崔曉亮

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展帶來了大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)時代的來臨不單單意味著海量數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，更加代表著人們的生活方式、生產(chǎn)方式、商業(yè)模式發(fā)生了重大的變化。對于大學(xué)英語教學(xué)來說，大數(shù)據(jù)也帶來了教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的變革，也為大學(xué)英語教學(xué)提供了有力的基礎(chǔ)條件?，F(xiàn)文章主要針對大數(shù)據(jù)環(huán)境下的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)環(huán)境；大學(xué)英語寫作；教學(xué)模式

中圖分類號：G319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0095-01

伴隨著高新技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨。在高等教育中，大學(xué)英語寫作教學(xué)作為高校英語教學(xué)的重要構(gòu)成內(nèi)容也已經(jīng)被大數(shù)據(jù)環(huán)境所影響，大數(shù)據(jù)寫作教學(xué)面臨著更加艱巨的挑戰(zhàn)。因此，強(qiáng)化大數(shù)據(jù)環(huán)境下的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式模式創(chuàng)新研究對于提升大數(shù)據(jù)環(huán)境下英語寫作質(zhì)量有著重大的意義。

一、大數(shù)據(jù)環(huán)境特點(diǎn)

大數(shù)據(jù)，即為Big data，主要是指在經(jīng)過處理后就擁有獲得更強(qiáng)決策力、更高效工作率、更準(zhǔn)確洞察力的海量、多元化的信息資產(chǎn)。大數(shù)據(jù)是人們獲得新知識，對世界產(chǎn)生新認(rèn)識，形成價值的根源，同時還是轉(zhuǎn)變市場環(huán)境、優(yōu)化組織機(jī)構(gòu)以及政府、群眾直接的重要內(nèi)容。大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)可以歸納整理為4V，即為Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Veracity（真實(shí)）。第一，大數(shù)據(jù)擁有海量的數(shù)據(jù)，TB級別已經(jīng)無法容納海量的數(shù)據(jù)，因此已經(jīng)上升至PB級別；第二，大數(shù)據(jù)類型多元化，文本信息、視頻信息、圖片信息、地理位置等各種多媒體形式都被成為大數(shù)據(jù)；第三，處理速度快，效率高。海量的數(shù)據(jù)需要在短時間內(nèi)開展實(shí)時分析處理，通常要求在秒級別的時間中要求得出分析結(jié)果，如延緩時間過程則會降低乃至失去數(shù)據(jù)價值。對于速度的要求是大數(shù)據(jù)明顯區(qū)別與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)挖掘最為顯著的特點(diǎn)[1]。第四，數(shù)據(jù)真實(shí)性。只有準(zhǔn)確、真實(shí)的數(shù)據(jù)才可以使得大數(shù)據(jù)管理擁有實(shí)質(zhì)性的意義。

二、大數(shù)據(jù)環(huán)境下的大學(xué)英語寫作教學(xué)

（一）大數(shù)據(jù)環(huán)境對大學(xué)英語寫作教學(xué)的影響

大數(shù)據(jù)環(huán)境對大學(xué)英語寫作教學(xué)產(chǎn)生的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，大學(xué)英語寫作資源變化。傳統(tǒng)大學(xué)英語寫作教學(xué)一般是基于教材與課堂知識點(diǎn)來進(jìn)行的。而在大數(shù)據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)上海量的寫作教學(xué)資源可以提供各種類型的多元化指導(dǎo)。寫作教學(xué)資源的形式多種多樣，文本、音頻、系統(tǒng)介紹、實(shí)時錄像等都包括在內(nèi)。學(xué)生可以與學(xué)生開展寫作溝通，教師可以與學(xué)生開展寫作互動，有的寫作教學(xué)資源還能夠提供幫助學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的形成性報(bào)告。第二，寫作輔助工具的變化。伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的成熟，計(jì)算機(jī)文字處理系統(tǒng)已經(jīng)在很大程度上替代了紙筆的使用，有效提升了英語寫作效率，減少了英語寫作工作量。值得注意的是，在大學(xué)英語寫作中的每一個過程都有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件可使用。語料庫系統(tǒng)、在線搜索引擎、詞匯用法網(wǎng)站、批改網(wǎng)等都可以給學(xué)生在寫作過中提供資源、詞匯、語法、句式、篇章的幫助，甚至可以提供實(shí)時的在線反饋信息。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在大學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)中的使用顯著減輕了其在語言形式方面的壓力，使得學(xué)生可以更加全身心的投入到寫作當(dāng)中去，以更加積極主動的態(tài)度來進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)[2]。

（二）大數(shù)據(jù)環(huán)境下的大學(xué)英語寫作模式創(chuàng)新

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法

大數(shù)據(jù)環(huán)境下大學(xué)英語寫作教學(xué)并不只是單純的依賴教師與教材來獲取相關(guān)知識。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，利用大數(shù)據(jù)來組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與到寫作學(xué)習(xí)中，教師的首先任務(wù)成為了寫作教學(xué)課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)，以便充分利用大數(shù)據(jù)來為學(xué)生提供個性化的寫作教學(xué)。

2.整合教學(xué)資源，拓展教學(xué)范圍

大數(shù)據(jù)環(huán)境下大學(xué)英語寫作教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)可以拓展到課外，深入到網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中。因此，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源等讓學(xué)生可以從更多的渠道開展英語寫作學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)中的海量資源擁有圖文并茂、反饋及時等特征，可以為大學(xué)生英語寫作的學(xué)習(xí)提供良好的平臺[3]。因此，教師在大數(shù)據(jù)環(huán)境下開展英語寫作教學(xué)時需要整合教學(xué)資源，拓展教學(xué)范圍，將互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎、在線翻譯網(wǎng)站、語料庫資源等統(tǒng)一整合到英語學(xué)習(xí)平臺當(dāng)中，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)平臺中利用大數(shù)據(jù)的各種資源來完成英語寫作的各個過程。

3.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建多元評價

在大數(shù)據(jù)時代大學(xué)英語寫作評價的主體、方式與手段都得到了轉(zhuǎn)變。評價主體從以往單一的教師評價變?yōu)榱硕嘣黧w的評價方式，評價方式從單純一次卷面測試轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢懽鲗W(xué)習(xí)過程中的發(fā)展過程性評價，評價手段從教師詳細(xì)批閱轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢懽髯詣釉u分平臺[4]。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，大學(xué)英語教師應(yīng)該充分利用大數(shù)據(jù)的多元化特點(diǎn)來創(chuàng)新評價模式。首先，將學(xué)生互評、自評方式與教師評價結(jié)合起來；其次，轉(zhuǎn)變以分?jǐn)?shù)與教師評語為準(zhǔn)的單一評價手段，靈活結(jié)合教師評價與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)評價手段；最后，重視過程性評價。利用大數(shù)據(jù)可以對學(xué)生英語寫作的過程進(jìn)行記錄與觀察，建立學(xué)生寫作學(xué)習(xí)檔案軌跡，觀察學(xué)生寫作學(xué)習(xí)變化，以便教師可以有針對性的彌補(bǔ)學(xué)生寫作過程中的缺陷，調(diào)整寫作教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)束語

總的來說，大數(shù)據(jù)環(huán)境給大學(xué)英語寫作教學(xué)帶來了不可忽視的積極作用，其在提升大學(xué)英語寫作質(zhì)量方面有著重大的積極意義。因此，在大學(xué)英語寫作教學(xué)中教師要充分意識到大數(shù)據(jù)的重要性，深入探索大數(shù)據(jù)的價值，引導(dǎo)學(xué)生可以充分利用大數(shù)據(jù)開展英語寫作學(xué)習(xí)與聯(lián)系，從而提升自我英語寫作水平。

（作者單位：山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[2]王艷，嚴(yán)秋宜.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式探究[J].考試周刊，2012，（34）：71-73.

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[4]佟美嫻.二語寫作的雙模式理論與博客環(huán)境下的大學(xué)英語寫作教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2013，（09）：149-150.