宋洪玲

【摘要】隨著科技的發(fā)展網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的技術(shù)被引入到大學(xué)英語課堂中，使得大學(xué)英語的教學(xué)模式和教學(xué)方法發(fā)生了改變。本文將重點(diǎn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語有效課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)模式以及大學(xué)英語有效教學(xué)存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的闡述并提出改進(jìn)的建議，以便使網(wǎng)絡(luò)能更好的促進(jìn)英語的有效教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 大學(xué)英語 有效教學(xué) 模式

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，隨后引起了各國教育學(xué)者的關(guān)注。英國學(xué)者禮柯夫提出有效教學(xué)要關(guān)心由教育活動(dòng)怎樣最好地促進(jìn)了學(xué)生的理想的學(xué)習(xí)；巴來泰等人提出有效教學(xué)是指成功實(shí)現(xiàn)了明確目的—學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和在教學(xué)后能從事教學(xué)前不能從事的學(xué)習(xí)的教學(xué)。

一、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語有效教學(xué)模式具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢，具體優(yōu)勢表現(xiàn)如下方面：

語言資源的真實(shí)性：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容全面提供了文本、圖像、音頻、視頻等多種素材，為學(xué)生提供豐富的信息資源和真實(shí)的情景，使學(xué)生更容易參與到情境中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)效性：網(wǎng)絡(luò)信息呈動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢，不受時(shí)間、空間的限制，它與日常生活中的語言發(fā)展同步。這對(duì)于喜歡接受新事物的學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引促使他們積極主動(dòng)的獲取大量語言資料，全方位、多角度的接觸到英語語言和文化，從而擴(kuò)大了知識(shí)面和視野。

學(xué)習(xí)知識(shí)的平等性：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任何人都有權(quán)學(xué)習(xí)知識(shí)，都有平等享受網(wǎng)絡(luò)教育資源的權(quán)力和機(jī)會(huì)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在這種教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了更好的發(fā)揮。

教學(xué)過程的互動(dòng)性：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)是互動(dòng)性強(qiáng)，不僅是師生之間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，也包括學(xué)生和機(jī)器之間的互動(dòng)。通過真實(shí)的互動(dòng)學(xué)生可以及時(shí)得到有效的信息反饋，提高了學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)方式的生動(dòng)多樣性：網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了多種教學(xué)方式，包括圖片、文字、音頻、視頻動(dòng)畫等，從多種感官滿足了學(xué)習(xí)者的求知欲激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語有效課堂模式

1.集體學(xué)習(xí)模式。集體學(xué)習(xí)模式要求教師在課前準(zhǔn)備好教學(xué)材料及教學(xué)內(nèi)容。教師在講授的過程中可利用多媒體采用圖文、聲音、視頻動(dòng)畫等教學(xué)手段，將超文本格式存放到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。

2.自主學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自己選擇所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的層次選取適合的信息資料并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控或給于學(xué)生指導(dǎo)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效益。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作模式指學(xué)生根據(jù)不同的英語水平進(jìn)行分組，以小組形式參與合作互助，以達(dá)到特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。

4.討論學(xué)習(xí)模式?；诰W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的討論學(xué)習(xí)模式是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需求選擇不同的討論組參與學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的獨(dú)立自主性，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流而且激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語有效教學(xué)模式的不足

盡管網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)有其優(yōu)勢但也存在著不足，主要包括以下兩個(gè)方面：

1.人文精神的缺失。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢顯而易見，然后教師如果在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過程中一味的追求技術(shù)向度很容易忽略了與學(xué)生之間的情感交流，從而淡化了師生之間的情感因素，而影響了教學(xué)效果。而這種單純的技術(shù)向度的追求也會(huì)導(dǎo)致教師在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中人文精神的缺失，不利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，某種程度上對(duì)教師提出了更高的要求。

2.教學(xué)管理復(fù)雜化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)中師生之間可能在時(shí)間和空間上分離，這使課堂教學(xué)管理變得更加復(fù)雜化。學(xué)生的自主性某種程度上決定了自主學(xué)習(xí)模式成功與否的關(guān)鍵，缺乏有效的教學(xué)管理直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、建議

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式。在教學(xué)過程中應(yīng)把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來整合出一套合理優(yōu)化的英語教學(xué)模式。兩者相互補(bǔ)充、相互完善。這種教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展有極大的幫助作用。

2.教師要提高自身素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)對(duì)教師的要求更高，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，組織者，參與者而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。教師要全面提升自身素質(zhì)，不斷充實(shí)自己，實(shí)施有效的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)。

3.學(xué)生的主體地位。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中注重學(xué)生的主體地位。教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力以及跨文化交際能力。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語有效課堂模式有效的培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，也極大提高了學(xué)生的跨文化交際能力。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式所帶來的沖擊必然會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋敏.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基礎(chǔ)英語有效課堂模式探究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）.

[2]RBallentyneetal.Researching university teaching in Austrilia.Studies in Higher Education，1999（2）.

【基金項(xiàng)目】本文系中國教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“學(xué)校教育最優(yōu)化實(shí)驗(yàn)與研究”子課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基礎(chǔ)英語有效課堂模式探究》的研究成果（課題編號(hào)：01020433---HLJ1170）。