李洋

時(shí)間如流水般匆匆而過，眨眼間我的語文教學(xué)生涯已近20個(gè)年頭。這期間感受最深的便是作文的教學(xué)。對(duì)學(xué)生而言，作文最難寫，對(duì)老師而言，作文最難教。學(xué)生寫了很多次作文，寫作自身水平不見提高；老師講評(píng)了許多次作文，學(xué)生作文水平也不見多少增長……一提起作文，學(xué)生和老師恐怕是同一個(gè)字：唉！

到底該如何進(jìn)行初中的作文教學(xué)？在多年的教學(xué)中我不斷摸索總結(jié)，下面是我的一些粗淺的看法。

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》〈試用〉指出初中生要做到：“能寫記敘文，簡單的說明文、議論文和一般應(yīng)用文，做到思想感情真實(shí)、健康，內(nèi)容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，不寫錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，格式正確，書寫規(guī)范、工整。初步養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣?！?/p>

面對(duì)這段文字，我們?cè)撟鍪裁矗?/p>

首先要做的就是對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)認(rèn)知。

一、年齡特征細(xì)節(jié)

不同年齡的學(xué)生的理解接受能力、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度以及心理發(fā)育程度，心理特點(diǎn)等都是不一樣的，而這也恰恰關(guān)系著寫作的內(nèi)容，文章思想的深度與廣度，也自然影響著老師的教與學(xué)生的學(xué)。初一與初三，兩三歲的差別看似不大，但其文學(xué)積累，理解接受能力、心理等各方面都是有很大區(qū)別的。所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)區(qū)別對(duì)待。用教初三學(xué)生的方法教初一學(xué)生不會(huì)有很好的效果的。用評(píng)價(jià)初三學(xué)生的語言評(píng)價(jià)初一學(xué)生作文也不恰當(dāng)。所以，教給學(xué)生什么，使用什么的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，這都需要教師積累經(jīng)驗(yàn)，把握細(xì)節(jié)。

二、地域特色細(xì)節(jié)

不同地區(qū)的環(huán)境、文化、生活習(xí)俗等是不一樣的，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況教學(xué)，就地取材，從實(shí)際入手，不能“千人一律，照本宣科”。城市與農(nóng)村的學(xué)生所處的環(huán)境大不相同，不同地區(qū)更是差別迥異。本是粗獷豪放的塞北大漠，非要學(xué)生寫柔情似水的江南水鄉(xiāng)，必定會(huì)“折戟沉沙”。古人講“胸有成竹”，從學(xué)生身邊最熟悉的寫起，不論是環(huán)境、人物，還是對(duì)生活對(duì)人生的認(rèn)識(shí)理解，都會(huì)容易些。例如，我所任教的學(xué)校地處小鎮(zhèn)，學(xué)生來自小鎮(zhèn)及其周邊鄉(xiāng)村，盡量的了解小鎮(zhèn)及其鄉(xiāng)村人的生活，習(xí)俗，人們的思想并據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)社會(huì)，就能寫出更好的作文。

三、寫作水平細(xì)節(jié)

在教學(xué)時(shí)準(zhǔn)確把學(xué)生的作文水平是很關(guān)鍵的。要想教給學(xué)生作文，就要知道學(xué)生作文水平如何？例如寫記敘文，多少人不知道緊扣中心只會(huì)寫流水賬，多少人不知道詳略安排，多少人不會(huì)圍繞中心選材，多少人不會(huì)描寫人物，不會(huì)描寫環(huán)境，多少人通篇只會(huì)逗號(hào)句號(hào)……對(duì)學(xué)生作文水平了解足夠詳細(xì)，掌握并記錄學(xué)生總體情況，制定恰當(dāng)計(jì)劃，根據(jù)重點(diǎn)一步一步地引導(dǎo)學(xué)生寫作。做到有的放矢，才能一箭中的，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

第二、要遵循認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)寫作興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，表現(xiàn)自我、展示自我是每個(gè)孩子都愿意并積極去做的事。怎樣激發(fā)興趣呢？

一、消除畏難情緒，激發(fā)寫作興趣

初一學(xué)生，雖然已經(jīng)會(huì)寫作文，但由于在小學(xué)階段理解不夠深透，就有必要告訴學(xué)生作文到底是什么。 不是老師留的必須要會(huì)做的作業(yè)，其本質(zhì)上應(yīng)該是一種情感的需要，自己

有什么東西想通過文字的形式恰當(dāng)?shù)酶嬖V大家。把自己內(nèi)心想說的，有技巧的寫出來就是作文。很多學(xué)生認(rèn)為，作文時(shí)老師讓我寫的，我不喜歡，作文沒意思。這導(dǎo)致學(xué)生作文積極性不高，作文水平低下。要想扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，教師必須使學(xué)生在心理上認(rèn)同作文，接受作文，喜歡作文。 消除了對(duì)作文的畏難情緒。這一步做好了，會(huì)事半功倍。

具體做法：

1.善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，少點(diǎn)批評(píng)。學(xué)生的作文，在批改時(shí)都要找到他們的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，加以肯定和鼓勵(lì)，并且每次作文時(shí)都要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，選出一些佳作張貼出來，并在課堂上朗讀出來，哪怕是一個(gè)字用得妙，一個(gè)開頭寫得精彩都衷心表揚(yáng)一番，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.因人施教，分類指導(dǎo)。俗話說：“十個(gè)指頭有長短?！睂W(xué)生作文水平高低并不一致，“一刀切”、“一鍋煮”的教法使好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不消，也會(huì)使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生消極心理和行為，因此每次作文我根據(jù)學(xué)生的不同程度提出不同的要求、任務(wù)、分類指導(dǎo)。好的學(xué)生鼓勵(lì)他們參加各類作文競賽，積極向報(bào)刊投稿發(fā)表，以滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要，對(duì)差的學(xué)生降低要求，減少難度，使他們的寫作能有所進(jìn)步，從而激發(fā)他們寫作的興趣。

二 遵循認(rèn)知規(guī)律，由易到難

模仿是學(xué)生寫作的基本方法，在不斷的模仿中逐步提高其作文能力。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又可以收到明顯的效果。對(duì)于不愛寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)自己的文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。

記得初一上學(xué)期第一篇課文是冰心的《憶讀書》，此文以時(shí)間為序回憶了自己的讀書歷程及感受。文章脈絡(luò)清晰，易于模仿。于是我在作文課上就布置了仿寫任務(wù)，仿照《憶讀書》寫一篇作文《憶童年》。作文寫完后詢問學(xué)生，多說不難，較好地完成了學(xué)生升入初中后的第一篇作文。我告訴學(xué)生們歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”②就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。

這樣一來指出了作文學(xué)習(xí)的一個(gè)途徑：寫作從模仿開始。消除了為難情緒，為以后的作文教學(xué)打通了道路。此后，進(jìn)一步告訴學(xué)生我們?cè)谀７聲r(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的文風(fēng)。不單純地模仿，要變通創(chuàng)新，寫出自己的風(fēng)格，培養(yǎng)自己的文風(fēng)。

第三、進(jìn)行方法指導(dǎo)。常見方法簡摘如下：

1多閱讀，多摘抄，積累豐富的寫作素材。

2、寫好開頭和結(jié)尾。好的開頭引人注目，給人以先聲奪人之感。好的結(jié)尾回眸一笑百媚生。我們可以給學(xué)生提供一些方法。例如開頭的寫法有：巧用修辭，展示風(fēng)采、懸念入題，引人入勝、抒情開篇，真情感人、轉(zhuǎn)折入題，生動(dòng)深刻、描寫入題，自然真摯。結(jié)尾的方法有：自然收束式、畫龍點(diǎn)睛式、首尾呼應(yīng)式、名言警句式、抒情議論式。

3、人物環(huán)境描寫方法，虛寫實(shí)寫相結(jié)合，選材角度等等，可班級(jí)輔導(dǎo)，也可以單獨(dú)輔導(dǎo)。

4、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣

大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛。教會(huì)學(xué)生善于觀察生活，力求寫實(shí)。所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。首先，要明確觀察的對(duì)象，其次，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感覺器官去細(xì)致深入地觀察，提高觀察質(zhì)量。如指導(dǎo)學(xué)生觀察菊花時(shí)，首選通過視覺了解菊花的形狀、顏色、姿態(tài)；然后通過嗅覺，聞到它的花香；再通過觸覺，摸到它的實(shí)體；再通過味覺，嘗到它的滋味；最后，要求學(xué)生帶著情感去觀察，這樣，寫出來的文章才能打動(dòng)人。

5、感悟生活，獲取素材

如“看到螞蟻運(yùn)食，想到“人多力量大”?？吹胶⑼音[，就想到“天真”“可愛”……；要及時(shí)定格對(duì)生活的感悟。寫日記、周記，作札記可以逐漸積累豐富的寫作素材。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來……”平時(shí)多記日記，多寫片段，將自己的情感淋漓盡致地表達(dá)出來，可以大大提高自己的作文水平。

第四、在校內(nèi)或班內(nèi)創(chuàng)設(shè)良好氛圍，搭建學(xué)生作文展現(xiàn)的舞臺(tái)。

1、比如定期舉辦校級(jí)作文比賽，對(duì)獲勝者發(fā)放獎(jiǎng)狀、獲獎(jiǎng)證書等。

2、建立校報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生投稿發(fā)表。

3、班內(nèi)優(yōu)秀作文選編成冊(cè)。

4、優(yōu)秀作文班內(nèi)校內(nèi)展覽。

總之通過寫作相關(guān)活動(dòng)的配合，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)肯定學(xué)生在寫作方面的努力，就會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，形成良好的氛圍，帶動(dòng)更多的學(xué)生提高寫作水平。