高一新生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的雛型期。班主任的教育理念、教育模式的選擇，對(duì)班集體和學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)至關(guān)重要。筆者認(rèn)為：賞識(shí)教育是開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙，是使教育對(duì)象將自身潛在積極原動(dòng)力發(fā)展到極致的有效教育模式。為此，我在高中起始年級(jí)的班級(jí)管理中，嘗試進(jìn)行了賞識(shí)教育的實(shí)踐與探索。

問(wèn)題的提出

那一年，帶著無(wú)限的憧憬和希望，我來(lái)到了美麗的香城中學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把高一（10）班交給了我，把55個(gè)希望托付給我。我深知肩上的責(zé)任是多么的重大！該用什么樣的教育理念和教育模式來(lái)管理班級(jí)呢？我思索著……看過(guò)的一則故事幫助我找到了答案：

一位老師偶然間看到一名男生拿起磚頭正要砸向他的同學(xué)，立即上前制止并責(zé)令那男生到他的辦公室。等他來(lái)到辦公室，那男生已經(jīng)到了。老師掏出一塊糖遞給男生：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任以绲搅??！苯又痔统鲆粔K糖遞給男生：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槲也蛔屇愦蛲瑢W(xué)，你馬上就住手了，說(shuō)明你很尊重我。”那男生不敢相信自己的眼睛和耳朵。“據(jù)我了解，你要打的同學(xué)在這之前欺負(fù)了女生，說(shuō)明你很有正義感?！崩蠋熣f(shuō)著隨即掏出了第三塊糖塞進(jìn)男生手里，男生淚流滿(mǎn)面：“老師，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能拿磚頭砸他?。　崩蠋熡帜贸龅谒膲K糖說(shuō)：“你已經(jīng)知錯(cuò)了，再獎(jiǎng)勵(lì)你一次吧，我相信你今后會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)品德高尚的人的?！?/p>

這不是賞識(shí)教育嗎？這位老師能如此準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)要打人的男生的優(yōu)點(diǎn)，將對(duì)男生嚴(yán)厲的批評(píng)改換成包容與獎(jiǎng)勵(lì)，賞識(shí)教育運(yùn)用得恰到好處，無(wú)愧為現(xiàn)代教育之典范。

理論依據(jù)

立足于教育自由理論和“全面發(fā)展”理論 啟蒙運(yùn)動(dòng)思想先驅(qū)盧梭和瑞士教育家斐斯泰洛齊主張，教育要遵循人的自然本性，使人得到自由的發(fā)展，教育的基本原則是尊重學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生以充分的自由，教育的目的在于全面和諧地發(fā)展人一切天賦力量和才能，教育方法的本質(zhì)在于喚起各種天賦最內(nèi)在的能力。馬斯洛“需要層次”理論告訴人們：人類(lèi)除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需要就是對(duì)尊重的渴求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)。心理學(xué)家威廉·詹姆斯也說(shuō)：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這也是人類(lèi)之所以有別于動(dòng)物的地方?！?/p>

賞識(shí)教育的內(nèi)涵 在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中，“賞識(shí)”是一個(gè)動(dòng)詞，是“認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)”。在教育界，“賞識(shí)教育”有多種闡釋?zhuān)嘿p識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長(zhǎng)規(guī)律的教育；賞識(shí)教育是讓孩子學(xué)會(huì)用賞識(shí)的目光看世界，形成良好思維習(xí)慣的教育；賞識(shí)教育是孩子學(xué)會(huì)與人和諧相處的教育；賞識(shí)教育是呼喚善良，讓孩子學(xué)會(huì)感恩，啟迪智慧的教育；等等。我認(rèn)為，作為學(xué)校教育模式，賞識(shí)教育是教育者遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，用欣賞的目光發(fā)現(xiàn)教育對(duì)象個(gè)體發(fā)展的潛質(zhì)和優(yōu)勢(shì)，選擇恰當(dāng)教育時(shí)機(jī)給予肯定、褒獎(jiǎng)、激勵(lì)，激發(fā)教育對(duì)象自身發(fā)展原動(dòng)力，整合教育對(duì)象發(fā)展過(guò)程中的各種積極因子，以達(dá)成最佳教育效果的教育模式。

現(xiàn)實(shí)依據(jù)

剛剛升入高一的新生，其實(shí)還是初三學(xué)生、準(zhǔn)高中生。他們滿(mǎn)懷希望地走進(jìn)高中的大門(mén)，向往成功，向往美麗的人生。相對(duì)初三學(xué)生而言，高一新生在個(gè)性心理發(fā)展上具有不平衡性、動(dòng)蕩性、自主性、前瞻性、進(jìn)取性、閉鎖性和社會(huì)性等特點(diǎn)。班主任的正確教育、合理引導(dǎo)和科學(xué)管理，將是他們走向成功的重要條件。因此，確立什么樣的教育理念，采用什么樣的教育模式，尋求什么樣的教育時(shí)機(jī)和教育途徑，是班主任必須面臨的首要課題。為此，我在班級(jí)管理中嘗試運(yùn)用了賞識(shí)教育。

管理嘗試中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

送給學(xué)生們的第一個(gè)賞識(shí)性“見(jiàn)面禮” 班主任與學(xué)生的第一次見(jiàn)面是非常重要的，尤其是帶高一新班。在開(kāi)校前，我認(rèn)真研究了高一新生的基本信息，挖掘他們名字的內(nèi)涵，賦予積極上進(jìn)的意義，聯(lián)系自己對(duì)班級(jí)的憧憬，根據(jù)北京理工大學(xué)附中生世俊老師的文章，仿寫(xiě)了一篇“荒誕的新編現(xiàn)代歷史故事《戰(zhàn)天險(xiǎn)，闖難關(guān)，歷盡千辛萬(wàn)苦來(lái)到香中高一（10）班》，在第一次主題班會(huì)上作為賞識(shí)見(jiàn)面禮送給學(xué)生。主題班會(huì)開(kāi)始了，嚓嚓嚓，我在黑板上寫(xiě)出“加盟十班 前途無(wú)限”八個(gè)大字，同時(shí)說(shuō)：“有緣千里來(lái)相聚。我們相見(jiàn)在香中，相識(shí)在十班，緣分?。g迎你我加盟十班，相信你們前途無(wú)限?，F(xiàn)在，我先來(lái)介紹，給大家講一個(gè)我胡編的荒誕的新編現(xiàn)代歷史故事《戰(zhàn)天險(xiǎn)，闖難關(guān)，歷盡千辛萬(wàn)苦來(lái)到香中高一（10）班》，其中有你有我還有他，希望能得到你們的喜歡……”

下面是這個(gè)故事的節(jié)錄：

我乃唐朝皇家子弟——李志明，祖籍長(zhǎng)安（今陜西西安）。芳齡四十二，明年四十三，才華不出眾，業(yè)績(jī)一般般。我的長(zhǎng)兄李世民，我的父親是李淵（掌聲）。按照我家祖訓(xùn)，長(zhǎng)兄李世民繼承了皇位，而我欣然當(dāng)了一名老師?！猉X年春天，我在“櫻桃網(wǎng)”上欣喜地發(fā)現(xiàn)香城中學(xué)要組建一個(gè)文科重點(diǎn)班——高一（10）班。于是，熱心教育工作的我，決定返回祖國(guó)，來(lái)到香中，加盟高一（10）班。

公元X年Y月Z日，我踏上了歸國(guó)之程。打點(diǎn)好行裝，駛著帆船，遠(yuǎn)渡重洋，——這洋不是太平洋、大西洋，而是（黃洋）[注：學(xué)生姓名，下同]。我在船前升起了（楊凡），船尾掛起了（翁宇帆）。驚濤駭浪，拍打千重岸……我站在岸邊，對(duì)著大海吶喊：“大江東去，浪濤盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，盛唐‘老李是也?！?/p>

……

我依依不舍地告別了阿波倫部落，部落向?qū)Вㄐひ莘澹┠苷f(shuō)一口（劉莉）的普通話，在他的帶領(lǐng)下翻越太行、王屋二山。山高路險(xiǎn)，鳥(niǎo)鳴山幽，金霞（曾金霞）撥云，云蒸霞蔚，人在山間，云在腳下，畫(huà)在眼簾。突然（涂然）間，下起了滂沱大雨，這不是雷雨，也不是酸雨，而是（張震宇）。我們吹著葉笛，哼著小曲，走走歇歇，漸近山頂，已是冰霜覆蓋，（白雪）紛飛，清蘭（茍清蘭）飄香，（黃麗嬌）啼，（陳蝶）飛舞。

……

構(gòu)建班級(jí)管理理念，為開(kāi)展賞識(shí)教育強(qiáng)基固本 班級(jí)管理理念是班級(jí)的靈魂，是班級(jí)管理的生命。科學(xué)的班級(jí)管理理念是班級(jí)成長(zhǎng)的原動(dòng)力。孔子曰：“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。”古語(yǔ)云：“人杰者，于內(nèi)勤勉修身，于外率性作為，不經(jīng)意間彰顯不俗地位，引來(lái)慕者無(wú)數(shù)?！苯庾x古訓(xùn)，我提煉出“見(jiàn)賢思齊·修身作為”的班訓(xùn)，搭建起“平等、和諧、自治、成功”班級(jí)管理理念。堅(jiān)持人人平等原則，倡導(dǎo)師生互賞、生生互賞、父母與子女互賞，引導(dǎo)班級(jí)成員自治自理與自律自強(qiáng)，品味舍得，樂(lè)于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)友善，互敬互愛(ài)，學(xué)會(huì)肯定自己，欣賞自己，培養(yǎng)成就感。賞識(shí)在班集體生活中進(jìn)行，班集體生活在賞識(shí)中升華。班級(jí)成員親如一家，和諧發(fā)展。

踐行“三個(gè)諾言”，搭建賞識(shí)教育平臺(tái) 一是“師生之間永遠(yuǎn)是朋友”。我比學(xué)生年長(zhǎng)許多，很容易形成代溝。我告訴學(xué)生：“我們之間不僅僅是師生關(guān)系，更重要的是朋友，至少是忘年交的朋友。既然是朋友，你們就是我最親近的人，咱們就要真心相待，就要有福同享，有難同當(dāng)。平日里，不要叫我‘李老師，管我‘李老或者‘老李甚至‘李哥都可以?！本瓦@樣，班里學(xué)生常叫我“老李”。漸漸地，“老李”成為了一種親切、一種尊重、一種時(shí)尚，師生之間絲毫沒(méi)有代溝現(xiàn)象。二是“不在兩人以上的場(chǎng)合批評(píng)同學(xué)”。班上有個(gè)女生，星期天返校時(shí)，因秋涼了，母親要她多加一件衣服而鬧別扭，離家出走。家長(zhǎng)怎么勸她都無(wú)效，只好求助于我。我趕到現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)把孩子交給我，讓家長(zhǎng)先回家。我對(duì)這個(gè)女生說(shuō)：“我想請(qǐng)你吃晚飯，愿意不？”她明顯不好意思，我接著說(shuō)：“不為別的，只為你今天的勇氣點(diǎn)贊。一個(gè)人沒(méi)了勇氣，什么大事也別想做成。我們是朋友，請(qǐng)你吃飯，沒(méi)啥的，要不好意思的話，記賬，今后你有出息了反請(qǐng)我?！庇貌椭?，我從她的年齡入題，啟發(fā)她說(shuō)話，她說(shuō)媽媽生她難產(chǎn)，打工辛苦，……一餐結(jié)束，她情緒穩(wěn)定，面帶愧色。當(dāng)我們走進(jìn)校門(mén)時(shí)，我說(shuō)：“興吾啊，我覺(jué)得你不僅有勇氣，而且很懂事、很孝順的嘛，咋耍小孩脾氣呢！”她好像很內(nèi)疚：“老李，我知道該咋做了?！蔽艺f(shuō)：“這就對(duì)啦，我相信你！”一個(gè)月后，家長(zhǎng)打來(lái)電話：“李老師，上次那件事以后，我家興吾好像變了個(gè)人似的，在家很聽(tīng)話，很孝順了，你用的啥好法子？”三是“你們做大事，老李做小事，有困難找老李”。在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，班主任激勵(lì)學(xué)生自我教育、自我管理實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，需要做大量的實(shí)實(shí)在在的細(xì)小工作，鼓勵(lì)他們做好自己該做的事。為此，我常引導(dǎo)同學(xué)們：“咱們十班每個(gè)成員都要踐行‘見(jiàn)賢思齊·修身作為，把簡(jiǎn)單的事做好，把平凡的事做好。你們做大事，老李做小事。你們要大事小做，不要放過(guò)成就人生的每一件小事，而‘老李要做小事，要小事大做，只要是對(duì)你們成長(zhǎng)有益的，哪怕再小的事我都要特別對(duì)待，認(rèn)真做好。”

以班級(jí)活動(dòng)為載體，營(yíng)造賞識(shí)教育氛圍 班集體是學(xué)生生活的天地，也是學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)園。在班級(jí)中營(yíng)造賞識(shí)的氛圍，要以班級(jí)切實(shí)有效的活動(dòng)為載體，大力倡導(dǎo)同學(xué)之間、師生之間、家長(zhǎng)與孩子之間，多一些理解，少一些責(zé)怪，多一些寬容，少一些批評(píng)。結(jié)合一些學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校，一些同學(xué)不能正確使用手機(jī)等現(xiàn)象，本班及時(shí)開(kāi)展了《中學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校利與弊》主題辯論大賽。賽前，同學(xué)們?nèi)巳瞬橘Y料，搞調(diào)查。賽中，正方反方以詼諧幽默的語(yǔ)言進(jìn)行唇槍舌戰(zhàn)，主持人則以賞識(shí)語(yǔ)言褒獎(jiǎng)雙方選手。賽后，同學(xué)們對(duì)“帶手機(jī)進(jìn)校的利弊”有了明確的認(rèn)識(shí)，非正常使用手機(jī)現(xiàn)象得到了有效控制。人人都是參與者，人人都在笑聲中度過(guò)，賞識(shí)在表演中升華，友誼在賞識(shí)中傳遞。

把握時(shí)機(jī)科學(xué)賞識(shí)，促成學(xué)生自省自律 我認(rèn)為，老師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)引導(dǎo)不是隨時(shí)隨地都可運(yùn)用的。言不在多，精準(zhǔn)為好；賞不在頻，適時(shí)為妙。時(shí)機(jī)不成熟時(shí)不進(jìn)行，時(shí)機(jī)過(guò)了也不應(yīng)進(jìn)行。把握賞識(shí)時(shí)機(jī)的成熟度，是提高教育有效性的前提；充分了解學(xué)生，遵循賞識(shí)規(guī)律是提高教育科學(xué)性的關(guān)鍵。

在總結(jié)中提高

賞識(shí)教育是開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙，是使教育對(duì)象將自身潛在的積極源動(dòng)力發(fā)展到極致的教育模式。在高一起始年級(jí)班級(jí)管理中恰當(dāng)運(yùn)用賞識(shí)教育，是全面實(shí)施素質(zhì)教育、貫徹以人為本新課程理念的具體表現(xiàn)，有利于形成班級(jí)濃烈的育人氛圍，有利于充分整合學(xué)生成長(zhǎng)潛在積極因子，培養(yǎng)全面發(fā)展、特長(zhǎng)突出的人才。

由于時(shí)間短暫，筆者在管理嘗試中還存在著對(duì)學(xué)生了解不夠、方法單一、沒(méi)有真正面向每一個(gè)學(xué)生等問(wèn)題，還有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)、總結(jié)和提高。賞識(shí)教育并不排斥批評(píng)，如何處理好賞識(shí)與批評(píng)、懲戒的關(guān)系，也有待于繼續(xù)深入研究和嘗試。

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（作者單位：四川省成都市新都香城中學(xué)）