齊曉

【摘要】在素質(zhì)教育已經(jīng)全面實施的基礎(chǔ)教育改革主旋律下，課堂教學改革已深入開展，并且成效突出。數(shù)學作為人類生活中的重要組成部分，其作用是不可忽略的。課后作業(yè)作為學習內(nèi)容的重要組成部分，對知識的鞏固以及對學生吸取知識的多少做出了完美的詮釋，科學的布置與批改作業(yè)能有效的提高教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。作為課堂教學的有機組成部分，數(shù)學作業(yè)的改革就顯得相對滯后而且暴露出了較多隱藏的問題。為此，本文本著理論與實踐相結(jié)合的原則，以閱讀文獻與數(shù)學實踐相結(jié)合為研究方法，對高效課堂下初中數(shù)學作業(yè)布置與批改的差異化管理進行了分析。

【關(guān)鍵詞】高效課堂初中數(shù)學作業(yè)布置作業(yè)批改差異化研究

注：本文系駐馬店市教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度立項課題《初中數(shù)學作業(yè)布置的有效性研究》（課題編號：ZJKYKT2015-516）研究成果。課題主持人：張燦。

在信息時代，數(shù)學是一種應(yīng)用極為廣泛的工具；作為一門思維性很強的學科，數(shù)學又是發(fā)展人的思維和提高人的智力的有力手段；作為一種文化，數(shù)學還是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)和科學素質(zhì)的重要組成部分[1]。因此，數(shù)學作業(yè)的布置與批改作為教學過程的基本環(huán)節(jié)，不僅是課堂教學的延續(xù)和補充，還是學習鞏固知識、掌握技巧的重要方式，更是培養(yǎng)學生學習習慣和個性發(fā)展的途徑。對于構(gòu)建高效課堂下的數(shù)學作業(yè)布置與批改模式，促進學生個性的發(fā)展和數(shù)學學習能力的提高，差異化管理是一項有益的嘗試，即針對不同層次初中學生的教學學習水平，教師布置不同的作業(yè)任務(wù)，實行分層練習和評價。這對發(fā)展學生個性、提高學習興趣、挖掘?qū)W生潛能、促進不同層次學生的進步和發(fā)展、提高初中數(shù)學教育教學的實效，具有深遠的理論和現(xiàn)實意義。

1.作業(yè)形式的多元化

數(shù)學學習的天地是很廣闊的，如果數(shù)學教學中布置的作業(yè)均為筆答題型作業(yè)，單調(diào)的作業(yè)不僅讓學生感到乏味，還降低了學生做作業(yè)的積極性，也不利于鍛煉和培養(yǎng)學生各方面的技能。因此，在作業(yè)的形式上要注意變化，實現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化，讓學生從完成多種多樣作業(yè)的過程中，體會到數(shù)學的趣味，感受到成功的快樂，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學作業(yè)的興趣，對數(shù)學的興趣。

（1）自主型作業(yè)

每位學生在學習上都有差異，這種差異是客觀存在的。在作業(yè)設(shè)計時，要針對學生的差異，因材施教，設(shè)計多階梯、多層次的作業(yè)，給學生留有自主選擇的空間，充分發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生各取所需，自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度，并鼓勵學生與人交流，進行有效合作。

（2）實踐型作業(yè)

實踐出真知，實踐能增強學生運用知識的能力，使一些枯燥乏味的數(shù)字趣味化、生活化[2]。通過實踐，可以使學生把書本上的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。因此，在數(shù)學學習過程中要善于引導學生從熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)，讓學生在社會生活、家庭實踐活動中完成數(shù)學作業(yè)，為學生在實際生活中運用的數(shù)學知識解決生活問題提供機會，搭建平臺，使學生真實地感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學無處不在。

2.作業(yè)批改方式的差異

2.1作業(yè)批改的多樣化

一般情況，批改數(shù)學作業(yè)的方式是在答案旁邊打“√”或“×”，這只是對于作業(yè)內(nèi)容對錯的一種評判，缺乏對學生做作業(yè)時的情感和態(tài)度的認知，當學生拿到批閱后的作業(yè)時會造成學生對打“√”的題目置之不理，對打“×”的題目心生反感。因此在批改數(shù)學作業(yè)時應(yīng)很據(jù)題目的不同類型、難易程度、學生的素質(zhì)情況而采用多種多樣的批閱方式，還要考慮到學生的心理因素，讓學生了解到他們在做作業(yè)時做出的努力。課后作業(yè)是教師與學生交流的一種方式，教師可以通過課后作業(yè)的整體情況，在上面書寫相應(yīng)的評語，讓學生感受到老師對他的關(guān)懷。一般教師會對課后作業(yè)完成優(yōu)良的學生提出表揚，對課后作業(yè)完成較差的學生提出批評，教師的話語雖然會對學生產(chǎn)程一定的影響，但無法引起反思。因此應(yīng)該先讓學生進行自我評價，讓學生自己認識到學習和作業(yè)完成中的問題。所以教師除了自己批改作業(yè)外，還可以讓學生參與到作業(yè)批改中，從而使學生在批改作業(yè)時，反思自己的解題情況。另外學生在批改作業(yè)的過程中，能夠看到其他同學的作業(yè)情況和解題思路，加深對作業(yè)的理解，再比較反思自己的學習，從而成為提高學習的一種有效途徑。最后教師再點評，而對于中等學生和學困生要鼓勵和培養(yǎng)他們的自信心。

2.2作業(yè)評價的層次化

作業(yè)評價是調(diào)動學生學習興趣，激發(fā)求知欲的助推器，是師生情感溝通、傳遞信息的橋梁的途徑和方法[3]。作業(yè)評價一般分為三個層面：一是學生自評。學生自評是一個總結(jié)的過程，也是反思的過程[4]。通過對自己作業(yè)的評價，發(fā)現(xiàn)自己的學習狀態(tài)和學習效果的變化，對正確的自我認知和自信心的形成起到極大的作用。二是學生互評。學生互評可以以小組為單位進行，讓學生參與到作業(yè)的評價過程中，來調(diào)動學生的學習熱情和積極性。學生在評價他人的作業(yè)時都特別認真，這樣既可以提高他們的判斷能力和責任感，又能從其他同學的作業(yè)中學習到不同的解題思路和方法，從而達到從別人作業(yè)中接受教訓或吸取優(yōu)點，用于指導自己的作業(yè)。三是教師點評。教師的點評要充分考慮到學生之間的差異，實行分層評價。對學困生，積極尋找他們的閃光點，評價時鼓勵他們的每一個進步，讓他們感受到教師的關(guān)愛和鼓勵，點燃他們的激情；對于中等生，要培養(yǎng)他們的興趣，挖掘他們的學習潛力，評價時給他們指明學習的方向，提高他們學習的自信心；對于優(yōu)等生，要提出嚴格的要求，培養(yǎng)他們學習的成就感，評價時給予充分的肯定，使他們感受到學習的魅力。

3.結(jié)語

作業(yè)是初中數(shù)學教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是問題最多的一個環(huán)節(jié)，作業(yè)不僅可以幫助學生運用所學知識，靈活地分析問題和解決問題，加深對所學知識的理解和記憶，也可以培養(yǎng)其良好的學習習慣和學習態(tài)度。而作業(yè)的布置和批改是中學數(shù)學教師的一項常規(guī)工作，它對于指導學生學習，檢查教學效果，調(diào)整教學方案，發(fā)揮著十分重要的作用。所以數(shù)學作業(yè)布置的內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，形式應(yīng)該多種多樣，要能極大的調(diào)動學生的學習興趣，引導學生關(guān)注生活，使學生在生活中應(yīng)用數(shù)學知識，形成綜合能力，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]朱毅航.對傳統(tǒng)初中數(shù)學作業(yè)布置和批改的反思[J].學子（理論版），2015，12：39.

[2]杜先龍.初中數(shù)學作業(yè)布置及批改研究[J].數(shù)學學習與研究，2014，24：127.

[3]丁可.淺談初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計、布置與批改[J].文理導航（中旬），2015，04：2

[4]熊小英.淺析數(shù)學作業(yè)布置和批改[J].語數(shù)外學習（數(shù)學教育），2012，11：72.