蔡龍梅

【摘要】要在課堂教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，我從四個方面，逐步用活動激發(fā)學生對于英語的學習興趣。創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣；個性展示活動，激發(fā)參與興趣；培養(yǎng)良好習慣，深化學習興趣；成功的評價方式，促進興趣發(fā)展。從而達到預(yù)期的效果。

【關(guān)鍵詞】英語興趣活動

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”我們農(nóng)村的學生就是缺少交際的場所，也就造成了英語學習“斷流”的狀況。作為英語老師就需要盡可能的為學生創(chuàng)造英語運用的活動情景。活動的設(shè)計不僅要新穎、有趣，還要符合小學生的認識規(guī)律和情感規(guī)律特點。當然，這些活動的設(shè)計要緊扣相應(yīng)的教學內(nèi)容，也要符合英語教學本身的特點，使認知活動和情感體驗同步協(xié)調(diào)地進行。才能激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。情景教學具有直觀、形象等特點。我根據(jù)教材特點，充分利用學生的好奇心理，把一些復(fù)雜的句型、語法融于生動的情景內(nèi)。五年級下冊PEP教材 Unit 4. What are you doing ？.

--Hi， Sarah. Its John.

--Hi， John. What are you doing？

--I am reading a book. What are you doing？

--Im doing the dishes.

在授課時，有一名學生說他拿了手機，我靈機一動，將事先準備單純模仿對話改成真實的打電話場景。設(shè)置了如下活動。

活動一：同學們都要去參加野餐。電話邀請老師參加。

-- Hello. Miss Wen .Its Wu Dan .

-- Hi， Wu Dan. What are you doing？

-- I am reading a book. What are you doing？

--Im watching TV. Do you want to have a picnic with us ？

--Sure .

活動二：大家準備出發(fā)了，其中一位學生還沒到了，同學打電話詢問情況，其他學生模仿家長。有的學生還拓展出很多以前的內(nèi)容。

活動三：野餐結(jié)束后，各自回家，老師打電話詢問學生是否平安到家。

通過這樣的模擬情景，不僅滿足了學生角色扮演的心理需要，培養(yǎng)了學生學習的積極性，還很好地完成了教學任務(wù)，一舉兩得。

二、展現(xiàn)個性，激發(fā)參與興趣

上幼兒園的女兒一次放學后，告訴我：“媽媽，今天老師讓我單獨表演舞蹈，老師還給我伴奏呢！”她的欣喜給了我很大的啟示：因此我利用一切機會讓學生結(jié)合自己所學的知識，用自己喜歡的方式展示出來，學生都很樂意參與這些活動，學習的積極性提高了。

1、 畢竟，小學生的能力是有限的，綜合能力有待進一步提高，個體的表現(xiàn)能力還是欠缺的。學生的層次差距也是很大的，我采取了先讓學生自由組合，老師再適當調(diào)整的方法。課上的時間也是有限的，所以對于展示活動的要求也很少。留給學生自由發(fā)揮的空間很大。剛開始，學生只是展示簡單的英語歌曲，朗讀一篇文章。直到一次，一位喜歡繪畫的女生和一位喜歡講故事的男生合作的“作品”展示，成功的激發(fā)了全班同學的參與興趣。圖文并茂的故事，繪聲繪色的表演，博得了滿堂彩。這次活動之后，不僅讓我很欣慰，學生的表現(xiàn)也是一天一個“新花樣”。 調(diào)動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質(zhì)量。

2、每次遇到學生特喜歡的Story time ，我會要求他們自編自演英語小故事，有一次“Snake and Frog ” 的故事展示，一個女同學惟妙惟肖的表演給我們留下了很深的印象。同時也激發(fā)了學生參與這個活動的興趣。

3、營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學生寓學于樂，樂中去學。課堂的教學活動，我也不忘讓學生展示自己的個性。在低年級學習動物的時候，有學生告訴我“XXX，上課的時候，總是學貓的叫聲，惹得別的同學笑?！弊寣W生感知新學內(nèi)容的時候，我就讓那位同學來給每一個動物配上相應(yīng)的叫聲，在學習對話的時候，讓他來給配音，學生都很驚訝！認為老師在“懲罰”他，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。學生們在不知不覺中學會了新內(nèi)容，才領(lǐng)悟到老師的“良苦用心”。展現(xiàn)學生的個性，從而有效地培養(yǎng)了他們的學習興趣和交際能力。

三、培養(yǎng)良好習慣，深化學習興趣

我國偉大的教育家葉圣陶說過：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的學習習慣。”的確如此，良好英語習慣的形成也就體現(xiàn)在學生每天學習的細微之處。

教會學生學習，也是學生深化英語學習興趣的關(guān)鍵。因此，在教學中我注意常規(guī)學習方法指導(dǎo)。如課前預(yù)習、聽課技巧、復(fù)習列提綱：“抓枝干，理枝葉”、作業(yè)“縱橫比較”、應(yīng)考“做題找題眼”等各環(huán)節(jié)，平日訓練學生，以培養(yǎng)良好的聽說習慣為中心，力求用英語會話，用英語展示所學，用英語思考，堅持晚上睡前閉眼“過電影”，自己小結(jié)當天內(nèi)容鞏固所學知識，培養(yǎng)了良好的學英語習慣，深化了學習英語興趣。

四、體驗成功，促進興趣發(fā)展

每一個人都喜歡獲得肯定性評價，都希望自己成功。我在平時的教學過程中注意發(fā)掘?qū)W生興趣特長，業(yè)余愛好，幫助他們尋找英語學習成功的關(guān)卡，為他們提供表現(xiàn)的機會；激發(fā)學習動機，促進興趣發(fā)展。我所代課的五年級一開始就有口語好的學生幫助老師領(lǐng)讀的“傳統(tǒng)”，以至于“全校聞名”；一次教低年級的英語老師有事請假了，我又沒空幫她代課，我就讓六年級一位同學領(lǐng)著學生復(fù)習對話，那位學生竟然表現(xiàn)的非常出色，后來高年級的學生都爭先恐后的去低年級當“小老師”；有的同學做題認真，我就讓他板演，一次公開課上，英語教研員“笑話”我：板演學生的英語書法功底都超過你了。我會在每一次成功“案例”之后，讓其他的學生去體驗嘗試，這樣可以讓更多的學生“沐浴”成就感。再加上我不遺余力為他們營造的心情舒暢的學習環(huán)境，學生們都很“享受”英語的學習，而且在學中得到滿足，從而促進了英語學習興趣發(fā)展。

總之，英語學習，興趣為先。英語教學活動的開展要從學生的個性發(fā)展需要出發(fā)，適時適度的創(chuàng)設(shè)英語學習的情景，營造寬松、和諧課堂氣氛，讓學生在玩中學，學中玩。注重逐步培養(yǎng)學生學習英語的興趣策略，多形式、多角度、多層面的寓教于生活，運用于生活。只有這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，讓學生的英語學習興趣“永葆鮮活”，從而提高學生的英語水平。充分調(diào)動學生的非智力因素，讓學生變被動為主動，培養(yǎng)學生的思維能力，觀察能力，提高學生的英語整體素質(zhì)。

參考文獻

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[4]全國小學英語教師教學技能大賽組委會：《小學英語教育教學論叢（第一輯）》2013.5。