楊春霞

美國心理學家布魯納認為：“在學生教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體。”因此，采用何種教學媒體以及如何使用就成為決定教學效果的重要因素。多媒體在初中美術教學中的使用有效增強了美術的教學效果。

一、多媒體在初中美術教學中的重要作用眾所周知，傳統(tǒng)的教學手段以“面對面”的直觀的知識的傳授為手段，講授方法單一，教學效果不理想。而在多媒體背景下的初中美術教學，能夠使知識打破空間、時間甚至是地域的限制，擴充教學信息的容量，尤其是多媒體以立體的方式再現(xiàn)課本知識，使知識變得動起來，圖、文、聲、色并茂，多層次、多角度、直觀形象地將教學內容展示于學生面前，激發(fā)學生的學習興趣。具體來說，多媒體在初中美術教學中主要有以下幾點作用。

1、 使課堂教學導入變得簡潔，增加學習興趣良好的開端是成功的一半。導入環(huán)節(jié)在很大程度上決定著一節(jié)課的成敗。因此，良好的導入環(huán)節(jié)在教學中就起到至關重要的作用。初中美術教學傳統(tǒng)的導入模式由于教學載體、教學手段的限制，在一定程度上忽略了學生的主動性，在一定程度上不利于學生學習積極性的提高。多媒體在導入環(huán)節(jié)能夠最大限度地把學生的注意力吸引到課本上來，產生意想不到的效果。

2、 利用多媒體，培養(yǎng)學生對事物美的感受

初中美術與其他學科相比較，其最大的特點在于培養(yǎng)學生對周圍事物的美感，使學生形成發(fā)現(xiàn)美、感受美、培養(yǎng)美的能力，在于使他們認識到世界美好的一面。因此，美術是一門視覺的藝術形式。多媒體的使用極大地幫助了學生對知識的掌握和美的觀念的形成。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師僅僅憑借口述的方式，通過對教材以及一些圖片的講解，對學生能力的培養(yǎng)還存在一定的局限性。而在美術教學中，多媒體的使用就可以彌補這一缺陷。教師可以通過播放一些相關的教學資源，如生動的圖片、視頻、動畫攝影等這些具有動感的教學資源，使學生最大程度上產生對美的感受以及對美好事物的向往。

3、 將抽象的知識具體化，突破教學重難點

初中生本身具有的生理以及心理他點，使他們在一定程度上對一些相對抽象知識的理解還不是很深刻，而大部分的認知水平還停留在對事物感性的認識上。因此，在實際的教學過程中，如何將抽象的知識具體化為學生容易接受的感性知識，對教學的成敗起著關鍵性的作用。初中美術教學更是如此。多媒體的使用，能夠將復雜的知識、難以理解的知識轉化為學生容易接受的直觀的、淺顯的、感性的材料，增加學生的理解能力，便于學生更好地掌握。

4 、多媒體能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，是為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)人才的重要措施。美術教育的實施過程，其中的一個重要目標就是培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的人才，而想象力的培養(yǎng)則至為關鍵。多媒體教學的使用，能夠有效地促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維的形成是建立在科學的學習方法、思維方法的基礎之上的，是要從根本上積極啟發(fā)學生的思維，調動學生自覺、自愿地學習知識的興趣，而不是沒有任何根據(jù)的胡思亂想。不難看出，這種思維方式單靠以往的教師填鴨式的教學方式是不行的，而必須在實際的教學過程中采用多媒體的教學手段來達到啟迪學生智慧的目的。

二、多媒體在初中美術教學中存在的一些不足盡管多媒體在初中美術教學過程中具有無可比擬的優(yōu)點，但是如果教師在上課的過程中對多媒體的使用不當，則會產生一系列消極的、不利的影響。

1、 多媒體過多使用影響教師在課堂上的地位眾所周知，多媒體引入教學的一個重要作用即是它能夠在相對有限的時間內展示更多的教學內容，使學生能夠了解和掌握更多的知識，尤其是對于美術教學更是如此。在美術教學中，需要給學生呈現(xiàn)大量的有關教學的圖片、視頻等資料，這對于激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)他們美的觀念有著積極的新課程理念強調調動學生參與課堂教學的主動性、積極性，強調尊重學生的主體地位，打破傳統(tǒng)的教學方式和教學手段。現(xiàn)代技術為實現(xiàn)這一改革提供了大力的支持，多媒體在初中美術教學中的運用極大地激發(fā)了學生的學習興趣，增強了教學效果。

課程整合重要作用。但同時也存在一些問題，那就是部分教師將整節(jié)課都用于對各種圖片、材料的展示，從而將課堂演繹成一種“滿堂灌”的教學，這就嚴重壓制了學生自學思考的余地，尤其是有些教師在多媒體使用過程中連續(xù)播放相關圖片，而且各個幻燈片之間的切換過快，沒有給學生留夠足夠的思考時間，把美術課變成一節(jié)“欣賞課”，缺乏對學生的引導和教育。

2、 多媒體教學在一定程度上忽視了教師的主導地位新課程背景下的初中美術教學要求更加重視學生的主體地位，堅持教師的主導地位，強調教師在課堂上的引導作用。而多媒體的使用在一定程度上忽視甚至擠壓了教師的主導地位，在這種模式下的教學過分突出了多媒體展示材料的功能，如果把握不好，很容易造成一節(jié)課下來課件展示多，而教師講解過少的尷尬局面。教師對多媒體展示的材料分析、引導得不充分，使教師從一個引導者轉變成一個對材料講解的“講解員”和“解說員”，從而削弱了學生思考的時間，起不到激發(fā)學生思維的效果，不利于學生非智力因素的培養(yǎng)。

3、 忽視了教學板書的設計，教學效果大打折扣部分教師從原來的不使用多媒體轉變?yōu)槊抗?jié)課都使用，造成多媒體使用的濫用，異化了多媒體的作用。如在美術教學中，每節(jié)課都展示大量的圖片、視頻，運用大量材料對學生進行“轟炸式”的教學，使得原來需要在黑板上展示出來的教學板書也被多媒體取而代之。這就可能造成學生對多媒體的麻木心態(tài)，單一重復的教學模式反而起到相反的教學效果，不能充分發(fā)揮多媒體的作用。

三、初中美術多媒體教學策略

在實際的教學過程中，要注意以下幾個問題。首先，切勿簡單重復使用多媒體，運用大量圖片、視頻等材料對學生進行“轟炸式”的講解。多媒體的運用要結合具體的教學內容，不要為了使用多媒體而使用多媒體，濫用多媒體。其次，教師要不斷提高多媒體課件制作水平。多媒體是現(xiàn)代社會高科技與教學相結合的產物，主要通過課件、視頻、圖片等方式向學生傳遞知識。多媒體課件是在初中美術教學中常用的一種教學載體，因此，在實際的操作中，教師要不斷地學習，提升自身的多媒體課件制作水平，以優(yōu)質精美的課件展現(xiàn)在學生面前，這樣才能起到事半功倍的效果。切勿運用一些粗制濫造、隨意拼湊的課件，這樣會影響美術課的教學效果。最后，要擺正多媒體課件與教師的關系。一節(jié)課的好壞，多媒體起著重要的作用。但從根本上說，教師在課堂教學中具有無法取代的地位，教師是課堂的引導者、指引者，通過對相關教學材料的講解，使學生達到掌握知識的目的。因此，在實際的教學中，要做到多媒體課件的使用與教師的講解有機地統(tǒng)一起來，讓教師借助多媒體更好地實現(xiàn)教學。

總之，多媒體在初中美術教學中具有無可比擬的優(yōu)勢，但同時也要注意其可能產生的一些負面的影響。正確認識多媒體在初中美術教學中的作用，使教師借助多媒體更好地實現(xiàn)教學目的，才是最終目的。