李艷學

【摘要】提高語文課堂效率是每一位語文老師努力的方向，通過一段時間的新課程改革的教學，我的感觸頗深，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，我認為要提高課堂效率，做到以下幾點很重要。一 變“要我學”為“我要學 ”； 二 我來“導”，你來“演 ”； 三 要神似不要形似；四 充分利用課堂資源。

【關(guān)鍵詞】主動導演資源

課堂教學是語文教學活動中最重要的組成部分，如何在一堂課中激發(fā)學生的學習興趣，讓學生保持長時間的注意，培養(yǎng)學生自主學習語文的能力，真正做到減負增效，提高課堂的效率，是廣大教師教學中面臨的首要問題。

一、變“要我學”為“我要學 ”

我曾經(jīng)讀到一則哲理故事，故事是這樣的：在一只羊的面前有一筐青草，主人又在羊旁邊的樹上掛上一筐青草，羊費盡九牛二虎之力去夠樹上掛的草。在羊看來，樹上的草更加新鮮、更加美味。把我們的學生比作羊或許不雅，但我們的學生又何嘗不像故事中的羊呢？在課堂教學中，我們通常會設(shè)計不同難度的一些問題，我們暫且將這些問題根據(jù)難易度分為A、B、C幾個檔次，合作探究時，我通常做如下教學設(shè)計：探究完A檔問題的小組才可以探究B檔的，探究完B檔才可以探究C檔的問題，這在課堂教學中就形成了一種比、幫、拼的風氣，那B、C層次的問題就像掛在樹上的草，大大吊起了學生的胃口，提高了學生的主觀能動性。羊鄙棄“要我吃”，崇尚“我要吃”；同樣，學生變“要我學”為“我要學”，化被動為主動，這樣就真正調(diào)動了學生的學習積極性。我在教學《出師表》時，因為課文較長，又是名篇，要求背誦。所以我分層次進行，我先安排了預習，課上預設(shè)了一些簡單的問題以便檢查預習的情況，如文章中的通假字、古今異義詞、生僻字詞等，同組通過測試的同學給沒通過的講解，全組都通過的進行下一項，譬如重點句子的翻譯，同組再全部通過再進入下一項，每過一關(guān)增大一次分值，各組按照過關(guān)的先后順序加分遞減，這樣就大大提高了學生學習的積極性，課堂上學生們爭先恐后，互不相讓。這樣，老師面對的再也不是昏昏欲睡的學生，而是精力高度集中，欲罷不能的學子。每學完一篇課文進行一次小結(jié)，一個月總結(jié)成績評出月冠軍進行獎勵，學期終再評出年冠軍進行獎勵，這就大大激發(fā)了學生的學習興趣。

二、我來“導”，你來“演 ”

以往的課堂上，老師是主角，說的口干舌燥，學生們呢，個個懨懨欲睡，你是滿腔熱血，他是寒冰一塊，甚至一節(jié)課下來，有的學生都不知老師在說什么。改革后的課堂，有時候一節(jié)課下來老師說不上幾句話，與以前的“滿堂灌”大相徑庭，是不是老師真的就輕松了呢？當然不是，老師如果真的輕松了，那課堂就不會這樣精彩了，相反，老師課下要下很大的功夫。老師就像導演，要把課堂上可能生成的問題、情景預設(shè)一下，引導學生充分預習，只有有充分的準備，才會有豐富多彩的課堂，決不能打無準備之仗。學生的預習要在教師的指導下進行，幫助學生明確目標任務，引導學生掌握學習方法，要求學生用雙色筆作預習筆記，預設(shè)規(guī)定的課堂時間內(nèi)能夠完成的任務，幫助學生擬定預習提綱。只有教師課下功夫到，才會有更高效的課堂，才會真正的將課堂還給學生，教師課上才會輕松。教師要充分備課，備教材、備學生，這樣上課才會有的放矢，才能讓課堂在平等、開放的氛圍中進行。但這并不意味著老師可以放手不管了，而是要讓整個課堂在老師的操控之中。面對這樣的課堂，教師一定要放下架子，要讓學生明白：老師也不是全才全能，課堂上避免不了遇到難解的問題，避免不了遺忘了某些知識（有時，我們需要表演出弱勢，把強大留給他們），我們完全可以大大方方地讓學生課下利用網(wǎng)絡(luò)等渠道查閱，下一節(jié)課給同學們做答。這樣，讓他們來做課堂

的主角，反倒給了他們鍛煉的機會，大大提高了他們的興趣。

三、要神似不要形似

說“導”談“演”，并不是說把課堂搞得像舞臺，上課像演戲一樣嘰嘰喳喳。要想使課堂更有效，我們要“神”似而不是追求“形”似。其實，成功的課堂，學生們是要圍繞著學習目標而動的，精力集中，動作散、行為散、神卻不散。只有學生們自己真正“動”起來，他們才會產(chǎn)生興趣，讓他們親自經(jīng)過探究去獲取知識，我們再也不能“填鴨式”的灌輸給學生知識了，要將課堂還給他們，讓他們真正成為課堂的主人。我所任教的學校是農(nóng)村中學，大部分學生生活在農(nóng)村，交際不廣，閱歷不深，在公共場合說話時大多表現(xiàn)出口訥神滯，儀態(tài)欠佳，或是臉紅耳赤，或是抓耳撓腮，或是忸怩作態(tài)；個別敢說的不是音量低、語音含糊，就是語句不連貫、詞不達意、缺乏條理，難免會出現(xiàn)課堂只有個別學生參與，而課堂氣氛冷淡的情況，而這時教師要調(diào)動開朗樂觀的學生的積極性，讓他們起到帶頭作用。語文教學中閱讀教學是個難點，我經(jīng)常給學生們準備一些課外閱讀文，讓他們自己提出一些問題，然后將這些問題優(yōu)中選優(yōu)，學生分組討論，形成文字，各組再展示各組的答案，“取其精華，去其糟粕”，最后教師再加以點撥，總結(jié)答題規(guī)律。

四、充分利用課堂資源

不論是語文課、數(shù)學課、英語課……，都離不開夯實基礎(chǔ)，要充分利用任何可利用的空間，如黑板、地板、墻壁。我在進行課堂教學時，默寫古詩文就充分利用了這些空間；同時讓每個學生動起來，充分利用可以利用的人力資源幫助老師檢查，為了避免有疏漏，可以給學生加雙保險，至少兩名學生檢查，

特別是發(fā)揮小組長的帶頭作用，真正做到“兵練兵”，“兵強兵”。除了空間資源、人力資源，多媒體更是很好的教學資源，如教授《黃河頌》一課，學生看到的是波濤滾滾、氣勢雄渾的黃河，聽到的是聲情并茂的朗誦，此時愛國情感油然而生，這是再多的講解無法替代的。我在教學《智取生辰綱》一課時，一節(jié)課用了三十分鐘給學生們放視頻資料《智取生辰綱》片斷，最后用十五分鐘分析預設(shè)的幾個問題，這樣很是直觀形象，并且將視頻資料與課文對比，找異同，學生們積極性很高，討論異常熱烈，給學生們留下深刻的印象，學習興趣提高了，學習效率自然也就提高了。 實踐證明，充分調(diào)動學生的學習積極性，把課堂還給學生，讓學生真正做課堂的主人，并且及時有效的利用課堂資源，確實能夠提高學生的學習效率。

參考文獻

[1]王文彥 蔡明 等 著 語文課程與教學論[M].北京：中國高等教育出版社，2002。

[2]劉淼 編著 當代語文教育學[M].北京：中國高等教育出版社，2005。