丹金

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，不僅能極大程度提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生整體學(xué)習(xí)里的提高和提升，也能起到積極的促進(jìn)作用。本文從翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)應(yīng)用的重要性入手，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，著重圍繞翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的有效策略和途徑提出了建議及意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂指的是對(duì)課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整及規(guī)劃，將主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)交還到學(xué)生手里。大學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)基本具備了一些學(xué)習(xí)力和判斷力，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)，不僅能極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與興趣，同時(shí)還能為學(xué)生學(xué)習(xí)自信心及綜合能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用

翻轉(zhuǎn)課堂主要指教學(xué)中師生主導(dǎo)地位的轉(zhuǎn)換，而在這一中心主旨之下，可以延伸多個(gè)方面的內(nèi)容，其中包括課堂內(nèi)外時(shí)間轉(zhuǎn)換、課堂主導(dǎo)力量的轉(zhuǎn)換以及學(xué)習(xí)重心的轉(zhuǎn)換，在這樣一種模式中，教師不再占用過(guò)多的課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的講授，而是經(jīng)由學(xué)生自己通過(guò)視頻講座、論壇、閱讀功能增強(qiáng)的電子書(shū)等渠道去完成信息的交流和獲取，學(xué)生可以進(jìn)行真正的“真實(shí)”的學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，促使學(xué)生更加有效的吸收知識(shí)，同時(shí)因?yàn)橹鲃?dòng)性的驅(qū)使，學(xué)生還會(huì)下意識(shí)的對(duì)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行擴(kuò)散，從而還能有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)。翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)是一次教學(xué)流程和課堂結(jié)構(gòu)的徹底顛覆，對(duì)學(xué)生和教師雙方的要求都較高，下文中，筆者將結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，圍繞具體設(shè)計(jì)策略提出建議和意見(jiàn)。

二、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

從上文論述中，我們已經(jīng)大致了解到，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式不僅是教育領(lǐng)域掀起的新“風(fēng)潮”，同時(shí)更是一種能對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)模式和學(xué)生發(fā)展進(jìn)行全方面促進(jìn)的高效措施。但是所有的策略均需對(duì)癥下藥，在對(duì)具體有效設(shè)計(jì)應(yīng)用策略進(jìn)行闡述之前，我們首先應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本現(xiàn)狀進(jìn)行了解，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)應(yīng)用過(guò)程中可能存在的問(wèn)題進(jìn)行初步掌握，主要包括了以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生能否能進(jìn)行快速的適應(yīng)。受傳統(tǒng)教育模式影響，我國(guó)大學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了固有的課堂教學(xué)模式，如果貿(mào)然進(jìn)行教學(xué)模式的變革，會(huì)不會(huì)加劇現(xiàn)階段已經(jīng)存在的問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)懶散等；其次，教師是否具備相應(yīng)能力素質(zhì)。任何一種教學(xué)模式的革新和變革都需要相應(yīng)的人才來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備和引導(dǎo)，現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是否能夠支撐起這樣的變革依然值得商榷；最后是家長(zhǎng)能否能對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行合理量化。長(zhǎng)期以來(lái)，我們判定學(xué)生成績(jī)優(yōu)異與否均是看成績(jī)的高低。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)和應(yīng)用的過(guò)程中，還應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的量化標(biāo)準(zhǔn)及重心進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解說(shuō)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效設(shè)計(jì)與應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用是較為循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師一定要注意節(jié)奏和過(guò)程的合理控制與把控。下文論述中，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了以下幾點(diǎn)建議：

1.全面了解學(xué)生水平。英語(yǔ)教學(xué)雖然是大學(xué)教育重要的基礎(chǔ)課程之一，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于單一枯燥，學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)感；加上大學(xué)階段課堂管理較高中階段更為自由，有的學(xué)生更是缺乏自律，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重?；谶@一現(xiàn)狀，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)依然有很大風(fēng)險(xiǎn)。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需對(duì)學(xué)生整體狀況有大致的了解，能夠粗略的評(píng)估出學(xué)生的主動(dòng)參與性究竟能占多少，給學(xué)生多少自由發(fā)揮和學(xué)習(xí)的空間比較合適，這樣一個(gè)“翻轉(zhuǎn)”計(jì)劃應(yīng)該劃分成多少個(gè)步驟來(lái)落實(shí)才比較合理等。

2.教師自身素質(zhì)的有效提升。翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，除了學(xué)生的配合與參與之外，教師的素質(zhì)及能力也發(fā)揮著較大的影響作用。雖然翻轉(zhuǎn)式課堂講究的是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，但教師的相關(guān)專(zhuān)業(yè)能力及素質(zhì)依舊直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量和效率。只有英語(yǔ)教育工作者自身樹(shù)立相關(guān)意識(shí)，才有可能探究到這些學(xué)習(xí)和提升機(jī)會(huì)。因此，就高中英語(yǔ)教師職業(yè)素養(yǎng)在職發(fā)展的實(shí)現(xiàn)來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這一領(lǐng)域的相關(guān)專(zhuān)業(yè)能力引起重視，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升和完善自己，才有可能真正促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

3.對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展以及信息時(shí)代步伐的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)信息渠道成為翻轉(zhuǎn)課堂的主要“戰(zhàn)場(chǎng)”，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)信息技術(shù)的普遍應(yīng)用也勢(shì)在必行。因此，救翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)與應(yīng)用來(lái)說(shuō)，一定要充分合理的利用信息技術(shù)，多渠道收集資料、分享所得所獲?；蚴桥c時(shí)代熱點(diǎn)相呼應(yīng)，創(chuàng)造一些話題教學(xué)：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集一些與大學(xué)生較為貼近的話題或是熱點(diǎn)，首先在主題上吸引學(xué)生的注意力，然后再將話題或熱點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容融為一體，如此一來(lái)，不僅能最大限度提高學(xué)生的興趣，同時(shí)還能極大的豐富翻轉(zhuǎn)英語(yǔ)課堂的張力。此外，教師還可將信息技術(shù)作為與家長(zhǎng)交流的重要工具，隨時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行意見(jiàn)的交換和教學(xué)的“播報(bào)”，讓家長(zhǎng)逐漸了解翻轉(zhuǎn)課堂的種種益處，從而爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的支持。

總而言之，就大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的有效設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)來(lái)說(shuō)，離不開(kāi)學(xué)生、教師等雙方面的努力，讓學(xué)生充分意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的趣味性與實(shí)效性，踴躍參與其中的同時(shí)，也應(yīng)積極提升教育工作者自身的素質(zhì)與能力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升和完善自己，合理利用各種有效信息資源和渠道；此外還應(yīng)重視家長(zhǎng)工作，從家長(zhǎng)角度入手，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)量化標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生和教學(xué)創(chuàng)造更多空間，才有有效保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]仇慧.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究[D].東北石油大學(xué)，2014.