辜浩夫

【摘要】高中數學課堂紀律管理策略的研究是一項系統(tǒng)工程。本文結合具體的課堂實際提出了多種課堂紀律管理策略。希望相關策略的提出可以幫助高中數學教師更好的實現課堂紀律管理。

【關鍵詞】高中數學紀律管理課堂違紀合約轉移注意力

在高中數學課堂教學過程當中，學生在課堂中會做出這樣或那樣的違紀行為，有些違紀行為的出現很可能會在教師的意想之外，面對這種意外，高中數學教師必須要兼用剛柔并濟的課堂紀律管理手段，有效提高課堂紀律管理的有效性。最終實現課堂紀律的和諧管理，促進學生的身心健康得到全面的成長。那么，究竟如何有效實現高中數學課堂的紀律管理呢？下面，我談談自己的幾點看法：

一、師生共同制定紀律合約，預防違紀行為發(fā)生

高中生之所以會在數學課堂上屢次做出違紀行為，主要原因是因為數學教師未與他們簽訂紀律合約。沒有紀律合約的約束，學生在課堂學習中做出違紀行為就顯得見怪不怪了。基于此種情況，為有效預防學生在數學課堂中做出違紀行為，高中數學教師可以與學生一起共同制定紀律合約。由于紀律合約是同學們共同參與制定的，因此他們也會更加積極的遵守，恪守課堂紀律。

例如，我班數學教師與同學們共同制定的紀律合約內容主要如下：（1）不準遲到、早退；（2）在課堂上不準隨意交頭接耳；（3）上課時不能玩手機、吃零食；（3）不準惡意打斷數學教師的正常教學秩序；（4）不準與同學在課堂上進行打鬧；（5）不準睡覺或東張西望；（6）不準看小說；（7）不準在數學課堂上做別的學科的作業(yè)……有了這樣的紀律合約，同學們在數學課堂中的表現也更加嚴于律己。省去了很多課堂紀律管理的時間。

在對部分高中數學教師進行訪談時發(fā)現：大部分數學教師均未與學生共同制定課堂紀律合約。與學生共同制定課堂紀律合約的數學教師均認為這樣的做法非常有效，可以在一定程度上預防課堂違紀行為的發(fā)生。

二、靈活運用多種方法，有效管理課堂違紀行為

與學生共同制定課堂紀律合約雖然可以在一定程度上減少課堂違紀行為的發(fā)生，但是課堂違紀行為仍不可避免會發(fā)生。面對學生的課堂違紀行為，高中數學教師必須采用靈活有效的手段予以化解。具體可以采用如下方法：

2.1事后管理法

事后管理法是高中數學教師實施課堂紀律管理的重要方法，很多數學教師面對學生的課堂違紀行為均會采用該紀律管理方法。我班數學教師即經常采用此種方式實施課堂紀律管理，取得的紀律管理成效亦頗為理想。

例如，一次數學教師執(zhí)教《指數函數》時，當講授指數函數的概念時，發(fā)現班里一名同學老是交頭接耳的與其他同學竊竊私語?？吹酱朔N情況，數學教師直接點名要求這名同學闡述指數函數的概念。由于這名同學根本沒有認真聽課，自然回答不出來。數學教師并未直接對其進行批評，而是要求他坐下來，并再次說道：“形如y=ax的函數我們稱其為指數函數，其中a>0且a≠1?！甭牭綌祵W教師給出正確答案，原本違紀的同學也默默低下了頭。在接下來的時間里，他一直認真聽課，再也不敢違紀了。下課之后，數學教師專門找這名同學進行了談話，通過談話也讓這名同學充分認識到了課堂違紀的錯誤。

事后管理法是一種非常有效的紀律管理方法，此種紀律管理方法有利于保護學生的自尊心，也不至于打斷正常的課堂教學進度。因此，建議更多的高中數學教師在課堂教學中采用事后管理法實施課堂紀律管理。

2.2暗示指引法

暗示指引法運用于課堂紀律管理顯得更加諱莫如深，可以將學生的課堂違紀行為化于無形，是一種極為有效的課堂紀律管理方式。我班數學教師在課堂教學過程中經常會采用暗示指引法實施課堂紀律管理。這樣的紀律管理方式值得其他數學教師借鑒。

例如，我班數學教師在執(zhí)教《集合》時，有幾名同學在教室后面不停吵鬧，嚴重影響了正常的課堂教學秩序。數學教師說道：“集合就是把一些能夠確定的不同的對象看成一個整體，就說這個整體是由這些對象的全體構成的集合。我們的班集體也可以看做是一個集合。如果在課堂學習過程中有學生肆意破壞課堂紀律，擾亂別人的正常學習就太不應該了?！甭牭綌祵W教師諱莫如深的說辭，這幾名吵鬧的同學立刻安靜下來，重新回到正常的學習軌道上。

所以說，暗示指引法也是一種很好的課堂紀律管理方法。高中數學教師為了有效提升課堂紀律管理的成效，應根據學生的具體違紀情況，靈活采用暗示指引法，將學生的課堂違紀行為化于無形。

2.3轉移注意力法

面對高中生在數學課堂中的各種違紀行為，數學教師也可以適時采用轉移注意力法實施課堂紀律管理。這樣的紀律管理方法更為巧妙，也更能有效化解學生在數學課堂中的各種違紀行為。

例如，執(zhí)教《隨機事件的概率》時，我班的數學教師發(fā)現有同學一直觀望窗外發(fā)生的事情而走神?？吹酱朔N情況，數學教師說道：“接下來我想和同學們玩一個游戲，大家說好不好？”聽到要玩游戲，所有的同學注意力一下子集中起來，就連剛才一直望向窗外的同學也是如此。數學教師隨即從口袋中拿出一元面值的硬幣，在講臺上轉動起來，然后用手迅速拍下，讓學生猜測硬幣是正面朝上還是反面朝上。通過反復玩幾次，大家不僅更加直觀的了解到了隨機事件的概率，也有效化解了學生的課堂違紀行為，可謂一舉兩得。

轉移注意力法是我班數學教師面對學生課堂違紀經常會采用的紀律管理方法，這樣的紀律管理方法屢試不爽，也更容易被學生所接受，因此值得進一步推廣及運用。

結語

總而言之，課堂紀律管理的過程從某種程度上來說即是教師與學生的違紀行為不斷進行抗衡的過程。為有效提高課堂紀律管理效率，高中數學教師必須積極探索更多有效的課堂紀律管理策略，最終將學生的課堂違紀行為有效化為無形。

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