張秀東

【摘要】“創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題”。數(shù)學教育在于開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生數(shù)形概念、問題意識、抽象思維、邏輯思維和求真意識，要為學生營造生動活潑的學習氛圍，促進學生積極進取，嘗試探索，以創(chuàng)新獲取知識，促進學生創(chuàng)新個性品質的形成。

【關鍵詞】數(shù)學創(chuàng)新培養(yǎng)芻議

“創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題”。而創(chuàng)新教育主要是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力為宗旨的教育。數(shù)學教育在于開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生數(shù)形概念、問題意識、抽象思維、邏輯思維和求真意識，培養(yǎng)有健全人格的創(chuàng)造者。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力是每個小學數(shù)學教師的職責。那么，如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，開發(fā)學生潛能，實施素質教育，是廣大數(shù)學教師應該思考的問題。根據(jù)本人多年的小學數(shù)學教學經驗，粗談幾點看法，僅與同仁商榷。

一、創(chuàng)設適宜環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新意識

教育家陶行知說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之才?！边@就意味著每個人都可以去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。小學生好勝心強，愛好廣泛，身性好動，所見所聞都想知道是什么、為什么。小學數(shù)學教師應據(jù)其特點在教學中給學生提供觀察、質疑、探求、新知的學習環(huán)境。讓學生在民主、寬松、和諧氛圍中產生積極向上的求知心態(tài) ，產生強烈的求知欲，感受數(shù)學的快樂，探究數(shù)學的真諦。數(shù)學教學中，教師應與學生平等相處引導師生之間，生生之間相互質疑，相互提問，相互爭辯，共同探索。在此過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，主動獲取知識，不斷提高質疑水平，不斷加強思考深度，逐步發(fā)現(xiàn)新問題，產生新質疑，從而激發(fā)思維變化，形成創(chuàng)新意識。此外，教師還應關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，和學生交朋友，使師生關系成為一種友好合作伙伴關系，在師生間思想交流，情感溝通，思維碰撞的同時，迸發(fā)出創(chuàng)新意識和想象能力。因此，我的課堂教學提倡：有錯必糾，有話必說，問題同探討、同解決，師生觀點不同可以爭論，有新的發(fā)現(xiàn)一起探究，正確觀點求得認同，教師是教學主導者，創(chuàng)設適宜環(huán)境，還學生主人翁地位，讓他們在寬松和諧、合作探究環(huán)境中迸發(fā)出創(chuàng)新的意識。

二、激發(fā)數(shù)學興趣，支撐創(chuàng)新理念。

啟發(fā)和激勵學生濃厚的學習興趣，強烈的求知欲和創(chuàng)新思維，是學生創(chuàng)新理念培養(yǎng)的重要前提。創(chuàng)新意識要在教學中得到很好培養(yǎng)，必須要讓學生對所學內容產生積極興趣，如果學生沒有學習熱情，就無法進行對知識的深入研究，更談不上創(chuàng)新。作為小學數(shù)學教師，應該從傳統(tǒng)教育觀念束縛中解脫出來，著力培養(yǎng)學生強烈探索動機和創(chuàng)新意識，鼓勵心存質疑、凡事刨根問底，對接觸過的同類事物，主動變換思維，選擇新觀察角度，深入觀察，仔細思考，可能會有新發(fā)現(xiàn)。小學數(shù)學教學要以生活為基礎，引導學生帶著數(shù)學問題走進生活，觀察生活、踐行生活、了解生活、分析生活，以數(shù)學故事一路激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲，創(chuàng)造生動活潑，樂觀愉快的氣氛。如：我在教學《學習2的乘法口訣》一堂課中，我把教學內容編成動畫，編講故事，邊創(chuàng)設情境，“綠草如茵的大森林里有許多小動物正在舉行數(shù)數(shù)比賽，大象當裁判，小猴、小雞、小豬、依次數(shù)起，分別數(shù)2、4、6、8再回頭來繼續(xù)從小猴數(shù)起，數(shù)10、、12、14、16、18這樣可以連續(xù)不斷地數(shù)下去，比賽正式開始，只聽裁判剛報出“18”，小猴馬上接口“是我”，“24”，小豬及時接上“是我”，“36”小雞喊“是我”，每一個回答都那么干脆、敏捷，都得到裁判充分肯定，小動物們很快做出反應的秘密在哪里??？“它們可真聰明啊？”小朋友們迫切想知道答案，我告訴學生：“學習了今天這節(jié)課內容后，你們就能解決這個問題了?！辈坏?分鐘的動畫，就將小朋友們興趣調動起來，學習熱情高漲，以積極主動的態(tài)度投入到新知識學習中，那么再往下進行的共同探究活動，就更易讓學生接受，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也自然水到渠成。

三、加強動手實踐，調動創(chuàng)新意識

教師在教學中要充分挖掘教材創(chuàng)新思維因素，要盡可能地給學生創(chuàng)造動手實踐機會，讓學生動手算一算，擺一擺，折一折，剪一剪，量一量，比一比，畫一畫，以及分割、拼擺、組合等操作過程，多種感官協(xié)調統(tǒng)一，在操作過程中引導學生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，學生只有通過自己實踐，比較思索，才能真正對所學知識達到領悟、理解和掌握，并不斷地運用所學知識進行發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。如我在教學“平行四邊形面積計算”時，讓學生拿出事先準備好的平行四邊形，通過剪一剪、拼一拼、擺一擺等方法將平行四邊形拼成一個長方形（或正方形），然后觀察長方形（或正方形）與原來平行四邊形的關系，學生們通過實際操作，體會到了探索新知識的奧妙，培養(yǎng)了邏輯思維能力，這樣，學生們通過操作、對比、辨析，既得出了長方形的邊與平行四邊形底與高的關系，還得出了平行四邊形計算公式：平行四邊形面積=底×高。并清楚了一個看似簡單卻最容易出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象：平行四邊形剪拼成長方形后，無論形狀怎樣變化，但面積始終沒有發(fā)生變化。通過操作加深了學生對平面的認識，正確區(qū)分了圖形的本質和非本質特點。課堂教學中教師必須合理采用操作手段，有的放矢地加強誘導、點撥、努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

四、激活求異思維，發(fā)展創(chuàng)新意識

著名數(shù)學家華羅庚曾經說過：“人之所以可貴，在于能創(chuàng)造性地思維?！痹谡n堂教學中，教師除了讓學生通過自己探究知道了是什么之外，還要引導學生思考為什么是這樣？還可能是什么？培養(yǎng)學生思維多向性，引導學生從不同角度去分析問題，用不同方法解決問題。在教學中，教師要鼓勵學生敢于打破常規(guī)，別出新裁，勇于標新立異。例如讓學生計算99×9，當時，同學們在課堂上運用了多種算法，課上，我便抓住時機，讓學生通過比較歸納找出最佳解題思路：（1）直接計算99×9=891。（2）可用（100-1）×9=900-9=891。（3）可以用99×（10-1）=990-99=891。然后我讓學生計算999×9、9999×9……。學生仍然按照同樣的方法計算，得出相應的結論：999×9=8991、9999×9=89991。此時，我讓學生觀察再往下，不用計算能不能一下子知道答案，同學們進行比較歸納，觀察總結出每一個算式中有一個9分成了得數(shù)中的首位數(shù)8和末尾數(shù)1，學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后可以直接寫出答案，如999999999×9=8999999991，我給同學們把它叫做“孤雁失群”（有一只“雁”跑到后面去了）這樣的教學不僅發(fā)散了學生思維，而且激活學生多方面思考問題，多中選優(yōu)，好中求佳的求異思維，大大發(fā)展了學生創(chuàng)新意識。

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”教育體制改革要求要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的社會合格人才，我認為教師在教學實踐中要為學生營造一種生動活潑的學習氛圍，為學生提供充分發(fā)揮創(chuàng)造的時間和空間，促進學生積極進取，嘗試探索，形成探索創(chuàng)新的心理趨向，促進學生創(chuàng)新個性品質的形成。