與 發(fā)散思維。培養(yǎng)思維的多樣性還能夠?qū)⒅R點之間相互連接，讓學生感受到數(shù)學學科的科學性與魅力，同時也有利于其他學科的學習與發(fā)展。在生活中學生還可以以數(shù)學解決問題的多樣化為基礎(chǔ)，面對其他問題與實踐時積累更多的思維經(jīng)驗，提高解決問題的能力。

二、小學數(shù)學解決問題多樣化的培養(yǎng)措施

（一）教師加強對學生的引導

首先應(yīng)當明確教師在課堂教學中的引導作用，通過教師的教學設(shè)計和問題剖析逐步帶領(lǐng)學生進入發(fā)哦學習情境當中進行學習。因此在教學過程中應(yīng)當尊重學生的主體地位，多重視解決問題方法的教育而不是讓學生死記硬背問題的答案。教師對學生的引導過程還要注意尊重學生的想法，鼓勵學生表達自己的思路方法，這樣不僅能夠增強學生的學習信心，還能提高學生獨立思考的積極性。小學階段學生的心理素質(zhì)較為薄弱，教師要多加包容，面對錯誤的思維方法要耐心指導，避免小學生產(chǎn)生對數(shù)學學科的逆反心理和厭倦心理。

（二）教學理念的創(chuàng)新化

傳統(tǒng)的教學方法對學生的思想禁錮較深，難以達到很好的學習效果，在培養(yǎng)小學數(shù)學解決問題多樣化方面也是較為困難。隨著我國教育改革的推進，要求在教學過程中引進和吸收優(yōu)秀的教學理念和教學模式，提高教學的創(chuàng)新性。由此可見，教學理念的更新和教學模式的創(chuàng)新是保證培養(yǎng)小學生數(shù)學解決問題方法多樣化的基礎(chǔ)和前提。只有在趣味輕松的學習氛圍中才能夠為小學生的思維發(fā)展提供良好的學習環(huán)境，使學生積極思考和表達，探索問題的多種解決途徑。

（三）提供更多實踐的空間

一味的進行理論教學而不結(jié)合實踐很難將數(shù)學學科掌握充分，數(shù)學學科科學性與實踐性非常強，通常與實際生活密切相關(guān)，各種數(shù)學理論和規(guī)律的總結(jié)也離不開實際生活的應(yīng)用。因此學好數(shù)學不僅僅提高了思想邏輯性，還能夠指導生活實踐。教師在進行小學數(shù)學教學過程中要引導學生將理論聯(lián)系實際，在實際的案例中進行理論應(yīng)用與探究，這樣不斷鞏固和探索，使學生能夠更好的掌握知識。學生對理論的應(yīng)用就是解決問題的過程，只有良好的把握知識才能夠?qū)嵺`提升到多樣化的高度。

（四）增強教學趣味性

都說興趣是最好的老師，在基礎(chǔ)教育階段對學習興趣的培養(yǎng)非常重要，不僅能夠使學生提高學習的積極性，提高入門速度，還能夠在未來的學習發(fā)展中得到幫助。小學生的年齡階段思維非常靈活，并且接受能力很強，那么在教學中抓住小學生的思維特點與規(guī)律能夠?qū)⒔虒W工作事半功倍。由于小學生的注意力集中程度不夠高，教師在進行數(shù)學教學時需要加強趣味性來吸引小學生參與其中，快樂的學習與實踐能夠激發(fā)小學生的無限潛力，促進思維的開拓與發(fā)展。

（五）進行探究式學習與交流

探究式教學是目前階段非常受歡迎的教學模式，通過教師設(shè)計教學問題，并組織學生分組進行討論。學生在小組內(nèi)部進行探究式的實踐，提出個人的想法和意見進行交流，然后共同尋找問題的答案。小組內(nèi)經(jīng)過探討研究后最后得出結(jié)論，并總結(jié)，使每一個同學在參與和交流的過程中得到收獲，最后由教師進行指導與總結(jié)。通過探究式學習，每個同學都能夠積極參與到思考當中，并調(diào)動了參與的積極性，學生通過解決問題的時間活動可以分享多種方法，并最終找到解決問題的規(guī)律，內(nèi)化為自己的探究成果。學生之間思維的溝通與交流是養(yǎng)成科學思維方法，尋找多種解決問題途徑的最好方式，在相互學習的過程中共同進步。

（六）知識拓展

想要培養(yǎng)小學數(shù)學解決問題方法的多樣化不能夠僅僅學習課本知識，教師還要注意相關(guān)知識內(nèi)容的擴展，讓學生增長見識。通常情況下學生根據(jù)課本認識到的世界具有局限性，而數(shù)學學科的內(nèi)涵是深遠的，只有帶領(lǐng)學生不斷開拓眼界，增長見識，了解到數(shù)學學科的博大精深，才能夠更好的幫助學生建立科學的思維模式，從而對問題進行多樣化的思考與解決。教師可以為學生普及相關(guān)的解題思路、解題技巧，為學生布置趣味性的思考題，將學生好的思路和解題方法進行班級內(nèi)部的交流學習，使學生掌握多種思維方法并指導實踐。

三、結(jié)語

社會各界對我國教育工作的發(fā)展都頗為重視，隨著教育改革的推進，對我國教學質(zhì)量和教學水平的要求越來越高，尤其是基礎(chǔ)教育階段對學生的思想啟蒙至關(guān)重要。培養(yǎng)小學生數(shù)學解決問題方法的多樣性是對小學生思維能力的訓練和拓展，使學生靈活掌握數(shù)學理論并指導實踐，提高解決問題的能力。教師在教學過程中要注意學習科學靈活的教學方法，避免傳統(tǒng)教育模式造成的思想禁錮，還要幫助學生開拓眼界和思路，使小學生養(yǎng)成良好的思維方式，提高數(shù)學學習的興趣和信心。教育問題的研究就是對我國未來人才培養(yǎng)的研究，因此需要不斷更新觀念，提高研究的科學性與指導性，促進我國教育的可持續(xù)發(fā)展，提高教學靈活性。

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