謝增新

【摘要】閱讀是人們獲取知識(shí)的有效途徑，學(xué)生終身發(fā)展也需要不斷提高綜合閱讀能力。本文對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的教育功能和培養(yǎng)提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行了探討，一方面希望廣大數(shù)學(xué)教師重視數(shù)學(xué)閱讀的教育功能，認(rèn)識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)有益于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升，服務(wù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)閱讀教育功能終身發(fā)展

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中提出，新時(shí)代的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?，F(xiàn)代教育提倡從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，提倡“終生教育”，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。葉圣陶有一句名言：“教是為了不教?！币獙?shí)現(xiàn)“不教”，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，就必要重視學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問(wèn)題，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。

1 數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的教育功能探討

長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是學(xué)校、教師、學(xué)生家長(zhǎng)或是學(xué)生本人，都只是重視語(yǔ)文、英語(yǔ)等文史類學(xué)科的閱讀，而忽視了數(shù)學(xué)閱讀的重要性。

1.1 數(shù)學(xué)閱讀是能夠?qū)?shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生活語(yǔ)言

數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有極強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性和邏輯性。教材上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)是以數(shù)學(xué)語(yǔ)言的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生所看到的是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容抽象、描述語(yǔ)言枯燥乏味的數(shù)學(xué)概念、定理、公式。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，能夠讓學(xué)生使用適合自己的方式來(lái)閱讀，把原本抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為與自身生活實(shí)際貼近的生活語(yǔ)言，以生活實(shí)際輔助數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、內(nèi)化，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中再次感受、體驗(yàn)生活。

1.2 數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)良的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)教學(xué)、教育家斯托利亞爾言：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)”。而語(yǔ)言的教學(xué)是離不開閱讀的。因此要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實(shí)，使學(xué)生不再感到難學(xué)、難做，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀。從閱讀的本質(zhì)上來(lái)看，閱讀數(shù)學(xué)是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，決不是“授”、“受”之間“灌輸式”知識(shí)傳遞的過(guò)程，而是要取決于學(xué)生思維的展開程度和學(xué)生自主求知活動(dòng)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)知識(shí)都必須經(jīng)過(guò)學(xué)生的認(rèn)知加工、思維消化，通過(guò)學(xué)生自身的再創(chuàng)造活動(dòng)才能被學(xué)生接受，并同化、內(nèi)化到其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。不少學(xué)生上課聽得津津有味，下課做的一塌糊涂，就是少了知識(shí)的自身再創(chuàng)造過(guò)程，少了自己主動(dòng)閱讀建構(gòu)知識(shí)的環(huán)節(jié)，從而影響了知識(shí)技能的掌握。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，形成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)具有重要的意義和作用。

2 數(shù)學(xué)閱讀的特殊性

提到閱讀，很多人自然會(huì)想到這是語(yǔ)文學(xué)科或英語(yǔ)學(xué)科的事，怎么數(shù)學(xué)也有閱讀了呢？事實(shí)不然，數(shù)學(xué)也需要閱讀，但相對(duì)于語(yǔ)文閱讀而言，卻又有其自身的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)需要較強(qiáng)的邏輯思維能力和整理、概括能力。數(shù)學(xué)閱讀不能像語(yǔ)文閱讀一樣可以根據(jù)內(nèi)容有選擇性地精讀或者泛讀，數(shù)學(xué)閱讀需要學(xué)生關(guān)注閱讀內(nèi)容的每一個(gè)細(xì)節(jié)，咬文嚼字，否則將無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的閱讀效果。另外，數(shù)學(xué)閱讀通常是一個(gè)閱讀與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，通常會(huì)伴隨著相應(yīng)的練習(xí)活動(dòng)，因此不能類似文史類學(xué)科的閱讀方式進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。

3 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法探討

學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)整個(gè)過(guò)程，教師要善于把握時(shí)機(jī)，有意識(shí)、有目的地創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。

3.1 因材施教，循序漸進(jìn)，分層推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生的認(rèn)識(shí)是由感性到理性、從直觀到抽象不斷深化發(fā)展的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，要遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，閱讀能力的提升符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的需要。我們可以把學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的發(fā)展分階段逐級(jí)推進(jìn)，即由“牽著走”、“帶著走”階段到“自行走”階段發(fā)展?！盃恐摺彪A段主要是讓學(xué)生在已有的語(yǔ)文等學(xué)科的閱讀水平的基礎(chǔ)上，提高對(duì)數(shù)學(xué)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)做好閱讀示范，在老師的引導(dǎo)下，逐步掌握一定的數(shù)學(xué)閱讀方法?！皫е摺彪A段則由教師根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)閱讀提綱，讓學(xué)生根據(jù)閱讀提綱進(jìn)行閱讀，教師適時(shí)給予點(diǎn)撥答疑，并逐步嘗試讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)閱讀提綱，逐步減少對(duì)老師、同學(xué)的依賴，為后續(xù)階段準(zhǔn)備?！白孕凶摺彪A段，學(xué)生的閱讀材料已經(jīng)不僅僅局限于教材，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書室等渠道，自主尋找閱讀材料、設(shè)計(jì)閱讀提綱，自行整理、分析、綜合閱讀材料，擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)的外延，真正提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.2 精心歸納，對(duì)癥下藥，有的放矢，掌握各類問(wèn)題的閱讀關(guān)鍵所在

數(shù)學(xué)閱讀包含了定理、公式、應(yīng)用題等的閱讀，對(duì)不同類型的閱讀材料，其閱讀要求是不相同的。我們要根據(jù)不同的材料采取對(duì)應(yīng)的閱讀方法，把握閱讀關(guān)鍵所在。例如：對(duì)于數(shù)學(xué)概念的閱讀，要正確理解概念中的字、詞、句，對(duì)概念中的文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言進(jìn)行分析與綜合，并密切聯(lián)系生活實(shí)際找到概念中的實(shí)物，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)原型加深對(duì)概念的理解。以教學(xué)正負(fù)數(shù)的概念為例，文字語(yǔ)言是“大于0的數(shù)是正數(shù)，小于0的數(shù)是負(fù)數(shù)?！狈?hào)語(yǔ)言則為正數(shù)前面可以加“+”，負(fù)號(hào)前面可以加“-”號(hào)，如-5，-2。文字語(yǔ)言與符合語(yǔ)言都相對(duì)抽象，如何聯(lián)系實(shí)際生活轉(zhuǎn)化為生活語(yǔ)言（圖形語(yǔ)言）呢？生活中我們會(huì)經(jīng)常遇到前進(jìn)幾步與倒退幾步、天氣預(yù)報(bào)中氣溫上升與下降（以0攝氏度為界）、收入300元與支出300元等許許多多的相反量，通過(guò)這些相反量引出正負(fù)數(shù)的概念。又如數(shù)軸的概念，學(xué)生生活中已經(jīng)很熟悉稱量用的桿稱、測(cè)量溫度的溫度計(jì)、測(cè)量長(zhǎng)度的卷尺及學(xué)生中常用到的尺子等實(shí)物，閱讀時(shí)把這些實(shí)物與文字語(yǔ)言聯(lián)結(jié)起來(lái)，就容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、吸收。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，是提升學(xué)生綜合閱讀能力的需要，也符合“終身發(fā)展”教育思想的要求。作為數(shù)學(xué)老師，只要認(rèn)識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并有意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力將不斷得到提高，我們的數(shù)學(xué)課程也會(huì)更加精彩。

參考文獻(xiàn)

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