王清太

【摘要】初一既是小學(xué)的延續(xù)，又是初二和初三乃至以后更高階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這個(gè)階段能否順利過渡，對(duì)學(xué)生初中三年的學(xué)習(xí)有著決定性的影響。時(shí)代在飛速發(fā)展，當(dāng)今教師也不能象以前那樣了，單純傳授知識(shí)的時(shí)代已經(jīng)過去，教師的教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。新時(shí)代的教師不僅要傳授知識(shí)，還必須研究和了解學(xué)生，要有相應(yīng)的其他方面知識(shí)的儲(chǔ)備，充分考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一些因素，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生的良師益友，才能使教學(xué)效果得以提高。

【關(guān)鍵詞】初一英語(yǔ)適應(yīng)教學(xué)

升入初一的學(xué)生，雖然在小學(xué)也學(xué)過英語(yǔ)，但是小學(xué)老師對(duì)學(xué)生的要求普遍不高，大部分學(xué)生只是認(rèn)識(shí)了一些單詞和少數(shù)句型。所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)是零碎的、非系統(tǒng)的，語(yǔ)法知識(shí)儲(chǔ)備很少，部分學(xué)生甚至腦中沒有一點(diǎn)語(yǔ)法概念。教師要充分考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一些因素，不僅要教給學(xué)生書本知識(shí)，還要講授學(xué)習(xí)方法并分析學(xué)生的身心健康和發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生順利適應(yīng)初一英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為以后的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、 抓住契機(jī)，正確引導(dǎo)

告別了小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，邁入初中的大門，此時(shí)的學(xué)生都是懷有美好的理想與滿懷信心地準(zhǔn)備開始新的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)也有著濃厚的興趣。老師應(yīng)抓住這個(gè)契機(jī)，不要急著上新課，抽些時(shí)間跟學(xué)生談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)的重要性及廣泛用途。還有自己身邊的英語(yǔ)如：遙控器上的英語(yǔ)單詞，藥品說明書、商品說明書的英語(yǔ)短語(yǔ)，大街上的英文廣告及店鋪的英文名稱等。生活中的英語(yǔ)無(wú)處不在，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，大膽開口說英語(yǔ)、讀英語(yǔ)和積極表演，還要多聽，培養(yǎng)自己的聽、說、讀、寫能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師應(yīng)盡量利用多種方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。常言道：“興趣是最好的老師”；孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。有了興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)將迎刃而解，也為入門做好了準(zhǔn)備工作。

二、 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，因材施教

古人云：“授人以魚，可供一飯之需；授人以漁，則終身受益無(wú)窮”。初一的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的興趣，但如果方法不當(dāng)，也會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。老師不妨花些時(shí)間給學(xué)生講講初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)的學(xué)習(xí)在內(nèi)容和難度上的差別，學(xué)習(xí)方法也會(huì)與小學(xué)不同。中學(xué)科目增多，在校時(shí)間比小學(xué)短，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，讓學(xué)生在思想上有所調(diào)整，作好準(zhǔn)備，以培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力。老師不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要指導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”。尤其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，只要學(xué)習(xí)得法，就能輕松打開知識(shí)寶庫(kù)的大門。

1，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，首先要過好三關(guān)，即語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法關(guān)。語(yǔ)音是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)通向成功的金鑰匙。學(xué)好了語(yǔ)音，就能夠根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，探尋單詞的記憶規(guī)律，進(jìn)而能牢固地掌握句型和短語(yǔ)等。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸增多，講解語(yǔ)法知識(shí)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容加以歸類，幫助學(xué)生感知語(yǔ)言規(guī)律，掃除學(xué)習(xí)道路上的障礙。

2，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要養(yǎng)成過硬的背誦和默寫的習(xí)慣。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程就是一個(gè)由輸入再到輸出的過程。初一英語(yǔ)需要多讀多背多聽，有了輸入的儲(chǔ)備，才能培養(yǎng)語(yǔ)感并感知語(yǔ)言規(guī)律，為英語(yǔ)的靈活運(yùn)用——輸出做好準(zhǔn)備。

三.關(guān)注學(xué)生的心理健康

1，提高認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)過程中，作為起主導(dǎo)作用的教師，雖然都知道教學(xué)過程中存在著心理教育，也懂得心理教育的重要作用。但是，因我國(guó)教育體制的弊端，許多教師不得不高度重視知識(shí)的傳授，并采用各種有效的辦法，盡可能把知識(shí)傳授給學(xué)生，而忽視了從學(xué)生求知的心理愿望與需要出發(fā)去讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，使英語(yǔ)教學(xué)與心理健康教育割裂開來，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，有些教師認(rèn)為只要上好課，學(xué)生能認(rèn)真聽講就行了。什么心理不心理？以前不講心理教育，學(xué)生也照樣認(rèn)真學(xué)習(xí)的嗎？還有的教師認(rèn)為，上課傳授知識(shí)的時(shí)間還不夠用，哪有空余時(shí)間來考慮心理教育呢？更有教師認(rèn)為，思想品德課不是開了心理健康教育嗎？這一任務(wù)由他們?nèi)ネ瓿砂?。凡此種種，反映出教師們把心理健康教育與課堂教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，對(duì)立起來了，而忽視了教師對(duì)學(xué)生心理起著絕定性的導(dǎo)向作用。由于教師的形象會(huì)給學(xué)生以最直觀的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生也會(huì)由此產(chǎn)生一種相應(yīng)的情緒，這時(shí)學(xué)生的心理便處于了一種相應(yīng)的狀態(tài)，教師起著言傳身教的作用，學(xué)生便有潛移默化之效。故而教師必須提高對(duì)學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識(shí)，做好心理健康的教育。

四， 正確評(píng)價(jià)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)導(dǎo)航

正確評(píng)價(jià)就是科學(xué)合理的愛，對(duì)體弱生的愛在于關(guān)懷，對(duì)過失生的愛在于信任，對(duì)普通生的愛在于鼓勵(lì)，對(duì)尖子生的愛在于適當(dāng)提醒。獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)是評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)嘏u(píng)、嚴(yán)格要求，使其經(jīng)受挫折也是評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)無(wú)所不有，無(wú)處不在。學(xué)生從入學(xué)的第一天起教師就開始評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生也在評(píng)價(jià)學(xué)校和老師。法律、法規(guī)，學(xué)校的規(guī)章制度就是評(píng)價(jià)體系。各科考試的分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)，作業(yè)的批改是評(píng)價(jià)，集體活動(dòng)小結(jié)是評(píng)價(jià)，填寫《成長(zhǎng)記錄袋》是階段性評(píng)價(jià)，填寫《素質(zhì)報(bào)告冊(cè)》是質(zhì)性評(píng)價(jià)，個(gè)別談話是行為評(píng)價(jià)，開家長(zhǎng)會(huì)是綜合性評(píng)價(jià)，既評(píng)價(jià)學(xué)生也評(píng)價(jià)家長(zhǎng)，同時(shí)家長(zhǎng)也可評(píng)價(jià)學(xué)校和老師，家訪是專題性評(píng)價(jià)。一節(jié)課有許多評(píng)價(jià)，有語(yǔ)言評(píng)價(jià)、手勢(shì)評(píng)價(jià)、表情評(píng)價(jià)、視線評(píng)價(jià)，復(fù)合評(píng)價(jià)?？傊?，評(píng)價(jià)在一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活的發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用。教師要利用好評(píng)價(jià)這個(gè)教育工具，真正起到為孩子健康成長(zhǎng)的導(dǎo)航作用。

評(píng)價(jià)要以贊賞為主，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。贊賞學(xué)生是人文精神在教育過程的滲透，體現(xiàn)老師和學(xué)生在人格尊嚴(yán)上的平等。它倡導(dǎo)個(gè)性解放，要求老師看到學(xué)生人性美好的一面，每個(gè)學(xué)生都有追求進(jìn)步、積極向上、聰明好學(xué)、向善的一面。如果學(xué)生長(zhǎng)期生活在和諧、溫暖、相互信任的環(huán)境中，他們的心態(tài)是健康的，以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索新方法，研究新問題，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，這才是我們贊賞的真正目的，也是教育的核心問題，“教的目的是為了不教”。

讓初一學(xué)生在思想上做好準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)上做好過度，盡快適應(yīng)，避免因?yàn)椴贿m應(yīng)而導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象、兩極分化現(xiàn)象等等，需要我們教師的工作更加細(xì)致、更加全面。只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中，注意上述的內(nèi)容，防微杜漸，盡量控制糟糕的局面，那么我們教學(xué)的宗旨和真諦便能盡現(xiàn)，我們的教學(xué)便變得輕松，我們的抱怨便銷聲匿跡，做好教與學(xué)的互動(dòng)，教有其樂，學(xué)中有趣的良性循環(huán)局面便會(huì)形成，如此，我們定能通過“先扶后放”的過程使學(xué)生自然過渡，順利適應(yīng)，為以后的深入學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。