朱偉

【摘要】在英語教學(xué)過程中借助故事來組織課堂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中。借助課堂引入故事，培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的趣；巧用故事，鍛煉學(xué)生的思維能力；巧用故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生寫的能力；巧用故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生演的能力；以故事為“跳板”拓寬學(xué)生的知識寬度。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)巧用故事

講故事是小學(xué)階段的學(xué)生們非常喜愛的內(nèi)容，在英語教學(xué)過程中借助故事來組織課堂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中。下面根據(jù)自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、課堂引入故事，培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣。

“故事是兒童的第一需要。”故事呈現(xiàn)法就是利用小學(xué)生對故事有特殊興趣的這一心理特征，在新單詞呈現(xiàn)之前教師用學(xué)生能聽懂的語言，借助圖片、動作、手勢等輔助手段講述故事來激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)新單詞做好鋪墊。比如，在食物單詞如：cake、hamburger、popcorn、hot dog、bread、French fries的教學(xué)中，教師就可以把這些單詞穿插在故事中，并用多媒體課件展示出來：在裝飾著小彩燈、各色汽球的肯德雞快餐店里，動物們將為Monkey舉行一個(gè)Birthday Party。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，課件上逐漸呈現(xiàn)動物們喜愛吃的食物，教師逐一教授單詞。在故事中，主人公是小學(xué)生感興趣的動物，食物又都是他們喜愛吃的，故事情節(jié)又生動有趣，所以學(xué)生在聽故事時(shí)，注意力很集中，并且急于想知道這些食物的英語表達(dá)方法，這樣，充分調(diào)動了他們的求知欲與學(xué)習(xí)積極性。

二、巧用故事，鍛煉學(xué)生的思維能力

學(xué)生在聽故事的過程中必然伴隨著相應(yīng)的思考過程，引人入勝的故事，學(xué)生即使沒有字字弄懂，也能理解大概的意思，故事中許多詞語的重復(fù)出現(xiàn)既自然又令人愉快。此時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容和所要教授的語言知識，結(jié)合畫面適當(dāng)?shù)奶嵋恍﹩栴}，請學(xué)生說說聽到哪些詞匯，哪些句子，故事主要內(nèi)容講了什么，目的是促進(jìn)學(xué)生聽力的發(fā)展，并訓(xùn)練學(xué)生在看和聽的時(shí)候通過主要的句子和關(guān)鍵詞去理解，逐步掌握聽的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)，同時(shí)有意識地呈現(xiàn)新知識。因此，利用聽故事也是鍛煉學(xué)生對學(xué)習(xí)英語思維能力的一種很好的鍛煉。有時(shí)候讓學(xué)生嘗試口語表達(dá)不僅能夠鍛煉他們的口語能力，更重要的是能夠鍛煉他們的語言組織能力及思維能力，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生來試著講講小故事也不失為一種很好的教學(xué)模式。例如在教學(xué)過程中在和學(xué)生們談到季節(jié)的時(shí)候，我給學(xué)生們呈現(xiàn)了一幅掛圖，圖畫中春夏秋冬四季分明，每個(gè)季節(jié)的特色都很鮮明，每個(gè)季節(jié)都很美。我讓學(xué)生們來分別試著說說關(guān)于季節(jié)的小故事。學(xué)生A的表述如下：It is very hot in summer， the sun is shining， trees are very green， I like summer very much because I could go to swim. 學(xué)生B的表述是這樣的：I like spring very much， because there are lots of flowers， and it's very beautiful. 學(xué)生們講得都非常好，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，能夠很好的組織語言并且將它們有序地表達(dá)出來，這除了說明學(xué)生的語言基礎(chǔ)比較扎實(shí)，這更加證明他們的思維能力很強(qiáng)。

三、巧用故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生寫的能力

學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)造句、連詞成句、修改病句、翻譯、看圖寫話等練習(xí)。讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的詞句，編寫日常生活中的趣事。例如學(xué)了動物類的單詞可以編寫動物之間的趣味故事。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)上的熱情，而且拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉了他們的動手能力。

四、巧用故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生表演的能力

表演故事為小學(xué)生使用英語提供了包含豐富意義的情景，賦予語言以生命力。在學(xué)生對故事情節(jié)有了一個(gè)比較詳細(xì)的了解以后，就可以讓他們進(jìn)行角色表演了。教師要把時(shí)間留給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會練習(xí)說英語。教師可把學(xué)生按故事角色分成小組，使用他們會說的語句重建英語情景，這樣就可完成從情景到語言，再從語言到情景的過程。表演故事一方面是輸出語言，用所學(xué)的語言進(jìn)行交流，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的目的；另一方面，教師可以檢查學(xué)生對知識的掌握情況，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可作進(jìn)一些強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生加深理解和記憶。于是，學(xué)生在角色扮演的活動中，充分發(fā)揮了想象力，獲得了成就感，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)然，角色扮演要遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則。

五、以故事為“跳板”拓寬學(xué)生的知識寬度

故事中可以涵蓋的信息量是很多的，既可以引出一些新的詞匯及句型，也能夠引出一些新的知識點(diǎn)以及學(xué)生們沒有了解過的新鮮事，這既能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，這對于學(xué)生的知識面也是一種拓寬。在展開故事教學(xué)時(shí)教師要善用這種方法的特點(diǎn)，可以在故事中涵蓋更多有效信息，這不僅能夠提升學(xué)生的認(rèn)知水平，這對于提升他們的英語能力也是很有幫助的。在學(xué)習(xí)“Halloween”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了能夠讓學(xué)生對于這個(gè)西方非常有代表性的節(jié)日有更多的了解與認(rèn)識，開課前我首先和學(xué)生講了有關(guān)Halloween的小故事，這個(gè)節(jié)日的來歷、人們都會以怎樣的方式展開對于這個(gè)節(jié)日的慶祝以及相關(guān)風(fēng)俗等我都會逐一給學(xué)生介紹，這不僅能夠拓寬他們的知識面，也能夠促進(jìn)他們對教學(xué)內(nèi)容的了解。在講故事時(shí)我會盡量用學(xué)生能夠聽得懂的英語，如果有生僻詞匯或者概念，我會停下來給學(xué)生們用漢語解釋，然后再繼續(xù)將故事講完。小學(xué)階段的學(xué)生英語知識的掌握程度與理解能力都還較為有限，因此，循序漸進(jìn)地展開才能夠讓學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容有更多的收獲。

教學(xué)實(shí)踐證明：?！奥牴适隆?、多“講故事”，每周 “寫故事”，每月“演故事”，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助教師有效地完成教學(xué)目標(biāo)，又能迅速提高學(xué)生的語言能力和寫作能力。因此，作為小學(xué)英語教師，我們可以在課堂教學(xué)中多多運(yùn)用故事教學(xué)法，充分體現(xiàn)“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)以致用”的新型教學(xué)理念。在漫長的教學(xué)過程中，我要努力設(shè)計(jì)不同的更有效的教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，讓小學(xué)英語課堂擁有永久的魅力！