張春花

摘 要：高校研究生助教制度在我國(guó)高校中已普遍實(shí)施，但隨著我國(guó)行政化體制的改革及高等教育的形勢(shì)變化，高校研究生助教制度日益暴露出許多亟待解決的問(wèn)題。文章分析研究了研究生助教制度在我國(guó)本土化發(fā)展所存在的問(wèn)題，提出進(jìn)一步明確研究生助教的角色定位，完善研究生助教的執(zhí)教能力管理、培訓(xùn)體系以及相應(yīng)的激勵(lì)和獎(jiǎng)懲管理體制，更好地貫徹落實(shí)研究生培養(yǎng)改革政策方案，同時(shí)也促進(jìn)我國(guó)教學(xué)教研的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：研究生助教；問(wèn)題；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0208-02

研究生助教，是指研究生在做學(xué)術(shù)科研期間，為了深化掌握所學(xué)知識(shí)、提高教學(xué)技能，按照高校相關(guān)受聘制度，擔(dān)任高校教授助教完成一門或者幾門的教學(xué)或教學(xué)輔助工作。[1]本文研究生主要指博士研究生和碩士研究生。研究生擔(dān)任助教工作既是人才培養(yǎng)的需要，同時(shí)也是教學(xué)師資隊(duì)伍中不可或缺的組成部分，但是我國(guó)在學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)時(shí)，只是片面的引進(jìn)了助教制度，而對(duì)于研究生擔(dān)任助教的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和規(guī)范化管理卻未曾加以重視，導(dǎo)致研究生助教工作日益被行政化，不利于研究生學(xué)術(shù)積累及教學(xué)職業(yè)發(fā)展積淀。因此，研究生助教在我國(guó)的本土化發(fā)展需要我們進(jìn)一步思考加以完善和制度化。

一、研究生助教制度的概況

19世紀(jì)末，美國(guó)哈佛大學(xué)率先實(shí)施研究生助教制度，并嘗試制定相應(yīng)的規(guī)范制度，明確規(guī)定研究生在除了在學(xué)習(xí)期間認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和課程外，還要協(xié)助導(dǎo)師做好教學(xué)的準(zhǔn)備、授課教學(xué)以及課后輔導(dǎo)等工作。發(fā)展至今，國(guó)外的研究生助教的培養(yǎng)和發(fā)展是在研究生院的統(tǒng)籌管理下進(jìn)行的，研究生院下設(shè)專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)研究生助教的選拔、分配、培訓(xùn)、薪金、監(jiān)督和評(píng)價(jià)。[2]各高校、院系、教師和學(xué)生們都對(duì)研究生助教制度的發(fā)展表示較大的支持，除了校內(nèi)的時(shí)間外，全美大學(xué)和學(xué)院聯(lián)合會(huì)以及研究生院協(xié)會(huì)聯(lián)合發(fā)起PFF（Preparing Future Faculty）計(jì)劃也要求具有培養(yǎng)研究生資質(zhì)的院校與其他類型的學(xué)校合作，為培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力提供多種途徑。[3]主要是“大班授課、小班研討”的助教形式，課堂上的教學(xué)內(nèi)容方向及課程設(shè)計(jì)方案由課程教師負(fù)責(zé)，并負(fù)責(zé)大班教學(xué)的任務(wù)內(nèi)容，研究生助教則主要是在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程老師的專業(yè)知識(shí)之余要協(xié)助教師教學(xué)以及課后小班研討和其他教學(xué)的輔助性工作。具體職責(zé)有以下及各方面：

1.課程教學(xué)協(xié)助和管理：按照學(xué)校要求在隨堂聽(tīng)講認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上協(xié)助老師的課程教學(xué)內(nèi)容。

2.組織帶領(lǐng)本科生進(jìn)行小班研討教學(xué)、自習(xí)討論、集中答疑以及課后輔導(dǎo)作業(yè)等多樣性的課程輔助活動(dòng)。

3.組織日常學(xué)習(xí)管理：研究生助教需要承擔(dān)協(xié)助課程教師組織教學(xué)安排、批改作業(yè)以及批閱試卷等日常學(xué)習(xí)管理工作的職責(zé)。

4.需要研究生助教注意的是，研究生助教雖經(jīng)常協(xié)助課程教師進(jìn)行教學(xué)工作，但是其工作仍只是屬于教學(xué)輔助工作，按照規(guī)定不得進(jìn)行本應(yīng)由課程教師負(fù)責(zé)的課程大班教學(xué)活動(dòng)及主講工作。

二、研究生助教實(shí)施的意義

研究生助教制度是美國(guó)等西方國(guó)家高等教育的一大特色，但中國(guó)引進(jìn)實(shí)施卻沒(méi)有得其精髓，發(fā)展較為緩慢且不正規(guī)，其實(shí)研究生助教制度在高校中實(shí)施，無(wú)論對(duì)學(xué)校還是對(duì)學(xué)生自身來(lái)說(shuō)都是有意義的。

1.研究生助教是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要力量。其實(shí)高校中科研時(shí)間和教學(xué)時(shí)間之間一直存在著占用比矛盾，因?yàn)榭蒲械闹袌?jiān)力量始終是大學(xué)教授而非學(xué)校，但是大學(xué)教授同時(shí)也分擔(dān)著學(xué)校的教學(xué)任務(wù)和壓力，導(dǎo)致他們又要授課又還要做科研，過(guò)多的教學(xué)責(zé)任和教學(xué)壓力擠壓了教授們的科研時(shí)間，導(dǎo)致科研成果甚微，且對(duì)自我知識(shí)體系的更新?lián)Q代和自我充電提高也造成了壓力。而此時(shí)，研究生助教作為廉價(jià)的、勝任的和專注的研究助理的潛質(zhì)此時(shí)得到了應(yīng)有的發(fā)揮。

2.實(shí)行研究生助教制度有利于研究生充分理解和掌握所學(xué)知識(shí)，并給予展示和運(yùn)用的平臺(tái)，所用即所學(xué)，大大提高了未來(lái)教師的教學(xué)實(shí)踐能力?！白x萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路”，在教學(xué)實(shí)踐中，研究生助教能夠通過(guò)自己的實(shí)踐教學(xué)對(duì)自己的認(rèn)知加以提高和深化，形成自己對(duì)教學(xué)的職業(yè)觀和價(jià)值認(rèn)識(shí)觀，進(jìn)而深入了解教師這一職業(yè)的具體內(nèi)容和職業(yè)價(jià)值，并在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中不斷提高自己的表達(dá)闡述能力和溝通互動(dòng)技能，熟悉教學(xué)方法，并通過(guò)同伴之間的交流分享獲得更多地方法經(jīng)驗(yàn)，這一系列的積累沉淀都為未來(lái)教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的提高做了鋪墊。

3.研究生助教工作進(jìn)一步深化了研究生對(duì)教學(xué)及教師的理解和認(rèn)知，利于研究生能夠清晰地明白自己的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)路徑選擇，做出適合自己發(fā)展的職業(yè)選擇。其一，研究生助教工作給了研究生親自參與體驗(yàn)教師教學(xué)活動(dòng)，對(duì)該職業(yè)的具體內(nèi)容有著深刻的自我體會(huì)和感悟，能夠明白自己是否適合教師教學(xué)的崗位，是否有興趣從事教師教學(xué)活動(dòng)，再根據(jù)自身體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)做出判斷和選擇。其二，研究生助教工作極大豐富了研究生的學(xué)術(shù)生活，給予他們更多地機(jī)會(huì)不斷提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備及教學(xué)技能和個(gè)人自信心，這也是他們成長(zhǎng)中的重要資歷，也是為日后申請(qǐng)學(xué)術(shù)職位添加重要砝碼。田納西大學(xué)諾克斯維爾分校的一名研究生助教后來(lái)成功應(yīng)聘到一所小型藝術(shù)學(xué)院工作，他成功應(yīng)聘的部分原因就是他參加了研究生助教項(xiàng)目，因?yàn)檫@能夠表明他對(duì)高質(zhì)量的教學(xué)有興趣，并愿意為之而努力。[4]

4.研究生助教工作不僅是對(duì)本科生的教學(xué)方式起到了支持輔助的作用，更重要的是研究生在此平臺(tái)上可以增強(qiáng)他們的教學(xué)能力，通過(guò)這樣的方式和渠道讓研究生了解教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，為他們?nèi)蘸笞呱下殬I(yè)崗位的重要鋪墊與橋梁，有助于研究生對(duì)未來(lái)職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃做出更明確的選擇，促進(jìn)其職業(yè)化與社會(huì)化發(fā)展。與此同時(shí)，研究生助教教學(xué)發(fā)展過(guò)程中的座談、工作坊、課程等，使研究生助教能夠經(jīng)常見(jiàn)面與交流，非常有利于發(fā)展研究生助教的人際溝通技能和社會(huì)交往能力，同時(shí)有助于研究生助教與他人結(jié)成友好關(guān)系，形成陽(yáng)光積極的心態(tài)，不會(huì)使其在教學(xué)教研過(guò)程中由于一定的壓力而產(chǎn)生孤獨(dú)感和抑郁性情，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，提升自信度。

5.從經(jīng)濟(jì)的角度看，研究生助教工作節(jié)約了學(xué)校的教育資本，包括教師工資、住房基金和各種相應(yīng)的教師福利待遇，同時(shí)，研究生助教可以得到學(xué)校一定的勞動(dòng)報(bào)酬，緩解了家庭的經(jīng)濟(jì)壓力和負(fù)擔(dān)。

從以上幾點(diǎn)可以看出完善研究生助教制度有利于提高我國(guó)研究生和將來(lái)教師的綜合素質(zhì)，同時(shí)也提高了我國(guó)的整體教學(xué)教研質(zhì)量。

三、我國(guó)研究生助教制度存在的問(wèn)題及分析

（一）認(rèn)識(shí)不到位

研究生助教工作是將培養(yǎng)研究生自身素質(zhì)、保障課程教學(xué)質(zhì)量和相應(yīng)的資助獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的“三助”工作之一，但從目前的工作實(shí)踐來(lái)看，更多關(guān)注于后兩方面，較少體現(xiàn)助教工作在研究生培養(yǎng)方面所發(fā)揮的作用，而且不少研究生助教也并沒(méi)有真正意識(shí)到助教工作對(duì)自己的意義和價(jià)值。[5]

（二）管理制度欠缺，致使有些教師濫用研究生助教制度

目前我國(guó)大多數(shù)高校的研究生助教是各學(xué)院各部門自行人員選定上報(bào)研究生院，其管理、考核及培訓(xùn)制度不完善，僅僅是依據(jù)各單位直管老師的意見(jiàn)評(píng)價(jià)助教的一系列活動(dòng)，有些教師則濫用研究生助教制度，使研究生助教成為教師自己一切大小事務(wù)的助理，導(dǎo)致研究生助教成為行政單位的下屬人員，整天疲于奔命行政雜務(wù)，既浪費(fèi)研究生的學(xué)術(shù)研究時(shí)間，也沒(méi)有得到教學(xué)能力的積累，致使研究生助教制度與建立初衷有些背道而馳。同時(shí)青年教師在走上講臺(tái)正式講課之前，沒(méi)有通過(guò)做助教，在教授的帶領(lǐng)和幫助下，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)。這是不少新上崗的教師雖然按人事部門的要求學(xué)過(guò)了《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》等課程，但上課還是缺乏規(guī)范，不得要領(lǐng)，教學(xué)效果也不好的重要制度原因。

（三）經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

我國(guó)研究生助教制度每天在校行政事務(wù)繁多，時(shí)間被占用所剩無(wú)幾，沒(méi)有更多時(shí)間投入科研，進(jìn)而無(wú)科研經(jīng)費(fèi)，可是助教經(jīng)費(fèi)卻也少的可憐，每月只有三百元左右的補(bǔ)貼，相比較如今較高的物價(jià)水平，對(duì)于研究生助教的經(jīng)濟(jì)壓力仍是一大難題。

四、我國(guó)研究生助教制度的發(fā)展思考

研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的內(nèi)容之一就是通過(guò)完善研究生資助體系，統(tǒng)籌國(guó)家、學(xué)校、導(dǎo)師和學(xué)生各方資源，加強(qiáng)研究生職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，不斷提高教學(xué)教研的質(zhì)量。因此，如何更好的完善我國(guó)研究生助教制度的問(wèn)題已不容忽視。

（一）明確研究生助教的角色定位

國(guó)外研究生助教是作為導(dǎo)師的教學(xué)教研助理，在教學(xué)過(guò)程中起到參與、學(xué)習(xí)進(jìn)而協(xié)助的作用。我國(guó)高校在發(fā)展研究生助教制度的過(guò)程中，要明確其充當(dāng)?shù)娜缦陆巧?.教師角色：研究生助教需要在課前為授課教授準(zhǔn)備好文案及教學(xué)大綱內(nèi)容等，并能夠像教授一樣會(huì)充分熟練使用一些教學(xué)輔助工具，特別是信息化發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，大多高校的教學(xué)設(shè)備都已網(wǎng)絡(luò)化和技術(shù)化，研究生助教可以利用信息化平臺(tái)向大家進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)和小班授課，并在教學(xué)過(guò)程中起著協(xié)助、督導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，所以研究生助教首先是一個(gè)教師的角色。2.師兄師姐的角色：研究生助教雖然也是學(xué)生身份，但是相比較本科而言，研究生已有一定的學(xué)科知識(shí)積累和豐富度，其學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)本科生而言具有較強(qiáng)的激勵(lì)和楷模作用，能夠?yàn)楸究粕膶W(xué)習(xí)發(fā)展做好帶頭表率作用，所以說(shuō)研究生助教在教學(xué)過(guò)程中還擔(dān)任著師兄師姐的角色。3.學(xué)生角色：研究生助教仍作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段，在教學(xué)教研過(guò)程中要隨時(shí)接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我提高。在此過(guò)程中，研究生助教在教學(xué)過(guò)程中，起到學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度的激勵(lì)者、教學(xué)過(guò)程的協(xié)調(diào)者的作用。[6]

（二）完善助教培訓(xùn)培力體系

可以設(shè)計(jì)“統(tǒng)一培訓(xùn)、院系個(gè)性化支持和任課教師輔導(dǎo)”的層級(jí)培訓(xùn)支持模式。學(xué)校統(tǒng)一培訓(xùn)一般性的內(nèi)容，比如基本教學(xué)方法、教學(xué)平臺(tái)工具使用等；院系層面可以提供聽(tīng)評(píng)課觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流等的活動(dòng)機(jī)會(huì)；任課教師則可以采用學(xué)徒模式針對(duì)助教提供更為具體而有效的教學(xué)建議。[7]該套模式的引用和發(fā)展，既可以高效管理研究生助教隊(duì)伍，也可以滿足各院系對(duì)研究生助教的多樣化需求，對(duì)推動(dòng)研究生助教對(duì)于教學(xué)工作的深層次理解也更有促進(jìn)作用。在培訓(xùn)的時(shí)間安排上，可以提供“崗前培訓(xùn)”和“過(guò)程指導(dǎo)”兩種培訓(xùn)模式。“崗前培訓(xùn)”主要目標(biāo)是為助教們解決必需技能讓其熟練掌握，具體來(lái)說(shuō)比如教學(xué)技術(shù)層面的培訓(xùn)、溝通能力方面的訓(xùn)練和教學(xué)法層面的指導(dǎo)等。“過(guò)程指導(dǎo)”則側(cè)重助教、導(dǎo)師、學(xué)生三者的配合與協(xié)作，[8]此類培訓(xùn)對(duì)研究生助教的個(gè)性化培訓(xùn)和提供資料性的幫助也很重要，可以發(fā)揮助教在教學(xué)過(guò)程中的個(gè)性化魅力和獨(dú)特專長(zhǎng)，更好的促進(jìn)教學(xué)的多樣化和豐富度。在此方面，比如強(qiáng)調(diào)有關(guān)教學(xué)能力書籍的儲(chǔ)備量和豐富度、引導(dǎo)研究生助教關(guān)注教育心理學(xué)的文獻(xiàn)等；同時(shí)對(duì)于教授承擔(dān)的研究生助教指導(dǎo)工作，應(yīng)以適當(dāng)方式進(jìn)行考核并可計(jì)入教學(xué)工作量。

（三）對(duì)研究生助教實(shí)行開放、公開、公平的聘用制度，不斷建立完善其管理服務(wù)體系

研究生助教一職應(yīng)秉持開放、公開、公平的競(jìng)爭(zhēng)和擇優(yōu)聘任制度原則，同意公開發(fā)布助教的崗位職責(zé)、工作時(shí)間、申請(qǐng)要求、選聘標(biāo)準(zhǔn)和程序、崗位津貼及考核方式等信息。其中，以助困等為目的設(shè)置的崗位需要規(guī)定特別聘用條件的，應(yīng)在發(fā)布信息時(shí)明確說(shuō)明。

（四）提升研究生助教活動(dòng)對(duì)其能力培養(yǎng)和知識(shí)掌握的有效作用，加強(qiáng)其管理能力的鍛煉

研究生在求學(xué)期間擔(dān)任助教工作，在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)運(yùn)用到實(shí)踐，不僅有助于其對(duì)知識(shí)的梳理、理解和掌握，還能夠鍛煉研究生的教學(xué)實(shí)踐能力，這對(duì)于進(jìn)一步深化研究生培養(yǎng)工作有著積極推動(dòng)意義。因此學(xué)校要根據(jù)各自學(xué)校的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)及研究生培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)方法中時(shí)代變革和教學(xué)工作實(shí)際要求，對(duì)研究生助教的工作內(nèi)容做出要求，讓其在完成基礎(chǔ)工作（如批改作業(yè)、一般答疑工作、小班輔導(dǎo)等）之余，對(duì)研究生助教的工作內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和安排，可以讓研究生助教更多地參與課程教學(xué)的準(zhǔn)備工作中，也可以更多地參與和組織小組研討、案例教學(xué)等組織協(xié)調(diào)性工作中，并從工作和培養(yǎng)兩個(gè)方面對(duì)研究生做出要求和考核。

（作者單位：南京郵電大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）

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