羅智杰

【摘要】將日常生活中的數(shù)學(xué)資源引入到課堂之中，改變當(dāng)前傳統(tǒng)的理論化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠營造輕松良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，以及數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。同時(shí)，結(jié)合課時(shí)內(nèi)容，創(chuàng)建體驗(yàn)式數(shù)學(xué)教學(xué)活動，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文總結(jié)了生活課程資源整合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法，并對其實(shí)際作用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】生活課程資源小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)用

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)科目，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都感到吃力，老師也難以運(yùn)用有效的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系最為緊密，實(shí)用性很強(qiáng)，在每天的生活中我們都可以接觸到數(shù)學(xué)問題，將這些生活資源進(jìn)行整合，就是非常良好的教學(xué)素材。然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)教材合理運(yùn)用，不僅能夠幫助學(xué)生加深理解和記憶，還可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣以及日常生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

1.創(chuàng)建課堂教學(xué)情境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

在講課之前，老師可以講解生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境中。這樣一來，就能把枯燥的數(shù)學(xué)數(shù)字以及運(yùn)算過程中轉(zhuǎn)化為比較有意思的生活小技巧。小學(xué)數(shù)學(xué)講究實(shí)用性，雖然難度不大，但是對于剛接觸的學(xué)生來說，不容易消化理解，老師需要巧妙的借助生活中常見的數(shù)學(xué)應(yīng)用場景，給學(xué)生營造一個(gè)輕松開放的學(xué)習(xí)氛圍。“四舍五入”是小學(xué)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，很多學(xué)生學(xué)起來都比較吃力。這種情況下，老師就可以幫助學(xué)生回憶一下生活中常見的用到這一知識點(diǎn)的場景。比如：“小明和媽媽到市場上買西紅柿，菜價(jià)為8塊1，老板說，算了，收你8塊吧，那1毛舍去了?？墒窍麓涡∶饔趾蛬寢屓ベI土豆，菜價(jià)是5塊7，老板說，再加一個(gè)湊夠6塊吧?！比缓螅蠋熅涂梢蕴岢鰡栴}：為什么買西紅柿的時(shí)候老板少收了媽媽的錢？而買土豆的時(shí)候老板又讓媽媽多買一個(gè)呢？這樣一來，比較抽象的“四舍五入”知識點(diǎn)就變得更加具象化，學(xué)生會運(yùn)用生活化的思維來考慮問題，然后再帶入到數(shù)學(xué)情境中。老師在運(yùn)用生活實(shí)例時(shí)，要明確其教學(xué)目標(biāo)，不能盲目使用，否則會影響到數(shù)學(xué)知識本身的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

2.再現(xiàn)生活情境，深化教學(xué)內(nèi)容

生活中的數(shù)學(xué)問題隨處可見，包括購物、游戲、吃飯等等，都可以作為課程資源，應(yīng)用于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)。關(guān)鍵是，老師要善于將教材內(nèi)容和實(shí)際生活相結(jié)合，在課堂上再現(xiàn)生活情境，從而幫助學(xué)生理解記憶，深化教學(xué)內(nèi)容。比如在講解100以內(nèi)的加減法這一知識點(diǎn)時(shí)，可以在課堂上設(shè)置這樣一個(gè)生活情境：選擇3名學(xué)生扮演書店售貨員，然后把剩下的同學(xué)分成三組，每組同學(xué)到相應(yīng)的售貨員處去買書。其中A買了兩本書，分別是20元和18元，給了售貨員50元，那么應(yīng)該找給A多少錢？老師分別讓A和售貨員計(jì)算答案，誰答得又快又準(zhǔn)確就可以獲得相應(yīng)的獎勵。設(shè)置這個(gè)數(shù)學(xué)生活場景是因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中都有比較多的購物經(jīng)驗(yàn)，他們可以將以往的經(jīng)驗(yàn)帶入到課堂情境中來，把比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡化。需要注意的是，雖然生活中的數(shù)學(xué)場景較多，但是在選擇的時(shí)候要考慮到實(shí)際其實(shí)用性，以及學(xué)生當(dāng)前的理解能力，不要選擇太復(fù)雜的場景，否則會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

3.引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除了引入生活情境，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并養(yǎng)成隨時(shí)記錄的好習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”這一知識點(diǎn)時(shí)，可以提出問題：每天從家到學(xué)校的時(shí)間是多久？要想不遲到，必須提前多久出發(fā)？然后要求學(xué)生將所用的時(shí)間分別轉(zhuǎn)化成時(shí)、分、秒。并將學(xué)生計(jì)算出來的時(shí)間分成三組，分別為15分鐘以內(nèi)，30分鐘以內(nèi)以及30分鐘以上，每個(gè)周末統(tǒng)計(jì)每組的遲到率，遲到率最低的小組可以接受獎勵。這樣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念。除此之外，老師還可以給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：每天寫一篇數(shù)學(xué)日記，將每天生活中發(fā)生的與數(shù)學(xué)有關(guān)的事情記錄下來。比如小明今天幫媽媽計(jì)算了以下早上買菜一共花了多少錢，那么就可以把計(jì)算過程中記在日記中。久而久之，學(xué)生就會漸漸覺得其實(shí)數(shù)學(xué)和生活很接近，也很有趣味性，學(xué)習(xí)興趣和自主思考能力會逐漸得到提升[2]

4.開展體驗(yàn)式數(shù)學(xué)教學(xué)活動，加強(qiáng)對知識點(diǎn)的掌握和記憶

開展體驗(yàn)式數(shù)學(xué)活動的目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，并增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，緩解課堂教學(xué)帶來的壓力。但是活動的開展要和教材內(nèi)容緊密結(jié)合起來，比如一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容講解完成之后，就對其知識點(diǎn)進(jìn)行整合，將這些知識點(diǎn)盡可能的放到一個(gè)活動項(xiàng)目中去，設(shè)置多個(gè)活動環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都考察不同的知識點(diǎn)。也就是說，將傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課程變成動態(tài)的，而不是單純的做考試題。比如在10以內(nèi)的加減乘除學(xué)習(xí)完成之后，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的運(yùn)動館進(jìn)行參觀，并提出以下問題：第一，運(yùn)動館內(nèi)一共有多少種體育設(shè)備？其中球類有多少種？每種球各有多少個(gè)（乒乓球、羽毛球之類的不在計(jì)算范圍內(nèi)）？如果現(xiàn)有一個(gè)有5個(gè)籃球，但是我們學(xué)校一共有18個(gè)班，想要保證每兩個(gè)班之間能夠同時(shí)進(jìn)行籃球訓(xùn)練，需要再購買幾個(gè)籃球？在解答的這些問題的過程中，學(xué)生能夠?qū)⑦^去一段時(shí)間學(xué)到的知識全部調(diào)動起來，不但能夠加深理解，還是很好的復(fù)習(xí)和鞏固方法。然后，老師再提出這樣一個(gè)問題：如果讓3個(gè)女生和4個(gè)男生打乒乓球，要想讓每兩個(gè)同學(xué)都對打一次，那么一共要打幾局？在小學(xué)數(shù)學(xué)中這中問題的復(fù)雜性較高，因此老師可以帶學(xué)生們親自實(shí)踐，分別調(diào)處3個(gè)女生和4個(gè)男生在學(xué)校的運(yùn)動館對打乒乓球，讓學(xué)生自己組織對打順序，保證最終完成兩兩互打的目標(biāo)[3]。

5.結(jié)論

通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，生活中的數(shù)學(xué)課程資源隨處可見，老師可以借助這些資源創(chuàng)新教學(xué)模式，將生活資源引入到課堂情境教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化教學(xué)內(nèi)容?？傊?，就是把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，但是在這個(gè)過程中，要保證生活資源與教材內(nèi)容的緊密結(jié)合，不能偏離了實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王勇.挖掘生活資源 服務(wù)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育界.2013，（22）：104.

[2]沈愛娟.如何構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)大世界：教師適用.2012，（07）：69.

[3]葉立艷.發(fā)揮資源整合優(yōu)勢作用 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備.2013，（01）：83.