峰榮

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的問題意識，初步提出培養(yǎng)小學(xué)生問題意識的可行性教學(xué)對策。使學(xué)生敢問、好問、會問、善問，從而提升學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力，使數(shù)學(xué)課成為真正充滿活力、放飛學(xué)生思維的翅膀、培養(yǎng)學(xué)生能力的殿堂，真正提高數(shù)學(xué)課教學(xué)的實效，并為學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】問題意識小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對策

目前我們的課堂教學(xué)，無論是過去還是現(xiàn)在（即使是一些優(yōu)質(zhì)課），我們發(fā)現(xiàn)：教師更關(guān)注的是如何引導(dǎo)學(xué)生解決問題，而不是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。在教學(xué)過程中，教師往往是不斷地拋出一個個問題，再讓學(xué)生解決一個個問題，當(dāng)教師手中的問題解決完了，這節(jié)課也就“順利”完成了。但我們忽略了這樣一個基本事實：教師的主觀思維能否代替學(xué)生這一客體的思維；教師主觀擬定的問題是否就是學(xué)生在認知過程中產(chǎn)生的疑問。答案是不一定，這就使得我們在課堂教學(xué)中應(yīng)努力去培養(yǎng)學(xué)生的的問題意識，讓學(xué)生會提問，愛提問，那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？以下談一些個人的膚淺體會。

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的體會

在課堂上，教師摒棄多年來在應(yīng)試教育指導(dǎo)下的滿堂灌的弊端，以全新的組織者、引導(dǎo)者的姿態(tài)出現(xiàn)，學(xué)生的主體地位得以切實、充分體現(xiàn)。課堂以多元的對話為模式，師生之間的平等交流，同學(xué)之間的合作探究，這種師生互動、生生互動的形式，使整個課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言（搶答）、或正反抗辯、或據(jù)案慷慨、或點評、或小組討論，目標(biāo)一致，形式靈活。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對話的橋梁。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生敢問、好問。

長期以來，我們的學(xué)生不敢提問，這是一個普遍存在的現(xiàn)象。是學(xué)生沒有問題可問嗎？那也不盡然。學(xué)生天性好奇，心中有著許許多多的問題，可就是不敢提出來。這樣的教學(xué)，時間一長，學(xué)生也就習(xí)慣了，課堂上再也見不到學(xué)生的提問了。因此，教師要致力于創(chuàng)設(shè)一個和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生敢于發(fā)問。

三、創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生會問。

學(xué)生敢于提問了，但提出的問題往往是對知識結(jié)構(gòu)表面上的、粗淺的認識的結(jié)果，有時是與教師的教學(xué)意圖相背的甚至是對知識的錯誤的理解。此時，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)思維的問題性這一特點，抓住學(xué)生認知過程中新舊知識的聯(lián)系和矛盾，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，使學(xué)生在具體的問題情境中引發(fā)思維活動，在思想上產(chǎn)生疑問，從而發(fā)展提問能力。

四、要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識不僅要重結(jié)果、更要重過程

我們既要重結(jié)論、重接受知識，以提高解決當(dāng)前問題的能力，更要重過程、重學(xué)習(xí)方法，以維持學(xué)生對問題的思考興趣，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不僅是一個接受知識的過程，更是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在過程中，才有新、舊認知的沖突；在過程中，才有不同觀點的碰撞；在過程中，才有激烈的爭論和比較。多樣化、豐富的教學(xué)過程才更能激發(fā)和維持學(xué)生的思考興趣，促進學(xué)生進一步的思考，使學(xué)生體驗生成問題、探究問題的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識不僅要重結(jié)果、更要重過程。

五、要建立新型的師生倫理觀，是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的首要前提

隨著新課程改革的不斷推進，廣大教師的教育觀念正在發(fā)生著變化，但質(zhì)疑權(quán)威依然是制約學(xué)生問題意識發(fā)展的顯著因素?？梢?，“一切教學(xué)改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛”。新教育理念是新課程的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。在新課程時代，教師不僅要重視學(xué)生掌握知識的過程，更應(yīng)加強與學(xué)生情感和精神的交流，建立新型的師生倫理觀，為學(xué)生提問營造良好的氛圍。這是提高學(xué)生的問題意識的首要前提。

六、要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識不僅要重結(jié)果、更要重過程

我們既要重結(jié)論、重接受知識，以提高解決當(dāng)前問題的能力，更要重過程、重學(xué)習(xí)方法，以維持學(xué)生對問題的思考興趣，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不僅是一個接受知識的過程，更是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在過程中，才有新、舊認知的沖突；在過程中，才有不同觀點的碰撞；在過程中，才有激烈的爭論和比較。多樣化、豐富的教學(xué)過程才更能激發(fā)和維持學(xué)生的思考興趣，促進學(xué)生進一步的思考，使學(xué)生體驗生成問題、探究問題的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識不僅要重結(jié)果、更要重過程。

總之，培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法是多種多樣的，只要我們順應(yīng)學(xué)生認知發(fā)展的規(guī)律，在學(xué)生最近思維發(fā)展區(qū)內(nèi)設(shè)計情境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)、組織、參與作用，建立在探索、實踐、獨立思考的基礎(chǔ)上，不斷啟迪學(xué)生的智慧，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么，學(xué)生的問題意識也就得到培養(yǎng)。