劉怡

摘要：隨著幼兒身體的不斷發(fā)育，心理能力的不斷提高，幼兒的自我意識(shí)也在不斷地發(fā)展。當(dāng)代社會(huì)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良但是毫無自理能力的“書呆子”大有人在，輿論對(duì)于這類人的評(píng)價(jià)和接受度普遍較低，可見社會(huì)性的培養(yǎng)在現(xiàn)代教育，特別是幼兒教育中顯得尤為重要。由于幼兒自身有著巨大的潛力，因此，成人必須要滿足孩子們?nèi)粘Ｉ钪歇?dú)立完成某些任務(wù)的需要，不斷地給予鼓勵(lì)與幫助，使得孩子在潛移默化中養(yǎng)成自立的好習(xí)慣。此外，還要充分利用環(huán)境的因素，使得社會(huì)、家庭、幼兒園三者能夠緊密地結(jié)合，共同為幼兒獨(dú)立、自理能力的發(fā)展而努力。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立性；培養(yǎng)方法；社會(huì)性

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）26-0281-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，父母疼愛子女而不斷地滿足孩子在物質(zhì)和精神上的需求，幾乎是有求必應(yīng)，這種寵溺的現(xiàn)象在家庭中極為普遍。許多幼兒不管是在家還是在外，對(duì)父母的依賴性都很強(qiáng)，自理能力較差。最近幾年，社會(huì)上不乏一些高智商高學(xué)歷的天才少年，小小年紀(jì)就步入大學(xué)，可是由于獨(dú)立性較差而無法融入新環(huán)境，成年后更加不能被社會(huì)崗位所接受，可見，獨(dú)立性對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著極為重要的作用，而怎樣幫助幼兒形成獨(dú)立性是每一位老師和家長(zhǎng)都要學(xué)習(xí)的一課。

一、什么是幼兒的獨(dú)立性

獨(dú)立性是指?jìng)€(gè)體在日常生活中，能夠進(jìn)行獨(dú)立分析并且解決問題的能力，它是社會(huì)生存中不可或缺的一種心理品質(zhì)。

二、家庭是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立，又稱不依性的首要場(chǎng)所

“421”是當(dāng)今社會(huì)家庭構(gòu)成的主流模式，這類家庭中都只有一個(gè)孩子，自然而然地成為全家人眼里的掌上明珠，這些“小皇帝”、“小公主”從小就習(xí)慣了事事由父母來包辦，過著衣來伸手飯來張口的生活，在這樣的成長(zhǎng)環(huán)境下，孩子的獨(dú)立性就會(huì)相對(duì)比較差。因此，日常生活中，成人要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，盡可能給孩子提供一些自由空間，同時(shí)充分利用各種時(shí)機(jī)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，使他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中逐漸嘗試自己尋找解決問題的方式，擁有獨(dú)立思考的能力。

1.家長(zhǎng)要盡可能將幼兒自理能力的培養(yǎng)滲透到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。任何能力的培養(yǎng)都離不開實(shí)踐。在日常生活中，家長(zhǎng)要多放手，給孩子提供自由、開放的空間，凡事先鼓勵(lì)孩子自己解決。然而吃飯、穿衣這些生活技能往往會(huì)被大人忽視，認(rèn)為這些能力孩子長(zhǎng)大后自然而然會(huì)學(xué)會(huì)。實(shí)際上，這樣的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生說：“凡是孩子能做的事應(yīng)讓孩子自己去做，不要代替他?！笨茖W(xué)的兒童發(fā)展觀告訴我們，孩子失去了鍛煉的機(jī)會(huì)，自理能力得不到發(fā)展，久而久之，孩子便也喪失了獨(dú)立能力。所以家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)胤攀?，引?dǎo)孩子自己嘗試發(fā)現(xiàn)并解決問題。例如：幼兒穿鞋子時(shí)，不會(huì)系鞋帶，習(xí)慣性地請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙。這時(shí)家長(zhǎng)不能嫌麻煩，要多示范，并在游戲時(shí)穿插系蝴蝶結(jié)的游戲，幫助孩子學(xué)會(huì)系鞋帶。只有家長(zhǎng)的觀念轉(zhuǎn)變，孩子才能得到更多的鍛煉，從而不斷地成長(zhǎng)。

2.培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力，使得幼兒能更好地融入未來社會(huì)?！毒V要》中提到：“要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自立、自理的嘗試?！庇變簭拈_始學(xué)走路時(shí)，就會(huì)非?？释麙昝摯笕说氖?，嘗試獨(dú)立行走?？梢姡變簳?huì)發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生自我服務(wù)的需求，而幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，更是為了更好地融入未來社會(huì)。作為未來社會(huì)的建設(shè)者，除了具有淵博的知識(shí)外，更應(yīng)具備一定的勞動(dòng)技能。幼兒在進(jìn)行自我服務(wù)的同時(shí)，不僅身心和體能得到了發(fā)展，智力、創(chuàng)造力也會(huì)得到開發(fā)。不斷地進(jìn)行“我能行”的自我暗示，孩子會(huì)信心倍增，有利于良好個(gè)性品質(zhì)的形成。

3.在探索活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。首先，探索活動(dòng)重在過程，因此成人不要急于將答案告訴孩子，而應(yīng)充當(dāng)同伴及合作者，在探索活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒認(rèn)知事物，并嘗試自己尋找解決問題的方法，在手腦協(xié)調(diào)的操作活動(dòng)中獲得知識(shí)。同時(shí)，幼兒也能完成由“不會(huì)”到“會(huì)”的過程，從中體驗(yàn)到無限的成功感、感受學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

其次，鼓勵(lì)幼兒勤動(dòng)腦。培養(yǎng)幼兒獨(dú)立能力的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決辦法，這個(gè)時(shí)候，能否擁有獨(dú)立思考的能力就顯得尤為重要。在日常生活中，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成不管大事小事多動(dòng)腦的好習(xí)慣，有助于幫助幼兒形成獨(dú)立的思維，幼兒經(jīng)過思考得出的辦法，在實(shí)踐中得到了證實(shí)，幼兒會(huì)獲得成功感，自信心也會(huì)大增，獨(dú)立迎接下一個(gè)挑戰(zhàn)的渴望也會(huì)增強(qiáng)。

4.尊重幼兒的想法，凡事讓孩子自己拿主意。幼兒總是會(huì)有天馬行空的想法，可是這些想法往往被大人忽視，大人總是認(rèn)為自己知識(shí)和閱歷更加豐富，對(duì)孩子采取強(qiáng)壓政策，認(rèn)為小孩子就應(yīng)該聽大人的。實(shí)際上，孩子們這些看似可笑的想法中卻蘊(yùn)含著無限的創(chuàng)造力。在日常生活中，成人還可以有目的、有計(jì)劃為幼兒提供一些任務(wù)及場(chǎng)所，引導(dǎo)幼兒獨(dú)自去完成。例如：游戲之后，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)自將玩具收拾整齊、在安全的情況下讓幼兒獨(dú)自去超市買東西等。

家長(zhǎng)還應(yīng)蹲下來與孩子說話，尊重并嘗試采納孩子的意見。并在孩子遇到遇到挫折時(shí)，多給孩子一些鼓勵(lì)，讓孩子在嘗試的過程中感受失敗，碰釘子，這樣孩子就會(huì)從失敗中記取教訓(xùn)而成長(zhǎng)起來。

5.注重言傳身教，充分發(fā)揮榜樣作用。俗話說，孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子，家長(zhǎng)的一言一行對(duì)孩子的影響都至關(guān)重要。家長(zhǎng)應(yīng)注重言傳身教，充分發(fā)揮榜樣的作用，無論在日常生活、公共場(chǎng)所或是人際交往中，都要表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的獨(dú)立品德。

三、幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)離不開幼兒園的教育

幼兒園作為幼兒一日生活的重要場(chǎng)所，要充分發(fā)揮環(huán)境在幼兒成長(zhǎng)中的重要作用。幼兒教師要營(yíng)造溫馨、舒適且明亮的環(huán)境，給孩子們“家”的歸屬感及愉悅感，為幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)提供充分的外部條件。

1.讓幼兒有更多的參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。在幼兒園里，教師要幫助幼兒在行為上逐漸獨(dú)立。教師就可以要求幼兒不僅能獨(dú)立做自己的事情還要幫忙做些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)工作，如每次吃完飯后要自己擦干凈桌子，有些孩子會(huì)忘記做或者不想做，這時(shí)候教師就一定要督促他完成后才能離開。勞動(dòng)能鍛煉人的意志變得堅(jiān)強(qiáng)，多勞動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒形成“自己的事情自己做”的良好品性。

2.尊重幼兒，給予幼兒更多自由平等的空間，讓幼兒能夠獨(dú)立思考并嘗試解決問題。在日常生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境，引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，讓幼兒充分感受到自己有探索、思考、選擇和表達(dá)的自由。幼兒是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，并不是每時(shí)每刻都需要教師的指導(dǎo)和管理，教師要擺脫“高控”，尊重并理解孩子的思維，幫助幼兒擁有獨(dú)立的個(gè)性品質(zhì)。

3.組織幼兒參加社會(huì)活動(dòng)。組織豐富多彩的社區(qū)活動(dòng)是幼兒園發(fā)展幼兒社會(huì)性的重要手段之一。在老師的組織和帶領(lǐng)下，孩子們可以去參觀郵局、去菜市場(chǎng)、去超市購物，還可以組織一些公益性的活動(dòng)，參與這樣的活動(dòng)，可以幫助幼兒學(xué)會(huì)助人為樂，從而減少對(duì)于成人的依賴。提高獨(dú)立性形成良好的品德。

4.善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)?；顒?dòng)中，老師發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)立地完成某件事時(shí)，應(yīng)該及時(shí)地鼓勵(lì)和表揚(yáng)幼兒。例如：幼兒自己收拾好玩具時(shí)，老師就要對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其他幼兒向他學(xué)習(xí)。這樣一來，被表揚(yáng)的幼兒會(huì)做得更好，而其他的幼兒也會(huì)為了得到老師的表揚(yáng)而努力做好。

5.家園配合，有效地提高幼兒的獨(dú)立性和自理能力。孩子上了幼兒園以后，除了要適應(yīng)這個(gè)新的大環(huán)境外，更多的時(shí)間還是在家里。很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒園寄予厚望，認(rèn)為孩子上了幼兒園以后好習(xí)慣能自然而然地養(yǎng)成。然而，孩子的獨(dú)立性并不是只在幼兒園一系列的教育活動(dòng)中形成的，如果家長(zhǎng)不重視，仍然事事包辦代替，不能與幼兒園的教育理念達(dá)成共識(shí)，那么就會(huì)使得幼兒自我服務(wù)能力越來越差。幼兒園與家庭之間的教育是需要相互支持、相互配合的，孩子的健康成長(zhǎng)是雙方的責(zé)任，幼兒能獨(dú)立自主不是一朝一夕就能做到的，需要學(xué)校，家庭和社會(huì)的關(guān)注和努力，只有一方的努力是達(dá)不到效果的。父母要關(guān)注幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)且要積極參與，爭(zhēng)取保證孩子在家里和在園生活環(huán)節(jié)一致，及時(shí)鼓勵(lì)，共同引導(dǎo)孩子進(jìn)步。