翁燕

【摘要】小學英語主要是讓學生多讀多練，創(chuàng)設一定的語言環(huán)境鼓勵學生“說”英語，實現(xiàn)的靈活運用。本文對小學英語教育現(xiàn)狀進行了研究，并根據(jù)存在的問題提出了一些針對性的措施，期望達到拋磚引玉之效，供廣大教育工作者參考。

【關鍵詞】小學英語教育現(xiàn)狀策略探析

一、前言

外語是吸取人類文明和對外交流合作的重要工具。外語學科作為我國學校中的一門基礎學科，目前受到前所未有的重視。教育部決定從2001年秋季起，在全國城市、縣、鎮(zhèn)小學開設英語課，這是“三個面向”的需要，是提高民族素質、增強綜合國力和國際競爭力的需要。小學開設英語課的必要性毋庸置疑，但是，搞好小學英語教育，具體操作起來仍然存在一些比較突出的問題。

二、小學英語教育現(xiàn)狀分析

1、日益受到教育部門的重視，經費和辦學條件得到不斷改善。隨著社會發(fā)展步伐的加快，教育需要培養(yǎng)全能型的學生，更好地與發(fā)達國家交流和競爭，在合作中實現(xiàn)共贏。要想與發(fā)達國家溝通，首先需要解決語言交流障礙。教育要從娃娃抓起，英語的學習也應該從小學階段開始抓起。近年來，我國教育部下發(fā)了許多規(guī)章條例，明確要大力發(fā)展小學英語教育，各小學也都意識到英語教學的重要性，積極開設英語課程，并且加大人力、物力、財力的投入力度，保證小學英語教育的持續(xù)發(fā)展。

2、師資力量日益雄厚，教師素質不斷加強。隨著小學英語的快速發(fā)展，對師資的需求量也在不斷加大，很多優(yōu)秀的英語專業(yè)畢業(yè)生紛紛加入到小學英語教師的隊伍，在這個光榮的崗位上盡情奉獻自己的熱情和力量，為小學英語教學質量的提高提供了基本的師資條件。經過一段時期的發(fā)展，小學英語教師崗位逐漸擺脫了以往由其他老師代課的窘迫局面，由專業(yè)的英語教師從事教育教學活動，他們在教學過程中，不斷總結教學經驗，學習先進的教育理念，實現(xiàn)教師基本素質的不斷提高。

3、得到越來越多家長的認可和接受，學生學習的積極性較高。自從我國實行改革開放以來，人們的思想就在發(fā)生著潛移默化的改變，逐漸接受外來的新鮮事物，并且能夠從心理上接受西方的文化和語言，很多家長逐漸摒棄了英語是“洋文”的錯誤看法，支持孩子們從小學階段開始學起，這樣一來，小學英語課程開展的難度就大大減少，學校和家長相互配合，更有利于實現(xiàn)學生英語水平的提高。小學生一般喜歡接觸新鮮的事物，學習語言的能力也比較強，在加上有家長和老師的支持，學習英語的積極性也就比較高。

4、西部地區(qū)小學英語教育仍然面臨挑戰(zhàn)，亟需引起相關部門的重視。由于地區(qū)發(fā)展的不平衡性，西部地區(qū)受發(fā)展條件，思想觀念，師資力量等客觀因素的影響，盡管小學英語課程從開設以來，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，但是我們必須清醒的認識到仍然存在一些問題和不足之處。例如，小學英語老師專業(yè)化程度低，非專業(yè)或轉崗教師比較多；一些學校并沒有把英語看做和語文、數(shù)學同等重要的學科，在教學時間和精力上分配較少；小學生缺乏練習口語的語言環(huán)境，語言本身就是一種存在于我們身邊的知識，如果沒有得到有效練習，很容易就會淡忘；英語教學理念和教學方法比較落后，沒有把課堂還給學生等，這些問題的存在都會嚴重過影響我國小學英語教學質量的提高。

三、小學英語教育的建議

1、加緊英語教師專業(yè)建設

小學英語開設初期，英語教師存在以下幾種情況：一是轉崗或兼職從事英語教學。對這類教師一是要經過嚴格的專業(yè)培訓，待其取得英語教師資格后，方可從事英語教學或輔導工作。二是聘請專業(yè)教師授課，并對轉崗或兼職從事英語教學的教師進行傳、幫、帶。三是各地教育行政部門應根據(jù)當?shù)貙嶋H情況，在職務聘任、工資待遇等方面采取適當?shù)墓膭畲胧?，吸引大中專院校英語專業(yè)畢業(yè)生到小學任教，鼓勵小學優(yōu)秀英語教師的流動，以提高小學英語教師的配備標準和整體水平。

2、激發(fā)興趣，樹立自信

小學生對學習英語的目的及重要性缺乏明確的認識，為“目的”而學習的動力相對較小，興趣是他們學習的主要動力和最好的“老師”。小學生最初接觸英語總是出于好奇，教師應抓住這一點，采用靈活多樣的教學方法，營造民主和諧的學習氣氛、寬松的環(huán)境和開放的空間，注重保護并不斷增強他們學習英語的強烈愿望。靈活多樣的教學方法是興趣的“啟發(fā)劑”，成就感是興趣的“保鮮劑”。因此，教學過程中，教師要注意使學生經常體會到成就感，以使其長期保持對英語的興趣。

3、更新觀念，注重語言能力的發(fā)展

小學生具有模仿力強、好奇心強、求知欲強、記憶力強、表現(xiàn)欲強、創(chuàng)造精神強等優(yōu)勢，但他們的理解能力相對較弱，注意力不能長時間集中，不喜歡單調的重復和機械的訓練。傳統(tǒng)的英語教學方式強調學生在初級階段要學好音標，學好語法，記憶一定數(shù)量的詞匯，為語言的運用作準備。這必然要求學生學習并理解繁雜的語言知識，背記枯燥的語音、語法規(guī)則，使不少小學生因為學不會音標、不喜歡語法或記不住單詞而掉隊，以致對英語學習失去興趣，甚至放棄。因此，小學英語教學必須更新觀念，按照小學生生理和心理特點，遵循語言習得規(guī)律，創(chuàng)造生動活潑的課堂活動，利用聽、做、說、唱、玩、演、寫和視聽等方式，讓學生在愉快、自信的情緒中，將學習英語與用英語做事聯(lián)系起來，通過積極參與、反復體驗、主動嘗試與創(chuàng)造，獲得對語言的感知、理解和初步的運用能力。

4、轉變教學模式，培養(yǎng)主體意識與合作精神以往那種對學生進行強制劃一、立足于書本知識、以教師為中心的傳授和灌輸，不但鎖住了學生的主體意識，妨礙了他們個性的發(fā)展，而且阻斷了學生間的聯(lián)系與協(xié)作，造成了班級內學生學習被動、懸殊過大、發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。以興趣為本，注重學生語言能力及綜合素質的自然而愉快地提高，是教育觀念的一大轉變。目前，以學生為中心、以自主活動為基礎的主題教學模式已漸漸成為新的教學潮流。這種模式要求以學生為中心，以主題為線索，圍繞主題開展課堂活動。

結束語

英語作為教學中的重要組成部分，對學生的學習與成長產生重要影響，我們要給予高度重視。教育工作者要對英語教育現(xiàn)狀有清晰認識，加強思考，不斷突破創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，提高英語教學質量，促進英語教學發(fā)展。

參考文獻

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[2] 黃春麗.淺析小學英語教育現(xiàn)狀[J].和田師范專科學校學報.2011（01）