熊鑫濤

【摘要】課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，高質(zhì)量、高效率的課堂有效教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，是實施新課程的重要保障，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前課改的重要目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新課程初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣情感場評價

教學(xué)原則貫穿與各項教學(xué)活動之中，它的正確與靈活運用是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。新課程標(biāo)準(zhǔn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來六大教學(xué)原則，即：直觀性原則；啟發(fā)性原則；鞏固性原則；循序漸進(jìn)性原則；因材施教原則；理論聯(lián)系實際原則?；谠摿椈驹瓌t的指導(dǎo)可以從以下幾方面構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

一、課堂教學(xué)設(shè)計原則

1.建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式原則。在新課程的環(huán)境下，建構(gòu)性的學(xué)習(xí)方式原則是值得提倡的，在這種教學(xué)設(shè)計原則下。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和獲取知識的途徑跟傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有比較明顯的不同。新課程環(huán)境下，有關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流以及自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，而不僅僅只限于傳統(tǒng)的接受、記憶、練習(xí)或者模仿。在初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的被動接受積極轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)新。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中，建構(gòu)性的學(xué)習(xí)方式是適應(yīng)新課程環(huán)境及新標(biāo)準(zhǔn)要求的。

2.交互性教學(xué)設(shè)計原則。新課程環(huán)境中，教師有必要將自己以往的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，教師將以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴或者學(xué)習(xí)合作者的身份出現(xiàn)，不再是傳統(tǒng)的“填鴨式”的單項交流。教師的身份將由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識的促進(jìn)者。也就是說，在新的環(huán)境下，教師與學(xué)生的合作精神進(jìn)一步得到了加強(qiáng)，教師與學(xué)生的交往方式也得到了轉(zhuǎn)變。因此，交互性的教學(xué)設(shè)計原則是新課程環(huán)境下適應(yīng)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)原則。

3.創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)設(shè)計原則。筆者以為，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，其教學(xué)的基本目標(biāo)之一即為提高學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決問題的時候，需要學(xué)生各個方面能力的配合，比如學(xué)生的空間思維能力、邏輯概況能力、運算求解能力、數(shù)字處理能力等。但是，對學(xué)生這些能力的培養(yǎng)和提高的過程，需要學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)、感官判斷，并且需要應(yīng)用具體的實例來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的這些能力，這就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，具有情境創(chuàng)設(shè)的過程，因此，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)設(shè)計原則是有必要堅持的。

二、以生為本，以學(xué)定教針對不同能力的學(xué)生選擇適合他們的教育教學(xué)策略

1.以生為本，以學(xué)定教。初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建過程需要先進(jìn)的教學(xué)思想以及教學(xué)理念的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就要針對學(xué)生的實際情況選擇教學(xué)策略。教師要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率使學(xué)生在一定基礎(chǔ)上能夠熟練掌握實際問題的解決辦法，提高數(shù)學(xué)解決問題的能力，這些都需要先進(jìn)的教學(xué)理念作為基本支撐。教師要改變教師為主體的“滿堂灌”教學(xué)思路而讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位。在課堂上教師要對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及逆向思維的培養(yǎng)作為重點。教師要關(guān)注學(xué)生基本數(shù)學(xué)技能了解學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)思維能力以及解決問題的能力在學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成教學(xué)思路為提升高效課堂教學(xué)效果做好準(zhǔn)備。

2.“新課標(biāo)”指導(dǎo)下初中數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建的方式。傳統(tǒng)教學(xué)思想是創(chuàng)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的首要任務(wù)教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變不但依賴于教師之間的溝通與交流更重要的是學(xué)校教研組應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)力度使教師從內(nèi)心能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)思想進(jìn)行摒棄，真正地做到取長補(bǔ)短發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢。在教研組過程中對學(xué)生相關(guān)能力培養(yǎng)的滲透過程應(yīng)該作為教師教學(xué)思想研討的重要組成部分從而達(dá)到教學(xué)效果的提升。這樣高效初中數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)建過程才能夠得到保證。如：在初中數(shù)學(xué)《分式方程》的教學(xué)過程中教師的教學(xué)思想也要不斷地進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師可以將課堂教學(xué)情境改變成一種體驗教學(xué)的形式進(jìn)行展開通過買賣問題讓學(xué)生參與到方程的建立和解決中。首先淮備相應(yīng)的教學(xué)道具（主要泛指一些零食）通過學(xué)生實際動手過程讓學(xué)生感受到方程的建立過程其實很簡單這樣學(xué)生也會發(fā)自內(nèi)心地去考慮問題而不是將問題只停留在想象的過程中。學(xué)生在進(jìn)行思考的過程中教師要對其思路進(jìn)行正確引導(dǎo)使學(xué)生的參與積極性更為高漲。在這個基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生對題型的變換展開積極地思考掌生通過參與過程對知識點的運用進(jìn)行總結(jié)從而使得學(xué)生在問題解決經(jīng)驗上得到了豐富教學(xué)效果也較為明顯。

三、做好課后總結(jié)與評價

第一，教學(xué)目標(biāo)的評價。即教學(xué)目標(biāo)是否在充分的分析數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)需要、學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題等因素的基礎(chǔ)上提出的，是否符合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度目標(biāo)的要求等。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐側(cè)面積”時，課堂教學(xué)就需要達(dá)到“知識教學(xué)、能力訓(xùn)練、德育滲透、美育滲透”等多個方面的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的評價要涉及到這幾個方面。第二，教學(xué)內(nèi)容的評價。即教學(xué)的重點與難點突出且合理，具體教學(xué)細(xì)節(jié)條理清晰、語言豐富。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐側(cè)面積”時，需要將重點：圓柱的形成手段和圓柱的軸、母線、高等概念及其特征；會用展開圖的面積公式計算圓柱的側(cè)面積和全面積體現(xiàn)在教學(xué)過程中，也需要將教學(xué)難點：學(xué)生對側(cè)面積計算的理解，融入到具體教學(xué)過程中。第三，教學(xué)手段評價。即采用的教學(xué)手段是否能很好的輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。例如，評價教師在教學(xué)過程中是否做到了演示模型并講解的要求。第四，學(xué)生表現(xiàn)與教師表現(xiàn)的評價。例如，評價學(xué)生是否能獨立、自主、探究性的學(xué)習(xí)，是否能充分的發(fā)揮其主動性與積極性；評價教師是否能充分的發(fā)揮主導(dǎo)性作用，采用積極有效的教學(xué)方法與教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第五，教學(xué)效果評價。即教學(xué)活動是否能實現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)。例如，“圓和圓的位置關(guān)系”章節(jié)，包含（1）掌握圓與圓的五種位置關(guān)系的定義、性質(zhì)及判定方法；兩圓連心線的性質(zhì)；（2）通過兩圓的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分類能力和數(shù)形結(jié)合能力；（3）通過演示兩圓的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用運動變化的觀點來分析和發(fā)現(xiàn)問題的能力三個具體目標(biāo)，在教學(xué)效果評價時，需將其納入其中。