李順夏

在課程改革的實踐中，幼兒教育工作者要遵循著《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，努力探討適合于3-6歲學(xué)齡前兒童主動發(fā)展的教育手段、方法及途徑，采用活動區(qū)的教育機制，讓幼兒在環(huán)境中愉快地、輕松地主動學(xué)習(xí)。現(xiàn)代家庭中，新穎、現(xiàn)成的玩具是孩子們的主要活動伙伴。但在玩賞現(xiàn)成玩具的同時，充分挖掘利用身邊將要被遺棄的資源，如與幼兒共同動手自制一些玩具等，對開發(fā)幼兒的智力收效更大。這是因為幼兒正處在生長發(fā)育時期，神經(jīng)系統(tǒng)的功能還不完善，神經(jīng)傳導(dǎo)還不靈敏，讓幼兒通過動手、動腦、思維、想象去構(gòu)思，既可以促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)功能的完善，又可以開發(fā)幼兒的智力，同時還可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造火花。筆者認(rèn)為，挖掘利用身邊的生活資源教育孩子，開發(fā)其智力，可以從以下幾個方面入手。

引導(dǎo)幼兒收集整理廢舊物品

生活中的廢舊物品，幾乎家家都有，但大都被扔掉了。其實，廢舊物品只是消失了原先功能的一些物品，它也是一筆可觀的教育資源。我們可以讓孩子找出廢舊物品“還有什么用”的潛在功能，“變廢為寶”“化廢為寶”，使其得到新的利用，從而為他們打開發(fā)明創(chuàng)造的思路之門。

在日常生活中，用過的蛋殼、塑料袋、瓜子皮、硬紙片、碎花布、壞了的乒乓球或羽毛球等廢舊物品，比比皆是。只要做一個有心人，把這些用過的廢舊物品收集在一起，然后讓幼兒通過看、摸、想等方法，對這些物品的軟硬、材質(zhì)、使用性能等有大概的了解，并且分門別類地整理出來，就能進(jìn)一步提高幼兒的認(rèn)識水平。

培養(yǎng)幼兒觀察能力

將收集的材料，放在幼兒面前。根據(jù)這些“廢料”的形狀，對幼兒及時進(jìn)行引導(dǎo)：和現(xiàn)實生活中的所見所聞加以對照，看看這些廢料能組成什么，使其成為一個新的產(chǎn)品。這樣做，目的是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽想象，鼓勵他們在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡的東西，從而為創(chuàng)造一種新產(chǎn)品提供前提條件。

引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察前，我們對“廢料”將改為哪種新產(chǎn)品，要做到心中有數(shù)。具體來說，就是引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察“廢料”，并根據(jù)“廢料”的外形特點及其功能結(jié)構(gòu)，再確定其用途。如瓜子皮可粘貼花、飛禽、房屋等；一個壞了的乒乓球，家長可根據(jù)球是圓的，讓幼兒把平時所觀察到的近似物體講出來，像地球儀、娃娃頭等?？傊?，讓幼兒來尋求近似于生活中的各種不同的答案，能充分發(fā)揮幼兒的觀察力及擴(kuò)展思維能力。

發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力

前邊提到，根據(jù)“廢料”的外形等，通過及時引導(dǎo)可以啟發(fā)幼兒的思路“找出它像什么”。那么，這時教師就可以根據(jù)幼兒的需求，幫助準(zhǔn)備一些輔助材料，比如剪子、膠棒、顏料、彩紙等。讓幼兒把他們通過觀察得出的答案，親自用自己的小手做出來，并驗證一下自己說的是否正確。在這一過程中，我們應(yīng)該多鼓勵幼兒，激發(fā)他們的興趣，肯定他們的成績；并在適當(dāng)時候，參與他們的活動。教師在活動中所處的地位和幼兒是一樣的，共同開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。當(dāng)幼兒做出一件成品，教師要及時肯定，并鼓勵他們做出另一種作品。這樣，使幼兒知道一件“廢料”還能做出許多東西來，從而啟發(fā)幼兒開動腦筋、想辦法，做出更多更好的作品來。在這一過程中，使其成為學(xué)習(xí)的小主人。

鼓勵幼兒多想、勤做

現(xiàn)成的“廢品”放在眼前了，教師要鼓勵幼兒多想、勤做。例如：對于一個廢蛋殼，如果幼兒用彩紙剪出兩只耳朵、兩個眼睛、一張嘴和一條短短的尾巴，再用膠棒把它們依次在廢蛋殼上粘好，即可成為一只小兔子；當(dāng)然，也可以把廢蛋殼可做成一個睡娃娃，然后再用彩紙做娃娃蓋的被子等；還可以把廢蛋殼做成老虎、企鵝、老鼠等。對于日常所見的舊畫報、掛歷等，小朋友也可以根據(jù)其顏色進(jìn)行選材，剪貼成不同的畫面，組織成一幅美麗的作品。以大家曾看見過水彩畫“母雞和小雞在地上吃蟲子”為例，就可以把不同顏色的舊畫報剪下來，母雞剪成蘆花色的，剛剛從蛋殼出來的小雞用黃色的畫報剪下來，雞的眼睛、爪子分別用紅色和黃褐色的畫報，還有草和草地上的蟲子可剪成綠和紅色，把剪好的用膠棒粘好，再根據(jù)畫面的安排剪幾朵花和一兩只蝴蝶，完整的一幅畫就制作完成了。此外，還可以利用舊畫報剪拼出“小朋友在游樂場做游戲”等作品；可以利用小瓶子、樹葉、野草、花等，制作成多種式樣的生活模型和社會模型等。

總之，利用所謂的“廢料”也能制成新的產(chǎn)品。在制作時，教師務(wù)必運用由簡到繁、由近到遠(yuǎn)的方法來引導(dǎo)幼兒制作，千萬不能操之過急，好高騖遠(yuǎn)；同時要注意安全。

此外，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行制作時，教師不要為一件新產(chǎn)品而滿足，還要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多思，多問幾個“為什么”“能干什么”“還能干什么”等，使幼兒在解決一個問題時，能從多方面進(jìn)行考慮，找出解決這個問題的辦法。其目的是讓幼兒用發(fā)散思維，促進(jìn)創(chuàng)造思維。

作為幼兒教育工作者，既要樹立大教育觀，進(jìn)一步充實自身的理論知識與實際經(jīng)驗，也要了解家庭教育的特點與規(guī)律，獲得新教育技能的提高，從而使幼兒的語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、交往能力等非智力素質(zhì)方面得到鍛煉和提高?！皬U物利用”“化廢為寶”的方法很多，要充分利用身邊的生活資源，在教育的環(huán)境中讓幼兒吸取營養(yǎng)、受到啟示，并在實踐中不斷摸索和完善，從而全面發(fā)展幼兒的智力。

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)城北幼兒園）