白冰

【摘要】當(dāng)前中國(guó)的學(xué)生面臨諸多壓力，如學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際交往、情感等方面，無(wú)論大中小學(xué)生的心理承受能力面臨巨大考驗(yàn)，可以從體育課程中加入挫折教育的因素，提高學(xué)生面對(duì)挫折的能力，以其更加適應(yīng)社會(huì)生存的需要。

【關(guān)鍵詞】挫折教育；體育教育；管理；創(chuàng)造性

1、當(dāng)代中國(guó)大中小學(xué)生抗挫折能力

挫折教育本應(yīng)是大中小學(xué)生心理健康教育的需要素質(zhì)教育的需要適應(yīng)社會(huì)生存的需要。近幾年我國(guó)已將挫折教育的內(nèi)容納入心理素質(zhì)教育的課程設(shè)置當(dāng)中，學(xué)生健全心理素質(zhì)的培養(yǎng)更需要對(duì)大中小學(xué)生進(jìn)行抗挫折能力培養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)學(xué)生的抗挫折能力還不是太樂觀，許多學(xué)生在挫折面前不能獨(dú)立思考，冷靜下來(lái)解決問題和克服困難，而是采取一種消極回避或者過于激進(jìn)的行為，這樣往往會(huì)使他們產(chǎn)生埋怨、悲觀、失望，甚至輕生的念頭等消極情緒，這些不當(dāng)?shù)奶幚矸绞竭M(jìn)一步影響了他們的心理健康狀況。因此，要全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)就必須重視學(xué)生受挫能力的培養(yǎng)，而挫折教育是培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)的必要而有效的途徑。素質(zhì)教育是是每個(gè)教育階段都倡導(dǎo)的教育理念，它除了包含常規(guī)教育理念上的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、體育素質(zhì)、文化素質(zhì)和科研素質(zhì)之外，還包括抗挫素質(zhì)培養(yǎng)。我國(guó)的學(xué)校教育重智育輕德育，重書本講授輕綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生綜合能力不高，受挫能力不強(qiáng)，導(dǎo)致畢業(yè)后走上社會(huì)不能更好的服務(wù)社會(huì)，這也是我國(guó)長(zhǎng)期的“應(yīng)試教育”模式的造成的結(jié)果。因此，加強(qiáng)和提高學(xué)生挫折教育能力，是學(xué)生全面發(fā)展的需要和學(xué)校素質(zhì)教育改革的必然要求。當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的需要提出了更高的要求。如學(xué)生在校期間不能很好進(jìn)行抗挫折能力教育培養(yǎng)，一旦步入社會(huì)，發(fā)現(xiàn)與校園環(huán)境相差極大，只看到了社會(huì)的復(fù)雜面和陰暗面，不能正確處理，那么會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的不適應(yīng)感。因此，給學(xué)生進(jìn)行挫折教育是提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力，求得自身發(fā)展的需要。

2、現(xiàn)今大中小學(xué)生體育課的教學(xué)現(xiàn)狀

目前大中小學(xué)體育課即公體課教學(xué)中最普遍的一個(gè)現(xiàn)象就是浮于形式，小學(xué)中學(xué)的體育課程可以由各種原因被占用，大學(xué)體育課程則是學(xué)生教師共同造假。另外學(xué)生在上課中缺乏興趣，對(duì)于教師的指令或要求反應(yīng)遲鈍，在課后往往疏于練習(xí)、缺乏鍛煉。從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)校體育學(xué)習(xí)的這種態(tài)度不僅會(huì)極大地影響到學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)效率.而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，它將影響到我們整個(gè)民族的素質(zhì)，這與培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針是背道而馳的。體育已經(jīng)成為推廣文明生活方式的重要途徑，已經(jīng)成為增強(qiáng)青少年身體素質(zhì)的重要方法，已經(jīng)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要力量和溝通世界、聯(lián)系世界的重要橋梁。目前體育課程教學(xué)中另一個(gè)普遍現(xiàn)象是重視程度不夠，這里講的重視程度是從多方面的角度出發(fā)所理解的重視程度。首先學(xué)校不重視，沒有下大力氣真正的把這門課程放在一個(gè)重要的位置上去研究去推敲。其次學(xué)生不重視，學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)此以往對(duì)體育的理解是非常局限和片面的，不了解體育的深層意義，所以對(duì)待接受體育教育也抱著一種可有可無(wú)和無(wú)所謂的態(tài)度。最后體育教師自己不重視，有些體育教師自身修養(yǎng)和能力有局限，對(duì)體育教育的各種理念理解不夠深刻，導(dǎo)致體育課程表面化浮于形式，還有一部分體育教師在嘗試積極的實(shí)踐體育教育，但是由于上面領(lǐng)導(dǎo)不重視，下面學(xué)生和家長(zhǎng)不重視，最后也落下個(gè)白費(fèi)力的結(jié)果。因此，在這一體育大眾化的契機(jī)中，目前中國(guó)體育教學(xué)的這種狀態(tài)是應(yīng)該引起社會(huì)重視的。

3、挫折教育內(nèi)容應(yīng)在體育課程中體現(xiàn)

這種體育課程的模式和質(zhì)量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足塑造高水平人才的需要了，面對(duì)未來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)應(yīng)大膽展開全新的改革，把挫折教育的內(nèi)涵融入到普通的大中小學(xué)體育課堂中去。體育教學(xué)中的一些問題越來(lái)越無(wú)法適應(yīng)和滿足體育大眾化的發(fā)展方向。要改變學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)，使他們真正成為全面發(fā)展的人才就有必要通過挫折教育的方式，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)的觀念。學(xué)校體育教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。體育之外其他的課程大多是理論知識(shí)或者技能的教育，很少涉及到學(xué)生心理素質(zhì)方面教育。而體育課與其他課程有所不同，體育課不但可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。因?yàn)轶w育課中學(xué)生需要不斷地練習(xí)才能掌握動(dòng)作，也就是不斷地失敗才能成功；有些項(xiàng)目還需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作、克服外界干擾、戰(zhàn)勝自身矛盾等等。體育教學(xué)本身就是人為地設(shè)置困難，使參與者在克服和戰(zhàn)勝各種內(nèi)部（生理、心理）困難和外部（環(huán)境）困難的過程中，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志，不斷鍛煉自我、完善自我和超越自我。體育教學(xué)可以使學(xué)生在一次次的失敗中感悟挫折，也可以在一次次的成功中體驗(yàn)戰(zhàn)勝挫折的愉悅，從而使學(xué)生的意志品質(zhì)、心理活動(dòng)以及個(gè)性特點(diǎn)，都表現(xiàn)得直觀、具體、生動(dòng)、鮮明。因此，在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育是其他學(xué)科無(wú)法替代的。目前高校公體課教學(xué)本身就存在著較大的壓力。在一定程度上來(lái)講，在體育課上給學(xué)生設(shè)置困難，要一下子改變學(xué)生對(duì)于體育的看法和觀念是不可能的，但通過體育使學(xué)生轉(zhuǎn)變面對(duì)挫折的態(tài)度，從而為他們今后身心健康的走上社會(huì)這一活動(dòng)卻是可能的。這就對(duì)體育教師提出了一個(gè)非常高的要求，教師在體育教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生情感的教育。

4、體育教師的工作應(yīng)展現(xiàn)教育的勞動(dòng)特征----創(chuàng)造

鑒于體育運(yùn)動(dòng)有它自身的特點(diǎn)，在體育課教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)或激勵(lì)。教師的鼓勵(lì)是必不可少的，它不僅會(huì)拉近師生之問的距離，而且會(huì)消除學(xué)生對(duì)于體育的畏懼感和緊張感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在體育課的活動(dòng)中會(huì)讓他們樹立起敢于表現(xiàn)自己、不畏困難的決心。其次對(duì)學(xué)生必要的關(guān)心，挫折教育的目的是要真正的走入學(xué)生的心靈，而不是簡(jiǎn)單的機(jī)械的設(shè)置難度。在體育課的活動(dòng)中，學(xué)生自身的身體素質(zhì)、身體狀況、情緒等是很重要的。教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的情況，在必要的時(shí)候及時(shí)地給予關(guān)心，這樣就有助于建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)良好的體育活動(dòng)的氛圍。教師的示范作用，對(duì)于一些難度較大的動(dòng)作，教師的示范作用是非常有必要的，它既使學(xué)生正確地掌握動(dòng)作要領(lǐng)和技巧，又能增強(qiáng)學(xué)生的信心。

參考文獻(xiàn)

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