趙超

在小學(xué)教育階段，美術(shù)課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育的主陣地。課改已經(jīng)實(shí)施了很多年，不少教師還在沿用師講生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂上一味的讓兒童進(jìn)行臨摹，兒童被動(dòng)地機(jī)械再現(xiàn)，很少有自由的發(fā)揮，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單到只剩下教師講解和學(xué)生作業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有給學(xué)生情感體驗(yàn)和創(chuàng)造想象的時(shí)間和空間。在這幾年的新課程改革推廣之中，還出現(xiàn)了許多的“示范課，展示課，匯報(bào)課”。從制作教具到多媒體課件以及教室布置，教師可謂盡心盡力，40分鐘的一節(jié)課往往準(zhǔn)備一個(gè)星期甚至一個(gè)月。上課時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都異常順暢，像一臺(tái)精心排演過(guò)的舞臺(tái)劇。這樣的課表面上熱熱鬧鬧，但給人的感覺(jué)是不真實(shí)的。這樣的課無(wú)疑也是無(wú)效的。

教育觀念的改變和課改的深入，要求美術(shù)教師要給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的，能給學(xué)生帶來(lái)切身感受的，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的課堂。如何把新的教學(xué)理念運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中去，做到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的真實(shí)性和有效性并存，我覺(jué)得應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一 、有效地教學(xué)準(zhǔn)備

有效的教學(xué)，必須有有效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備是指教師在制定教學(xué)方案時(shí)所要做的工作地總和，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、以及教學(xué)方案的形成等。只有認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，才可能提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率，才可能更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的功能。

（一）教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)課堂

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的核心和靈魂，是教學(xué)活動(dòng)中所有環(huán)節(jié)展開(kāi)的依據(jù)。所以，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有統(tǒng)領(lǐng)作用。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要達(dá)到以下要求：

（1）教學(xué)目標(biāo)的確定要明確、突出。目標(biāo)的確立要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，不能偏離。

（2）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生實(shí)際。既要考慮不同學(xué)段學(xué)生的特征，又要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，只有貼近學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)，才是有效的目標(biāo)。

（二）創(chuàng)造性的使用教材

新課程考慮到城市孩子和農(nóng)村孩子所處環(huán)境的差異性，但在教材的編排上往往很難做到兩全其美，新課標(biāo)提出“指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其它活動(dòng)?！边@就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要多開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，因地制宜，就地取材，多點(diǎn)本地鄉(xiāng)土氣息。

二、采用開(kāi)放性的教學(xué)模式

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的真實(shí)性和有效性必要條件是有一個(gè)好的教學(xué)模式。有效的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)計(jì)劃教學(xué)是有力的保障。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知水平、思維特征和發(fā)展意向都會(huì)因?qū)W生的個(gè)性差異而呈不確定性，從而生成一些教學(xué)矛盾和問(wèn)題有待課堂解決。解決的過(guò)程和能力便能反映教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。對(duì)一件美術(shù)作品的理解或創(chuàng)作一件美術(shù)作品，學(xué)生的想法可能千差萬(wàn)別，我們大多時(shí)候不能說(shuō)哪個(gè)更好。學(xué)生在作畫(huà)或者手工時(shí)，也難免會(huì)有失敗，教師不要要求學(xué)生整齊劃一，也不要求全求完美，失敗本身也是一種體驗(yàn)，他們會(huì)在失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們要做的就是啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生之間多合作，多交流，師生之間也多交流，使學(xué)生在交流合作中感受到藝術(shù)之美，使美術(shù)成為學(xué)生生活的一部分。

三、教學(xué)方法要靈活適用

真實(shí)有效教學(xué)不僅取決于教師的能力，學(xué)生的參與程度也是其必要條件。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這就要求教師在教學(xué)中采取靈活適用的教學(xué)方法。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師能用心進(jìn)行組織教學(xué)的話(huà)，學(xué)生很容易就投入到教學(xué)情境中，學(xué)生能投入，就可以跟著教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。用心進(jìn)行組織教學(xué)，讓學(xué)生投入到教學(xué)情境中，就少有學(xué)生不專(zhuān)心的現(xiàn)象。對(duì)教學(xué)內(nèi)容讓孩子先觀察，再描繪，再創(chuàng)作，給孩子足夠的自由發(fā)揮空間，把握重難點(diǎn)，教師要學(xué)會(huì)放手，有放手才會(huì)有創(chuàng)新。 （二）教學(xué)方法要多樣性

每課的教學(xué)都不要千篇一律，那樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)課疲勞。教師用心組織學(xué)生進(jìn)行多樣的課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?？蓜?chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生參與其中，可分組選學(xué)生進(jìn)行擂臺(tái)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性?？傊?，不能千課一面。

（三）引導(dǎo)學(xué)生思維開(kāi)放

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是不管任務(wù)的難易，前半節(jié)課教師講，后半節(jié)課學(xué)生做，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。教師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三。對(duì)于一個(gè)主題，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去表現(xiàn)，把簡(jiǎn)單的技法變成豐富的思維創(chuàng)造工具，來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)造。要從學(xué)生的身心特征及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合分步教學(xué)法由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，層層深入，層層擴(kuò)散，層層啟智。

四、評(píng)價(jià)方式多樣化

真實(shí)、客觀的評(píng)價(jià)也是美術(shù)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。以往的評(píng)價(jià)只重結(jié)果不重過(guò)程，美術(shù)課堂評(píng)價(jià)經(jīng)常出現(xiàn)只有個(gè)別學(xué)生作品得以展示作品、評(píng)價(jià)還存在教師一言談的情況，展示、評(píng)價(jià)的全體性、全面性不夠，這是不符合課改精神的。課堂中要多使用師生集體互評(píng)，生生互評(píng)等手段。這樣有助于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。在評(píng)價(jià)中弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)為主。

（一）重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

兒童繪畫(huà)創(chuàng)作的是反映兒童自己的所見(jiàn)、所聞、所想，從某種程度上講，只有兒童自己才最了解他的作品。兒童更易從細(xì)小的事物中挖掘題材，表現(xiàn)生活，抒發(fā)自己不同于成人的世界觀、人生觀。要正確評(píng)價(jià)一幅兒童畫(huà)，就要了解兒童，要以他們的方式和角度去觀察生活，放手讓兒童自己來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)，多問(wèn)問(wèn)學(xué)生“畫(huà)了些什么？”“你是怎樣想的？”“你覺(jué)得畫(huà)得怎樣呢？”等等。

（二）加強(qiáng)學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)

學(xué)生與學(xué)生之間更了解彼此的興趣、愛(ài)好，更容易溝通情感，更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。因此，在兒童繪畫(huà)評(píng)價(jià)中我們可以在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)其他學(xué)生共同評(píng)價(jià)，讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題，可以得到及時(shí)的解決。讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，用學(xué)生的眼光欣賞學(xué)生的作品，是美術(shù)老師不可替代的。

（三）關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

有些教師誤認(rèn)為學(xué)生的作業(yè)漂亮美觀，教學(xué)就算成功了。其實(shí)不然，他們只看到了作業(yè)完成后的效果，忽視了兒童的作畫(huà)過(guò)程。在教小朋友繪畫(huà)時(shí)，不能要求學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢”，應(yīng)當(dāng)給孩子想象的空間，讓他們?cè)诋?huà)中完全自由地流露自己的思想感情，表達(dá)自己的意愿。教師在幫助、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)時(shí)，要理解孩子的繪畫(huà)語(yǔ)言，尊重兒童創(chuàng)作自主性，切莫過(guò)分注重畫(huà)面效果而輕創(chuàng)作過(guò)程，使得一些極富想象而畫(huà)的不像的孩子，由于得不到理解和肯定而失去信心。應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)，找到自己身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。

五、教學(xué)延展

教學(xué)延展即教學(xué)的拓展和延伸，是美術(shù)教學(xué)不可分割的一部分。學(xué)生美術(shù)知識(shí)的習(xí)得、美術(shù)技能的使用，不可因教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束而結(jié)束。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展更是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在教學(xué)結(jié)束后，要讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容繼續(xù)保持探索興趣，對(duì)技能方法創(chuàng)造性地加以應(yīng)用，對(duì)美術(shù)教學(xué)形成持久的興趣與愛(ài)好，這才是美術(shù)教學(xué)的真正目的。

要做到小學(xué)美術(shù)課堂的真實(shí)性和有效性，關(guān)鍵是落實(shí)新課程理念，做到以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。這不僅僅是美術(shù)教師應(yīng)該做到的，也是學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)該做到的。還孩子們一片真實(shí)的天空，才會(huì)有真正有效的課堂。