鮑蘭蘭

摘 要：EAP即“學術英語”（English for Academic Purpose），其教學目的是用英語進行學術交流和接受高等教育，通常培養(yǎng)學習語言的技能及學習與專業(yè)有關的英語。經濟全球化的挑戰(zhàn)、高等教育國際化需求等國情決定了我國大學英語教學必須重新定位，從通用英語（EGP）向學術英語轉型。本文通過梳理國內10種外語類核心期刊10年（2006-2015）發(fā)表的71篇EAP論文，來歸納分析EAP研究現(xiàn)狀，并述評國內EAP研究進展與問題。

關鍵詞：學術英語；現(xiàn)狀分析；文獻綜述

中圖分類號：H319文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0274-02

一、研究方法

內容分析法；文獻分析法。

二、語料選擇及數(shù)據(jù)收集與分析

通過中國知網全文檢索了2006-2015年在核心期刊上公開發(fā)行的稿件，本文從10種核心期刊（見表1）中選取了與EAP緊密相關共71篇文章作為研究樣本。

三、研究結果與討論

通過對所統(tǒng)計的文獻進行分析歸納，對我國近十年EAP研究現(xiàn)狀進行分析，筆者將致力于以下三個問題：EAP研究的基本情況；EAP研究方法特征；EAP研究的主要內容。

（一）EAP研究的基本情況

2006-2015年，有關EAP研究總體呈上升趨勢，這表明該領域越來越引起學者們的重視，主要是因為許多學者都主張大學英語教綱應順應時代潮流與社會發(fā)展要求，由通識英語向學術英語轉變。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，前五年本文所選的核心期刊上共刊載了8篇文章占總數(shù)11%；后五年卻占了89%（共65篇）。這是由于2010年以前，傳統(tǒng)通識英語教學占據(jù)大學英語教育多年，我國學者對EAP研究甚少。自2011年EAP在我國才逐漸引起重視。其中一個重要原因是由于各種EAP討論會議的召開及EAP教學在越來越多的高校中開展，使得EAP的重要性被廣泛了解，極大的促進了對EAP的研究。

（二）EAP研究方法

目前對于EAP的研究主要有三種：（1）理論或經驗總結；（2）實證研究，通過問卷、訪談實證考察高校EAP課程設計及學生學習能力；（3）基于語料庫研究，通過調查大量真實語言或文本資料來研究EAP中的詞匯及語篇規(guī)律及特點。

結果表明，我國對EAP的大部分研究是基于理論研究與總結，而基于語料庫的研究所占比例相對較低，其主要是因為我國大學英語教學大綱長期被通識英語教育所占據(jù)，對于教學目標的改革，現(xiàn)階段遭遇巨大的阻礙。首先通過對EAP這一新教學目標的理論解釋與概念闡述讓更多的人了解并且意識到EAP的重要性，才能順利推行EAP改革。其次，必要的實證研究也是必不可少，這有助于真實的反映現(xiàn)實情況，更具說服力。最后是基于語料庫的研究，這一研究方法收集數(shù)據(jù)精準、而且樣本量更大，更利于學習EAP。

（三）學術英語研究的內容分類

EAP研究的主要內容可以分為以下四類：（1）基于EAP教學資源研究；（2）基于EAP教學課堂研究；（3）基于EAP教學內容研究；（4）基于EAP理論及研究綜述。并且在每個大類下面都有詳細小類。（見表2）

基于以上統(tǒng)計與歸納，本文對EAP研究的內容做以下幾點分析討論：

1.更加注重對EAP教學資源和理論闡釋研究

由表2可知，所統(tǒng)計的論文主要研究領域是在EAP教學資源研究（41%）和理論研究（31%）上，這兩方面的研究總數(shù)量占了72%。其中在EAP教學資源研究里，又分為課程設計（34%）和對教材的研究（7%）。大學英語課程歷經1982-1994，1995-2001，2002年至今三次大的改革[2]之后，正面臨EAP課程的轉型。隨著EAP的改革，EAP課堂設計也要隨之改革，與通識英語不同，EAP側重于培養(yǎng)學術交流能力，包括聽講座，記筆記，做演講，參加學術研討，閱讀學術文獻和撰寫學術論文等能力。[3]所以與EAP內容相呼應的課程設計是必不可少的。

2.EAP具體研究領域趨向廣泛，但分布不均

近年來，EAP的研究方向已經不再局限于理論探討，其研究內容日趨多樣化，幾乎滲透了EAP教學的方方面面。從統(tǒng)計的論文內容分類來看，目前EAP研究所涉及的內容有課程設計，教材編寫，學術語篇，學術詞匯，寫作教學等。這些研究可以為廣大教師提供豐富系統(tǒng)的教學資源，同時也將促進整個教學系統(tǒng)的更新，能夠大大推進EAP教學改革的步伐。

然而盡管EAP研究內容日益豐富，但其研究內容分布不均。其中課程設計占很大比重，相關研究涉及教材設計，學術語篇、詞匯研究等所占比例較低。當前EAP還未成熟之際，對其教學具體內容研究不可忽視。如教材設計，外語教材的編寫不僅僅要遵循語言學習和教學的內部規(guī)律，也應適應社會和世界大環(huán)境變化需要。[2]目前國內還不多見對EAP教材編寫的研究，并且在現(xiàn)有的教材中也出現(xiàn)很多問題，如教材定位不明確；目標讀者不夠細化；教材在專業(yè)知識和語言訓練方面沒有達到有機結合。由于EAP學習者的語言能力、專業(yè)背景、學術目標等多方面的差異，很難有滿足所有學生需求的教材，要想獲得比較理想的教材，教師和學生的及時反饋非常重要，這對于促進EAP教材的改進也是至關重要。

四、小結

研究結果顯示：（1）EAP研究整體呈上升趨勢；（2）EAP研究方法主要以理論總結與實證研究為主；（3）EAP研究內容更加注重EAP教學資源和理論闡釋，具體研究內容趨向廣泛，但分布不均。希望這個結果能為國內研究者更好地把握學術英語研究動態(tài)和方向提供參考。

（作者單位：華東理工大學外國語學院）

參考文獻：

[1]蔡基剛.從通用英語到學術英語-回歸大學英語教學本位[J].外語與外語教學，2014，（1）.

[2]蔡基剛.傳統(tǒng)大學英語教材編寫理念的一次新突破[J].外語電化教學，2011，（141）.

[3]胡開寶，謝麗欣.我國大學英語教學的未來發(fā)展方向研究[J].外語界，2014，（3）.