馬萬(wàn)里

摘 要：素質(zhì)教育是我國(guó)開展教育的最終發(fā)展方向，對(duì)中學(xué)生而言，其正處于好奇心較強(qiáng)的階段，對(duì)自然知識(shí)有強(qiáng)烈的好奇心，而豐富的知識(shí)儲(chǔ)備也是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)指標(biāo)。因此，對(duì)中學(xué)生教育而言，在素質(zhì)教育中要引入鄉(xiāng)土地理教育，提升學(xué)生的綜合能力。本文闡述了鄉(xiāng)土地理教育概念，并分析了鄉(xiāng)土地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要性，最后提出了相應(yīng)的開展原則。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理教育；中學(xué)生；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0052-01

一、鄉(xiāng)土地理教育概念

所謂“鄉(xiāng)土地理”是指本鄉(xiāng)本土的地理環(huán)境，鄉(xiāng)土地理教育是指依托于本地區(qū)的地理?xiàng)l件來(lái)開展地理教學(xué)，讓學(xué)生從熟悉的地理環(huán)境入手，提高對(duì)家鄉(xiāng)地形地貌、地理環(huán)境的了解，并由此進(jìn)行地理教學(xué)擴(kuò)展，提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)。鄉(xiāng)土地理教學(xué)是地理新課程教育的重點(diǎn)內(nèi)容，也是中學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，通過(guò)開展鄉(xiāng)土教育，學(xué)生對(duì)自身所處的地區(qū)生活環(huán)境更加了解，從而激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)家園的情懷，促進(jìn)學(xué)生思想品德健康發(fā)展。

二、鄉(xiāng)土地理教學(xué)在中學(xué)素質(zhì)教育中的作用分析

（一）擴(kuò)展學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備

作為一名中學(xué)地理老師，在地理授課時(shí)應(yīng)當(dāng)注重把地理基本知識(shí)和鄉(xiāng)土地理結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生研究家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生對(duì)本地區(qū)的發(fā)展有深刻的了解，從而提升中學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。鄉(xiāng)土地理是地理知識(shí)的重要組成部分，地理教學(xué)大綱中列舉的典型地形和地貌，都能夠和本地區(qū)所處的地理環(huán)境進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，引入鄉(xiāng)土地理知識(shí)可以讓學(xué)生充分了解本土的自然科學(xué)和人文現(xiàn)象。中學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和好奇心，在學(xué)習(xí)中喜歡把知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活對(duì)應(yīng)匹配，發(fā)揮鄉(xiāng)土地理教育優(yōu)勢(shì)給予學(xué)生近距離觀察和研究的機(jī)會(huì)，學(xué)生從具體的地理表象出發(fā)，深入各項(xiàng)抽象概念的學(xué)習(xí)，從而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，增長(zhǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。例如在山東部分地區(qū)地理教學(xué)中，教師可以側(cè)重于華北平原地形地貌以及種植作物的引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自身的所見所聞來(lái)了解平原地區(qū)人們生活習(xí)慣和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從感性經(jīng)驗(yàn)出發(fā)得出理性的地理知識(shí)，提升學(xué)生的綜合科學(xué)文化素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷

愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)是中國(guó)民族的傳統(tǒng)美德，也是中國(guó)人民的靈魂和精神支柱，地理鄉(xiāng)土教育有利于增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷，通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)地理、人文和風(fēng)俗的了解，學(xué)生會(huì)對(duì)自己土生土長(zhǎng)的家鄉(xiāng)表現(xiàn)出高度的自豪感，學(xué)生在掌握書本知識(shí)的同時(shí)也樹立了建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷，從而幫助中學(xué)生樹立健康的思想品德標(biāo)桿，端正其世界觀和人生觀。我國(guó)幅員遼闊、地理環(huán)境各異，不同的地理環(huán)境塑造了奇特的地形地貌，有的地區(qū)是突兀挺拔的山區(qū)、有的地區(qū)是一望無(wú)際的平原，有的地區(qū)則是秀美的江南之鄉(xiāng)，中學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理了解程度越高，則對(duì)家鄉(xiāng)建設(shè)的好奇心越強(qiáng)，并激發(fā)了其熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷，促進(jìn)學(xué)生思想品德健康發(fā)展。

（三）提升學(xué)生的實(shí)踐能力

鄉(xiāng)土地理教育不僅僅是結(jié)合本土本鄉(xiāng)來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，同時(shí)也包括了組織開展鄉(xiāng)土地理調(diào)查，地理教師要把握地理大綱學(xué)習(xí)要求，組織學(xué)生開展實(shí)地調(diào)查，讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)地貌的雄偉、家鄉(xiāng)人文氣息的濃厚，在課堂上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，在課外活動(dòng)中培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，從而對(duì)鄉(xiāng)土地理有深刻的理解。例如教師可以組織學(xué)生來(lái)調(diào)查本地區(qū)河流污染狀況，詳細(xì)了解家鄉(xiāng)環(huán)境中存在的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)教師的要求調(diào)查本地區(qū)現(xiàn)有企業(yè)的污水排放狀況，了解本地區(qū)的水資源污染情況。再者，不同地區(qū)的氣候條件差異性較大，針對(duì)家鄉(xiāng)氣候變化情況，教師可以組織學(xué)生定時(shí)定點(diǎn)每天記錄溫度，并把記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)，繪制溫度變化圖表，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)氣候條件變化有更加深刻的認(rèn)識(shí)。這種理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方式，避免學(xué)生陷入到呆板學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也助于培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍性，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中學(xué)習(xí)更多的地理知識(shí)，同時(shí)利用鄉(xiāng)土地理教育可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極解決遇到的困難，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志品格。

（四）激發(fā)學(xué)生保護(hù)鄉(xiāng)土資源的意識(shí)

鄉(xiāng)土地理教育讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的美，包括美麗的自然風(fēng)光、濃厚的歷史底蘊(yùn)、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、雄偉的名勝古跡，同時(shí)學(xué)生也可以更多了解到為家鄉(xiāng)曾經(jīng)做出貢獻(xiàn)的名人雅士，增強(qiáng)中學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感，帶給學(xué)生美的熏陶，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，明辨什么行為是美，什么行為是丑，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美的意愿，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心世界的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的崇高美德，同時(shí)提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。鄉(xiāng)土地理教育貼近學(xué)生的生活，學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴中積累了對(duì)美的認(rèn)知，從而保持良好的行為習(xí)慣和文明操守，達(dá)到熱愛(ài)家鄉(xiāng)、倡導(dǎo)美德的和諧統(tǒng)一。

三、新課程改革下鄉(xiāng)土地理教育開展原則

地理新課程改革背景下，鄉(xiāng)土地理教育開展應(yīng)當(dāng)遵循以下三點(diǎn)原則：首先是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的積極性，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，展示家鄉(xiāng)美麗，并利用現(xiàn)有的教學(xué)大綱，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)思索鄉(xiāng)土元素。再者要理論結(jié)合實(shí)踐，利用實(shí)地教學(xué)向?qū)W生展示本地區(qū)的地形、地貌、天氣及氣候等，同時(shí)延伸到經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、資源分布、人文元素、歷史建筑和名勝古跡等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，強(qiáng)化教材地理知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐調(diào)查的能力，對(duì)家鄉(xiāng)有更加深入的了解。此外要加強(qiáng)課堂教學(xué)和課外科普活動(dòng)聯(lián)系，地理教學(xué)貼近于顯示生活，學(xué)生可以真正走向?qū)嵉厝タ疾欤處熞M織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，對(duì)家鄉(xiāng)的旱澇疫情、空氣治理、環(huán)境污染和水資源利用等深入研究，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和科學(xué)觀。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，鄉(xiāng)土地理教育提升了學(xué)生地理知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷，同時(shí)有助于提升器實(shí)踐能力，極大學(xué)生保護(hù)鄉(xiāng)土資源的意識(shí)，因此中學(xué)地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)鄉(xiāng)土地理教學(xué)開展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：張家川回族自治縣第三高級(jí)中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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