羅鳳蓮

【摘要】作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語文水平綜合體現(xiàn)，是語文教學(xué)的難點(diǎn)。要提高學(xué)生寫作興趣，讓枯燥無味的寫作變得饒有趣味，就必須從兒童心理，把握兒童文化出發(fā)，為小學(xué)生的寫作創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，提供良好的條件讓他們能夠自由快樂的寫作。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語文水平綜合體現(xiàn)，是語文教學(xué)的難點(diǎn)。新課標(biāo)要求學(xué)生作文“說真話、實(shí)話，不說假話、空話、套話?！边@給小學(xué)作文教學(xué)指明了方向。大多數(shù)學(xué)生對作文有著畏難、甚至恐懼的心理，讓他們寫作文，好像所有的語言和感情就立刻成了凝滯狀態(tài)，寫出來的作文大多是完成任務(wù)式的作文，學(xué)生更是不會在作文中說自己的話，更沒有了自己的思想和情感。那么，怎樣讓小學(xué)生自由快樂地書寫作文呢？

1.結(jié)合課文內(nèi)容練習(xí)寫作。課文是學(xué)生寫作的范例，語文教師要有充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象性的作文。例如，人教版六年級下冊《凡卡》一文教學(xué)后，老師可以布置學(xué)生作文：當(dāng)凡卡滿懷希望地把信寄出去后，爺爺能收到嗎？爺爺在鄉(xiāng)下會怎樣想念凡卡？小凡卡后來的命運(yùn)又會如何？讓學(xué)生去續(xù)寫、想象出符合事情發(fā)展的故事，這樣，不僅僅加深了對課文內(nèi)容的理解，還激活了學(xué)生想象的火花。對還課文中的插圖進(jìn)行補(bǔ)充或擴(kuò)寫。人教版六年級上冊課文《我的戰(zhàn)友邱少云》一文的插圖是邱少云在烈火中的形象：課文中當(dāng)邱少云被烈火燒身時(shí)的巨大痛苦都是通過“我”的心理活動側(cè)面描寫的，那么邱少云的心理感受會怎樣的呢？可引導(dǎo)學(xué)生觀察他的神態(tài)、動作進(jìn)行寫作。

2.觀察現(xiàn)實(shí)生活。老師指導(dǎo)作文時(shí)要用精當(dāng)?shù)恼Z言對學(xué)生的生活內(nèi)容加以提煉，教給學(xué)生學(xué)會審題，讓學(xué)生弄清不同的文章有不同的寫作重點(diǎn)，也有不同表達(dá)的方法等。讓學(xué)生知道：無論哪一類作文都脫離不開現(xiàn)實(shí)，離開現(xiàn)實(shí)的作文是空洞的。教師指導(dǎo)學(xué)生留心觀察現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)過的觀察方法，如有順序展開聯(lián)想、抓住事物特點(diǎn)、注意情況變化，重點(diǎn)部分要具體寫等，將觀察到的事物寫出來。例如：小學(xué)六年制第九冊《積累·運(yùn)用七》的作文練習(xí)中讓學(xué)生圍繞“未來——”進(jìn)行想象來寫一篇習(xí)作。這一類寫未來生活的想象作文對學(xué)生而言更有難度。未來是什么樣的，學(xué)生除了接觸到一些科幻片、科幻小說以外，其他的就十分抽象，不知如何下筆。其實(shí)這些想象都與我們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生勤觀察：現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來，我們想象未來的建筑可以向現(xiàn)在的家具一樣，由一個(gè)個(gè)組裝件構(gòu)成，根據(jù)不同的需要進(jìn)行組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動，豈不更好？！這些現(xiàn)實(shí)中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀和功能。

3.通過游戲自然融入作文教學(xué)。兒童的世界是一個(gè)游戲的世界。對于寫作也一樣，可以通過游戲自然融入作文教學(xué)中，在每一次趣味盎然的寫作課上獲得滿足和快樂。用游戲的態(tài)度對待寫作，并不是只帶著外學(xué)生玩，而是把寫作知識和技巧融進(jìn)游戲的形式中，讓學(xué)生在游戲?qū)W會表達(dá)自己，發(fā)展自己。另外，對新鮮事物好奇與好問是兒童的天性。作文教學(xué)可以利用生活、實(shí)物、圖畫、音樂、語言、表演等途徑，創(chuàng)設(shè)豐富的、形象生動的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生對情境進(jìn)行細(xì)致觀察。這樣，既提供了豐富的寫作素材，又使學(xué)生獲得愉悅的感受。教學(xué)中，我利用“傳口令”、“猜謎語”等游戲或開展說說“我喜歡的卡通人物”等語言實(shí)踐活動，促使學(xué)生對說話、寫話產(chǎn)生興趣。經(jīng)常鍛煉說話，提高說話能力，也為寫作文打下良好的基礎(chǔ)。另外，積極探究教學(xué)情景，如：新年快到了，讓學(xué)生回憶過年的一幕幕：拿壓歲錢、貼春聯(lián)、放鞭炮、舞龍舞獅……然后產(chǎn)生一個(gè)個(gè)小課題，如：過年為什么要貼春聯(lián)？你知道哪些春聯(lián)？新年拿壓歲錢、穿新衣有什么寓意？讓學(xué)生充分地進(jìn)行調(diào)查探究，用日記的形式寫下自己的調(diào)查過程和結(jié)果。另外，還可以創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生放飛想象，在想象中快樂地作文?；蛐蕾p一段音樂，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，要求邊聽邊想象，讓學(xué)生在音樂中產(chǎn)生表達(dá)的靈感。

4.及時(shí)的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚起學(xué)生的想象精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生認(rèn)為教師是在與我們一起學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，產(chǎn)生超越的自豪感。”教師及時(shí)的鼓勵(lì)，對學(xué)生作文批語應(yīng)以鼓勵(lì)為主，給學(xué)生提供體驗(yàn)成功的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生寫作的動機(jī)，有利于良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。對學(xué)生作文中哪怕只是一個(gè)好詞、一個(gè)好句，給予了積極評價(jià)，都能誘發(fā)學(xué)生潛藏的情感。因?yàn)閷W(xué)生對于自己寫的作文特別想得到別人的認(rèn)可。每學(xué)期開展舉辦作文評比活動。如開辟學(xué)習(xí)園地、編班級作文集、個(gè)人作文集；向?qū)W校、文學(xué)社投稿；組織學(xué)生積極參加各類作文競賽活動；鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊雜志投稿等等?；蛘呃蠋熢谡n堂上范讀他們的習(xí)作，這對他們無疑都是一種莫大的鼓舞。班級設(shè)立圖書角，學(xué)生利用晨午讀的時(shí)間進(jìn)行閱讀，摘抄，加強(qiáng)課內(nèi)、課外閱讀的積累和指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀量，積累詞匯，讓學(xué)生寫作文時(shí)能順利表達(dá)，文章的情感色彩更加豐富。

教育部要求進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量。因此語文教學(xué)中讓學(xué)生享受作文成功的樂趣，讓學(xué)生認(rèn)為，寫作已不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種契合心靈滿足需要的方式。給予學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓自由快樂地寫作文。

參考文獻(xiàn)

[1]何永康 《小學(xué)生閱讀寫作技巧》[第二章（第二節(jié) 讓小學(xué)生自由快樂地寫作）]