熊賢良

高中物理新課程的教學(xué)更加注重學(xué)生的探索過程，展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。知識(shí)的引入強(qiáng)調(diào)背景，使教材生動(dòng)、自然而親切，讓學(xué)生感到知識(shí)的發(fā)展水到渠成。在探索階段，讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象、從特殊到一般、從感性到理性的認(rèn)知過程，完成對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力;在應(yīng)用階段，通過對(duì)探究過程的分析，幫助學(xué)生掌握方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力;對(duì)學(xué)生判斷方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)难诱?，加深?duì)知識(shí)的理解。下面針對(duì)高中物理高效課堂教學(xué)過程環(huán)節(jié)談?wù)劰P者的拙見。

一、創(chuàng)設(shè)情境

寓教學(xué)于情境之中，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)物理的樂趣。實(shí)驗(yàn)證明：一堂課的前5―20分鐘是課堂教學(xué)的“黃金時(shí)段”，即在這一時(shí)段學(xué)生的注意力是高度集中的，學(xué)習(xí)效率最高，而課堂教學(xué)的前5分鐘為“思想的安頓和學(xué)科思維的轉(zhuǎn)換期”，是教學(xué)效率較低的時(shí)段。要盡可能縮短這個(gè)低效時(shí)段，這就要求教師每節(jié)課都要實(shí)現(xiàn)高效巧妙導(dǎo)入，精心設(shè)計(jì)一個(gè)好的具有探究?jī)r(jià)值的問題情境，有助于學(xué)生迅速完成課堂角色的轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生探究的樂趣和開發(fā)學(xué)生的智力，也有助于破除教師的“自我中心”，促進(jìn)教師在探究中“自我發(fā)展”。

二、新知探究

新知識(shí)的學(xué)習(xí)都必須通過主體的積極參與，才能將新知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在新知識(shí)教學(xué)中，教師要有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，并通過點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓他們自主發(fā)現(xiàn)探究并提出有價(jià)值的物理問題，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)的問題意識(shí)。教師要始終鼓勵(lì)學(xué)生自主地嘗試、操作、交流、討論、質(zhì)疑、解惑，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生，盡可能多給予學(xué)生自主地、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，從而形成一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。通過組織小組學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮生與生之間的互補(bǔ)作用，將個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組、全班共有的認(rèn)知成果，達(dá)到知識(shí)共享，從而培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)及合作能力。在合作交流時(shí)教師要尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主見，要重視學(xué)生在相互交往中表現(xiàn)出的尊重、溝通、包容、成果分享、互補(bǔ)、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。在探究過程中，教師要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)策略，并以自己的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生保持探究熱情，激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感，促其積極主動(dòng)地參與到探究物理知識(shí)的活動(dòng)之中。把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教，挖掘?qū)W生最大潛能，真正體現(xiàn)以人為本的教育理念。

三、典例分析

例題教學(xué)不在于多，而在于典型，一般2-3題即可。利用一題多變訓(xùn)練逆向思維;利用一題多解培養(yǎng)發(fā)散思維;利用一題多變發(fā)展創(chuàng)新思維;利用多題一解培養(yǎng)求同思維。在新的知識(shí)的結(jié)合處，思維過程的轉(zhuǎn)折處，承上啟下的過渡處，歸納結(jié)論的關(guān)鍵處，學(xué)生的易混易錯(cuò)處編擬題目，以期達(dá)到“舉一反三，觸類旁通”的效果。

高中物理教師不僅要傳授給學(xué)生物理知識(shí)，更重要的是傳授給學(xué)生物理思想、物理意識(shí)。在教學(xué)中根據(jù)課前對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)案的檢查情況，將學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題有針對(duì)性地進(jìn)行講解，指出發(fā)生錯(cuò)誤的根源，關(guān)鍵是將預(yù)習(xí)中存在的問題回歸到基礎(chǔ)知識(shí)，也可以有側(cè)重的讓學(xué)生進(jìn)行講解。教師在題型講解時(shí)，不要就題論題，要注意引導(dǎo)學(xué)生揭開命題的陷阱，應(yīng)側(cè)重知識(shí)聯(lián)系的宏觀角度講評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度題型變式，總結(jié)解題規(guī)律，進(jìn)行算法分析，整體把握知識(shí)間聯(lián)系與解題的整體思路，增強(qiáng)知識(shí)整合能力。通過做題，讓學(xué)生明白解物理題的根本途徑是“化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化未知為已知”，也就是把復(fù)雜繁難物理問題通過一定的物理思維、方法和手段，逐步將它轉(zhuǎn)變成一個(gè)大家所熟悉的物理運(yùn)算，從而教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。

四、拓展提高

以教材為依據(jù)，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生接受性為尺度，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展物理學(xué)習(xí)的空間?？缮罨嚓P(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化物理方法教育。挖掘問題的多向性，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、歸納總結(jié)

課堂總結(jié)在課堂教學(xué)中往往起著提綱契領(lǐng)，畫龍點(diǎn)睛的作用，它通常是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法及關(guān)鍵點(diǎn)。如果教師直接總結(jié)，哪怕“字字珠璣”，其結(jié)果往往是“平平淡淡”。因此，總結(jié)時(shí)教師精心設(shè)問，教師可提出一個(gè)或一系列的問題，有助于學(xué)生課后主動(dòng)探討。有時(shí)，前后兩節(jié)知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系緊密，為了下節(jié)課的教學(xué)，可提出一些與后一節(jié)課有關(guān)的具有啟發(fā)性的問題，這些問題讓學(xué)生一方面鞏固本節(jié)課的知識(shí)，另一方面讓學(xué)生感到似乎是熟悉的、能解決的、但又不太清楚、不能立即解決，從而產(chǎn)生躍躍欲試的感覺。另外，也可以在總結(jié)時(shí)，將問題引向更深入的問題，有助于優(yōu)生課后的自主學(xué)習(xí)。我們也可以考慮讓一部分課堂，教師不作總結(jié)，由學(xué)生來(lái)作總結(jié)，然后同學(xué)補(bǔ)充，最后由教師點(diǎn)評(píng)，甚至于還可以讓部分課堂根本就不要總結(jié)，而將總結(jié)這項(xiàng)工作留為學(xué)生課外作業(yè)，讓學(xué)生們各自課外獨(dú)立完成總結(jié)后，再由教師集中整理，留待后面的課堂中完成。

總之，高中物理教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)自己的課堂，精心設(shè)計(jì)課堂有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生運(yùn)用學(xué)法和遷移學(xué)法，自主解題并自覺檢驗(yàn)，鼓勵(lì)發(fā)散思維;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、多變性和獨(dú)創(chuàng)性，促進(jìn)遷移能力的發(fā)展。精心設(shè)計(jì)的課堂，貼近學(xué)生的實(shí)際，能反映學(xué)生思維狀況與教學(xué)目標(biāo)之間的距離，可引發(fā)學(xué)生的積極思考和熱烈的討論，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探索問題的氛圍，引起學(xué)生的聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生探索物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生用物理思想進(jìn)行深入思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深刻領(lǐng)悟和對(duì)方法的全面掌握。