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【摘要】：隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治與文化的快速發(fā)展，社會(huì)各界日已認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性。并且隨著世界經(jīng)濟(jì)、政治和文化的快速發(fā)展，英語(yǔ)也發(fā)生著巨大的變化，這提高了高校英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)的難度，使之顯得范圍寬泛并且難于選擇。所以說(shuō)，高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的研究的開展則顯得尤為有意義。目前我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性究竟怎么樣才能得到切實(shí)的提升呢？筆者結(jié)合了自身的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面對(duì)目前的英語(yǔ)教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】：英語(yǔ)教學(xué);實(shí)效性;教育改革

一、高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性發(fā)揮影響因素

（一）高校英語(yǔ)教學(xué)模式陳舊

多年來(lái)，我國(guó)在高校英語(yǔ)教學(xué)模式上并沒有大的變化，即教師口授，學(xué)生耳聽。這種填鴨式的英語(yǔ)教學(xué)方式不但不能讓學(xué)生提起興趣，甚至還對(duì)此反感。除此之外，大部分高校的擴(kuò)招使得每年招生人數(shù)大幅度上升，這在一定程度上使一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生得以進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，但也造成在學(xué)生中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力差距增大的問題，有的學(xué)生在上大學(xué)前甚至在初高中時(shí)期英語(yǔ)水平就已經(jīng)達(dá)到了較高水平，綜合應(yīng)用能力很強(qiáng)，這部分學(xué)生大多來(lái)自大城市;而有的學(xué)生特別是來(lái)自西部貧困地區(qū)的學(xué)生，英語(yǔ)水平甚至沒有達(dá)到高中英語(yǔ)水平，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱了許多。如果在這種情況下堅(jiān)持用這樣陳舊的教學(xué)方法，無(wú)疑是很不利于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

（二）高校英語(yǔ)教學(xué)師資水平有待提高

高校英語(yǔ)教學(xué)師資水平的高低是影響高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)關(guān)鍵因素。通常，一個(gè)高水平的老師更容易教出一個(gè)高水平的學(xué)生，所以教師隊(duì)伍的高素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵，想要取得較好的教學(xué)效果，一支高水平的師資隊(duì)伍必不可少。聯(lián)系我國(guó)實(shí)際，許多高校并沒有一個(gè)良好的英語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍水平，雖然許多高校英語(yǔ)教師是英語(yǔ)專業(yè)出身，但是近年來(lái)許多高校引入了大量的年輕教師使得教師隊(duì)伍中年輕老師的比例日益增加，然而這些教師普遍經(jīng)驗(yàn)缺失，教學(xué)效果尚不能盡如人意。

（三）高校英語(yǔ)教材“單調(diào)”

通常來(lái)說(shuō)，教材是達(dá)到教學(xué)目的的載體，所以高校英語(yǔ)教材也應(yīng)適應(yīng)不同時(shí)期高校英語(yǔ)教學(xué)目的側(cè)重點(diǎn)的不同而做出相應(yīng)的變化。雖然高校的教材也的確有了一定的變化，但依舊是舊壺裝新酒，實(shí)際教學(xué)效果并不顯著。甚至于許多高年級(jí)學(xué)生雖然考試能夠順利通過，但是根本不能與他人用英語(yǔ)交流，變成了“啞巴”，這樣的學(xué)生畢業(yè)以后在社會(huì)上馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)應(yīng)試能力同實(shí)際運(yùn)用能力之間的差距，最終還是要耗時(shí)耗力重新開始學(xué)習(xí)。

（四）高校英語(yǔ)教學(xué)效果評(píng)估體系有待完善

之所以需要教學(xué)效果評(píng)估，是為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，因此在整個(gè)教學(xué)管理中教學(xué)評(píng)估顯得十分重要。從目前情況來(lái)看，大部分高校多采用英語(yǔ)四、六級(jí)考試的一次通過率作為指標(biāo)，以此來(lái)比較或者是展示教學(xué)效果。這無(wú)疑是片面的，甚至有一些學(xué)校使用人為的手段去提高通過率，比如對(duì)那些英語(yǔ)水平較低的同學(xué)，推遲參加全國(guó)英語(yǔ)四六級(jí)考試，誠(chéng)然這樣的結(jié)果會(huì)使得通過率的數(shù)字提高，但是究其本質(zhì)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高沒有任何益處。因此，盲目追求通過率不可取，設(shè)置一個(gè)全面的、具體的、科學(xué)的、能量化的指標(biāo)體系才是正確之道，只有全面而系統(tǒng)的評(píng)估英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果，教學(xué)水平才能得到真正的提高。

（五）學(xué)生“高分低能”

目前有了全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)考試委員會(huì)設(shè)計(jì)和舉辦的四、六級(jí)考試。大量的高校通過這類考試并且不乏取得優(yōu)異成績(jī)。雖然這類考試的確為提高大學(xué)生的英語(yǔ)水平做出了巨大的貢獻(xiàn)。但是也必須看到：四、六級(jí)考試對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力檢測(cè)不夠，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?？梢哉f(shuō)在某種程度上，這類考試就只是應(yīng)試教育的結(jié)果，這使得通過率和應(yīng)付考試成了一些高校老師所追求的重點(diǎn)，那么在客觀上就降低了對(duì)學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)能力方面的要求，其結(jié)果就如有的學(xué)生說(shuō)的那樣，單詞和語(yǔ)法沒有少學(xué)，沒有少讀，沒有少記，但是就是不會(huì)用，聽不懂，說(shuō)不出。學(xué)生尚不能夠真正掌握語(yǔ)言的運(yùn)用技巧、真正領(lǐng)會(huì)那些英文單詞組合成語(yǔ)言后的真正含義，那么在實(shí)際中運(yùn)用英語(yǔ)的能力就更不必提。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性提升的途徑

筆者通過實(shí)際教學(xué)，以自身經(jīng)驗(yàn)為基準(zhǔn)，針對(duì)上述高效英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，提出以下改進(jìn)途徑。

（一）高校英語(yǔ)教學(xué)目的轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皯?yīng)用”為主

高校英語(yǔ)教學(xué)的目的隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷變化。改革開放也在時(shí)間的推動(dòng)下逐漸加深，英語(yǔ)在國(guó)際交往中作為通用性語(yǔ)言的地位不斷提高。由此觀之，當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的要求將呈現(xiàn)全方位的趨勢(shì)。從近年來(lái)人才市場(chǎng)的需求來(lái)看，事業(yè)單位進(jìn)行招聘畢業(yè)生，大多會(huì)將重點(diǎn)放在較高英語(yǔ)應(yīng)用能力擁有者身上，考察方式也會(huì)趨于全方位，大多數(shù)的選擇是現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行對(duì)話等口語(yǔ)交流和筆試。所以，對(duì)現(xiàn)行存在的高校英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目的進(jìn)行全方位調(diào)整是十分必要的。以“應(yīng)用”代替以前的“應(yīng)試”。在此目的轉(zhuǎn)變的情況下，同時(shí)應(yīng)改變以課堂教學(xué)作為傳播知識(shí)途徑的單一模式，從全局出發(fā)，拓寬更多用來(lái)傳播英語(yǔ)知識(shí)的途徑。

（二）英語(yǔ)教學(xué)師資的能力和素養(yǎng)提高落到實(shí)處

英語(yǔ)教學(xué)師資能力和素質(zhì)的強(qiáng)弱主要取決于高校英語(yǔ)教學(xué)效果的好壞。教學(xué)師資能力和素質(zhì)的提高主要有以下三個(gè)方面。一是擁有廣博的知識(shí)。英語(yǔ)教材中有不同類型的文章，囊括眾多跨學(xué)科知識(shí)，內(nèi)容顯示出多樣性的特征。在英語(yǔ)教師擁有廣泛知識(shí)面、合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的情況下，課堂運(yùn)用如果靈活便利，善于做好理論與實(shí)踐相結(jié)合的上課方式，將更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高。二是擁有“育人”觀念。大學(xué)作為特殊時(shí)期的教育場(chǎng)所，也是人生三觀形成的重要時(shí)期。而教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，所以教室要擁有“育人”觀念。三是擁有創(chuàng)新思維。從數(shù)據(jù)比較來(lái)看，我國(guó)發(fā)展學(xué)科的途徑主要通過從西方引進(jìn)，因此英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)老師對(duì)西方文化的了解與學(xué)習(xí)能力也高于其他學(xué)科教師。

（三）打造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)是語(yǔ)言的一種，所以學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍這兩方面也顯得極其重要，在教學(xué)目的轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯?yīng)用”后，良好學(xué)習(xí)氛圍的建立更為重要。教師在營(yíng)造課堂的學(xué)習(xí)氛圍外還可以結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可采用的活動(dòng)種類眾多，如主辦英語(yǔ)課、英語(yǔ)沙龍活動(dòng);開辦英語(yǔ)廣播、布置英語(yǔ)標(biāo)牌、墻報(bào)、櫥窗、畫廊;通過聘請(qǐng)企業(yè)人士提高英語(yǔ)應(yīng)用交流能力;請(qǐng)外籍教師或來(lái)訪學(xué)者開展英語(yǔ)講座等。除上述活動(dòng)外，交流、書寫報(bào)告等盡量運(yùn)用英語(yǔ)等其他良好途徑也能營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

（四）英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系的建立以“應(yīng)用”為目標(biāo)

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估除作為檢驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量高低的手段外，還擁有“指揮棒”功能。英語(yǔ)應(yīng)用能力是英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估方案和指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。如此看來(lái)，只有高校英語(yǔ)教學(xué)從“應(yīng)試”到“應(yīng)用”教育轉(zhuǎn)變后才能有效進(jìn)行。因此，要加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系的革新力度，更加突出英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫等實(shí)用能力的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，以此引導(dǎo)教師和學(xué)生將更多的精力放在英語(yǔ)實(shí)用能力提升上，不斷加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性和應(yīng)用性，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是為人服務(wù)，而高效英語(yǔ)教學(xué)是服務(wù)于高校在校生，因此通過外部環(huán)境的設(shè)計(jì)和營(yíng)造，采取多種手段去引導(dǎo)高校學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升核心素養(yǎng)，真正做到潛移默化啟發(fā)高校學(xué)生的英語(yǔ)思維。另外，理念效果所體現(xiàn)的價(jià)值具有促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的效用，換言之，一切革新的措施與手段，應(yīng)著眼于實(shí)際效益的發(fā)揮，以此作為高校英語(yǔ)實(shí)踐性教學(xué)行為理念的根本目的和歸宿。

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