劉心 劉勝 張子迎

摘要：學(xué)科建設(shè)在高等學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展中具有重要作用，學(xué)科評(píng)估是學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，對(duì)學(xué)科建設(shè)具有指揮定向、督促激勵(lì)的作用。但是，國(guó)家不可能對(duì)全部學(xué)科點(diǎn)開(kāi)展定期的、經(jīng)常性評(píng)估，因此，各學(xué)校、各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行自我評(píng)估成為保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必要手段。通過(guò)建立一套適合學(xué)院學(xué)科特色的自我評(píng)估指標(biāo)體系，有效地開(kāi)展自我評(píng)估工作，就成為當(dāng)前高校研究生教育的迫切需要。在概述當(dāng)前控制科學(xué)與工程學(xué)科現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了我國(guó)控制科學(xué)與工程學(xué)科建設(shè)中需要重點(diǎn)研究和闡述的幾個(gè)問(wèn)題，探討進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科發(fā)展的措施和建議。

關(guān)鍵詞：控制科學(xué)與工程；學(xué)科建設(shè)；評(píng)估質(zhì)量；保障體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）26-0077-02

一、引言

自動(dòng)化是一門(mén)涉及學(xué)科較多、應(yīng)用廣泛的綜合性科學(xué)技術(shù)?？刂瓶茖W(xué)與工程對(duì)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展起到了有力的推動(dòng)作用。研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的全方位的、系統(tǒng)的、客觀的評(píng)價(jià)，是對(duì)研究生培養(yǎng)工作的全面檢驗(yàn)，其結(jié)果直接標(biāo)志著人才培養(yǎng)的效果以及培養(yǎng)體系是否合理。但是由于各高校的綜合情況不一，無(wú)法找到一個(gè)與所有高校都能匹配的研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系，因此必須根據(jù)自身的實(shí)際情況、學(xué)科特色制定與自身發(fā)展相適應(yīng)的自我評(píng)估體系。

二、控制科學(xué)與工程學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系的構(gòu)建

1.研究生培養(yǎng)質(zhì)量自我評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)成。一方面，對(duì)培養(yǎng)單位或?qū)W科點(diǎn)應(yīng)從規(guī)模和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行考查，因此針對(duì)現(xiàn)行我國(guó)學(xué)位與研究生教育評(píng)估指標(biāo)體系中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，基于評(píng)估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)原則，在自我評(píng)估指標(biāo)體系需要設(shè)置規(guī)模指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)。（1）規(guī)模指標(biāo)。規(guī)模指標(biāo)反映了被評(píng)對(duì)象的規(guī)模水平、覆蓋面和研究生培養(yǎng)能力。規(guī)模指標(biāo)對(duì)于任何評(píng)估指標(biāo)體系都是必不可少的。不同學(xué)科領(lǐng)域的導(dǎo)師從不同方向進(jìn)行研究，規(guī)模較大的學(xué)科的知識(shí)覆蓋面與研究覆蓋面相對(duì)就大，其研究效果往往是1+l>2。規(guī)模指標(biāo)一般包括導(dǎo)師中教授人數(shù)、副教授人數(shù)、授予碩士學(xué)位數(shù)、授予博士學(xué)位數(shù)等。（2）質(zhì)量指標(biāo)。質(zhì)量指標(biāo)是學(xué)科點(diǎn)自評(píng)指標(biāo)體系中的重心所在，通常這類(lèi)指標(biāo)數(shù)量多，權(quán)重大，是普遍受到重視的指標(biāo)類(lèi)型。由于質(zhì)量涵蓋面很寬，需要從成果、水平、效益和社會(huì)反映等不同角度進(jìn)行全面衡量。為此，質(zhì)量指標(biāo)又分為三類(lèi)。第一類(lèi)質(zhì)量指標(biāo)。學(xué)科點(diǎn)的規(guī)模為學(xué)科點(diǎn)的質(zhì)量提供了一定的保證，但學(xué)科點(diǎn)規(guī)模的大小顯然不能代表學(xué)科點(diǎn)水平的高低和成果與效益的大小。學(xué)科點(diǎn)的水平應(yīng)體現(xiàn)在科學(xué)研究工作和人才培養(yǎng)等方面。在科學(xué)研究工作方面，包括研究能力和研究成果；在人才培養(yǎng)方面，如研究生在讀期間發(fā)表的論文數(shù)、獲得各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)的研究生數(shù)、獲得學(xué)位的研究生數(shù)等。將這類(lèi)以絕對(duì)數(shù)字反映培養(yǎng)單位和學(xué)科點(diǎn)水平和成果的指標(biāo)稱(chēng)為第一類(lèi)質(zhì)量指標(biāo)。第二類(lèi)質(zhì)量指標(biāo)。這是一種應(yīng)該受到重視，但又往往易被忽視的指標(biāo)類(lèi)型。這類(lèi)指標(biāo)，如具有博士（碩士）學(xué)位的教師比例、師生比、教師發(fā)表論文的人均數(shù)、教師獲獎(jiǎng)的人均數(shù)、教師研究經(jīng)費(fèi)的人均數(shù)、研究生發(fā)表論文的人均數(shù)，將這類(lèi)以比例數(shù)和人均數(shù)反映培養(yǎng)單位和學(xué)科點(diǎn)成果和水平的指標(biāo)稱(chēng)為第二類(lèi)質(zhì)量指標(biāo)。第三類(lèi)質(zhì)量指標(biāo)。以上兩種指標(biāo)的共同特點(diǎn)是他們都以一定統(tǒng)計(jì)數(shù)字為基礎(chǔ)，是量化了的質(zhì)量指標(biāo)。這些指標(biāo)的數(shù)值通?？梢栽趯W(xué)校和有關(guān)管理部門(mén)的數(shù)據(jù)庫(kù)中直接查到，或通過(guò)簡(jiǎn)單的計(jì)算得到，具有很強(qiáng)的客觀性。而另一種指標(biāo)則與上述兩種指標(biāo)不同，它是一種具有較強(qiáng)主觀性且不能量化的指標(biāo)，他們是由專(zhuān)家、學(xué)科負(fù)責(zé)人以及專(zhuān)家，根據(jù)他們對(duì)學(xué)院學(xué)科點(diǎn)的了解以及有關(guān)書(shū)面材料而給出的評(píng)價(jià)。另一方面，將自評(píng)指標(biāo)體系的各項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)分為目標(biāo)指標(biāo)、過(guò)程指標(biāo)、條件指標(biāo)三類(lèi)。（1）目標(biāo)指標(biāo)。目標(biāo)指標(biāo)是反映評(píng)估對(duì)象水平與質(zhì)量本質(zhì)特征的指標(biāo)，用來(lái)檢查和評(píng)價(jià)學(xué)位點(diǎn)學(xué)位授予質(zhì)量。這類(lèi)指標(biāo)與評(píng)估的目標(biāo)緊密相關(guān)，主要指成績(jī)、成果和效益的數(shù)量與質(zhì)量。重點(diǎn)檢驗(yàn)學(xué)科點(diǎn)的辦學(xué)成果。該類(lèi)指標(biāo)包括科研成果、論文優(yōu)秀率、畢業(yè)生社會(huì)評(píng)價(jià)等。（2）過(guò)程指標(biāo)。過(guò)程指標(biāo)是反映達(dá)到評(píng)價(jià)目標(biāo)的工作實(shí)現(xiàn)程度的指標(biāo)，用來(lái)檢查和評(píng)價(jià)研究生培養(yǎng)過(guò)程。該類(lèi)指標(biāo)包括學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)情況、師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)等。（3）條件指標(biāo)。條件指標(biāo)是反映實(shí)現(xiàn)評(píng)估目標(biāo)所必需的物質(zhì)基礎(chǔ)的指標(biāo)，用來(lái)檢查和評(píng)價(jià)學(xué)科點(diǎn)培養(yǎng)條件。條件指標(biāo)主要檢驗(yàn)獲得學(xué)位授權(quán)點(diǎn)后，是否重視學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)研究生的條件是否逐年有所改觀，是否有發(fā)展后勁及可容研究生培養(yǎng)規(guī)模。該類(lèi)指標(biāo)包括科研經(jīng)費(fèi)、科研課題、實(shí)驗(yàn)室面積及儀器設(shè)備等。

2.研究生培養(yǎng)質(zhì)量自我評(píng)估指標(biāo)體系的建立。評(píng)估指標(biāo)體系建立的過(guò)程，就是對(duì)評(píng)估對(duì)象進(jìn)行深入分析和認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是對(duì)評(píng)估對(duì)象的總體性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)客體某些局部方面的認(rèn)識(shí)過(guò)程。自評(píng)指標(biāo)體系是開(kāi)展自評(píng)活動(dòng)的內(nèi)容，指標(biāo)體系的構(gòu)成直接影響到整個(gè)評(píng)估工作的科學(xué)性和合理性，因此，建立一套科學(xué)合理的自評(píng)指標(biāo)體系是自我評(píng)估工作的基礎(chǔ)。本課題參照了學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心評(píng)估所《碩士學(xué)位授予單位研究生培養(yǎng)工作評(píng)估方案（試行）》、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)歷次增列博士、碩士學(xué)位授予單位的基本條件及增列博士、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的基本條件和評(píng)估指標(biāo)體系，并對(duì)國(guó)家教育部學(xué)位辦及其他工科兄弟院校研究生院院長(zhǎng)、學(xué)位辦主任進(jìn)行了調(diào)查訪問(wèn)，以及征求有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者的意見(jiàn)，結(jié)合工科院校招收和培養(yǎng)研究生數(shù)十年來(lái)的實(shí)踐，確定了5個(gè)一級(jí)指標(biāo)和17個(gè)二級(jí)指標(biāo)，并將二級(jí)指標(biāo)下細(xì)化出三級(jí)指標(biāo)。（1）該自我評(píng)估指標(biāo)體系的內(nèi)容。該自我評(píng)估指標(biāo)體系中的一級(jí)指標(biāo)包括學(xué)術(shù)隊(duì)伍、科學(xué)研究、教學(xué)與人才培養(yǎng)、工作條件和學(xué)術(shù)聲譽(yù)五個(gè)指標(biāo)。首先，高校學(xué)科的發(fā)展首先要有一支高水平的且結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)隊(duì)伍尤其是要有中堅(jiān)的學(xué)術(shù)帶頭人。學(xué)術(shù)帶頭人有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)功底和敏銳的學(xué)術(shù)洞察力，并帶有一個(gè)年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職務(wù)結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。本課題將該一級(jí)指標(biāo)下設(shè)置了職稱(chēng)、學(xué)術(shù)地位、年齡結(jié)構(gòu)情況三個(gè)二級(jí)指標(biāo)。并將二級(jí)指標(biāo)進(jìn)一步細(xì)分，設(shè)置了三級(jí)指標(biāo)，包括長(zhǎng)江學(xué)者人數(shù)、教授人數(shù)、副教授人數(shù)，具有國(guó)家評(píng)選優(yōu)秀人才資格的人數(shù)、擔(dān)任國(guó)際學(xué)術(shù)組織職務(wù)人數(shù)，具有博士學(xué)位人數(shù)所占比例、具有碩士學(xué)位人數(shù)所占比例等。其次，科學(xué)研究工作在學(xué)科建設(shè)中處于主導(dǎo)地位，是學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，是創(chuàng)建一流大學(xué)的基礎(chǔ)。必須大力開(kāi)展科學(xué)研究，建立健全學(xué)科體系，發(fā)展具有自身專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)科，這樣才能促進(jìn)科學(xué)技術(shù)文化的發(fā)展。學(xué)科建設(shè)需要反映學(xué)術(shù)水平、科研成就的客觀性、可比性強(qiáng)的指標(biāo)，科研項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)及科研成果可作為評(píng)價(jià)學(xué)科建設(shè)客觀和科學(xué)的指標(biāo)。再次，高校學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展是在教學(xué)研究過(guò)程中取得的?！把芯俊比缓蟪龀晒敖虒W(xué)”然后出人才?！俺晒焙汀叭瞬拧笔菍W(xué)校學(xué)科發(fā)展的見(jiàn)證和標(biāo)志。因此，高校該學(xué)科的教學(xué)與培養(yǎng)的人才數(shù)量和質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，故構(gòu)成了高等學(xué)校中學(xué)科的一個(gè)內(nèi)涵特征。學(xué)位授權(quán)學(xué)科往往是研究生培養(yǎng)基地。在在校研究生成為科研主力軍的當(dāng)今高校中，招收和培養(yǎng)研究生是推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的一個(gè)重要途徑。研究生的課程建設(shè)、論文發(fā)表情況、學(xué)位論文的質(zhì)量以及畢業(yè)生質(zhì)量等方面在很大程度上反映了該學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展?fàn)顩r。因此，高校學(xué)科自我評(píng)估的內(nèi)涵也就包含了教學(xué)與人才培養(yǎng)這一一級(jí)指標(biāo)。再次，高等學(xué)校學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展還必須具備一定的物質(zhì)基礎(chǔ)——研究教學(xué)經(jīng)費(fèi)和設(shè)施設(shè)備（如圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)室等）。盡管學(xué)科的發(fā)展是一種知識(shí)的積累以及人類(lèi)智慧的結(jié)晶，但這是建立在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)之上的。學(xué)科只有在具備了足夠的研究教學(xué)經(jīng)費(fèi)和基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，才能夠順利地開(kāi)展它的研究工作。為此，經(jīng)費(fèi)和設(shè)施等培養(yǎng)條件也構(gòu)成了高校學(xué)科自我評(píng)估的一個(gè)方面。最后，研究生教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)上留得住、用得上的高層次人才，密切與社會(huì)的聯(lián)系、強(qiáng)化學(xué)術(shù)民主、開(kāi)放辦學(xué)是未來(lái)研究生教育發(fā)展的趨勢(shì)。因此，在對(duì)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)進(jìn)行評(píng)估時(shí)也應(yīng)考慮學(xué)術(shù)聲譽(yù)的內(nèi)容。而且，學(xué)術(shù)聲譽(yù)的調(diào)查工作應(yīng)不僅限于學(xué)術(shù)界內(nèi)部如對(duì)學(xué)科專(zhuān)家和管理者的調(diào)查，還應(yīng)該再增加些來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)等社會(huì)不同方向的聲音，會(huì)更有助于高校及時(shí)了解社會(huì)對(duì)學(xué)科、人才培養(yǎng)的需求情況，及時(shí)優(yōu)化和調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)。（2）該評(píng)估指標(biāo)體系的精確及簡(jiǎn)化。評(píng)估指標(biāo)體系是評(píng)估模型的核心，在一定程度上，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系決定了評(píng)估方法、數(shù)據(jù)處理方法及調(diào)查方法，因而在評(píng)估模型的簡(jiǎn)化中，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的簡(jiǎn)化有著更重要的作用。評(píng)估模型的完備性是我們追求的目標(biāo)之一。同時(shí)，指標(biāo)體系的簡(jiǎn)化也是建立評(píng)估指標(biāo)體系的關(guān)鍵內(nèi)容。一般情況下，應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行簡(jiǎn)化的具體操作：①去掉與評(píng)估目標(biāo)不一致的指標(biāo)變量；②抓住能反映本質(zhì)特征的指標(biāo)，刪減目標(biāo)信息反映較少的指標(biāo)；③避免指標(biāo)變量間存在多重線性關(guān)系，從而避免由于信息的冗余而增大評(píng)估的工作量和影響結(jié)論的合理性；④去掉存在不可操作的指標(biāo)變量。指標(biāo)體系模型的簡(jiǎn)化，主要有兩種方式，一是指標(biāo)變量個(gè)數(shù)的減少，二是組合方式的簡(jiǎn)化。

三、結(jié)束語(yǔ)

研究生教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次專(zhuān)門(mén)人才和發(fā)展現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的雙重任務(wù)，它對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展起著非常重要的作用。隨著研究生教育改革的深化和不斷發(fā)展，在新世紀(jì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，研究生教育評(píng)估已經(jīng)逐漸受到研究生教育各界和社會(huì)各界較為廣泛的關(guān)注。加入WTO后，中國(guó)教育市場(chǎng)將融入整個(gè)國(guó)際教育市場(chǎng)，因此借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家一級(jí)學(xué)科評(píng)估的經(jīng)驗(yàn)，制定我國(guó)一級(jí)學(xué)科評(píng)估的長(zhǎng)期戰(zhàn)略和發(fā)展規(guī)劃有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì).控制科學(xué)與工程學(xué)科發(fā)展報(bào)告[M].北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2011

[2]吳美平.一流控制科學(xué)與工程學(xué)科建設(shè)的思考[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2008，（4）.