李瓊

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是通過多樣化教學(xué)形式，讓學(xué)生能輕松、愉快的接受和理解掌握知識，旨在進一步開拓教學(xué)方法和思路，創(chuàng)新更加高效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；教學(xué)多樣化；靈活

中圖分類號：G623文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0012-01

新一輪課程改革，進一步促進教學(xué)的多元化，讓我們的課堂教學(xué)更加熠熠生輝，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動有趣。

一、數(shù)學(xué)情景與生活化

許多生活中的情景或者事件都于數(shù)學(xué)有著千絲萬縷的關(guān)系，這些情景與事件往往可以調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴求，把生活中的場景作為數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點，讓學(xué)生在普通的生活中感受數(shù)學(xué)的魅力，更加有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并會增加他們的學(xué)習(xí)興趣，用學(xué)生熟悉的經(jīng)驗作教學(xué)實例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

如：在教學(xué)《平行四邊面積》一課時，我創(chuàng)設(shè)這樣一個故事情節(jié)，某家里有兩個兒子，父親年老，準(zhǔn)備家里地平均分給兩個兒子，由于地形原因，不能分兩個完全一樣的形狀，一塊剛好是長方形，另一塊只能分成平行四邊形，兩個瓜兒子認(rèn)為不公平，都爭著要長方形的那塊地，正在他們爭執(zhí)不下時，最聰明的阿凡提先生從這里經(jīng)過，見到這種情形，說其實這兩塊地的面積是一樣的，誰也不會吃虧，聰明的同學(xué)們，你們知道這其中的奧妙嗎？教師順時引導(dǎo)準(zhǔn)備兩個圖形，一個長方形，一個平行四邊形，這就好比那兩塊地，你有什么辦法來證明這兩個圖形的面積相等呢？分組交流。然后通過多媒體動畫，設(shè)計出平行四邊形剪切拼成長方形這一過程，讓他們回憶長方形的面積計算公式，使學(xué)生直觀的反映平行四邊形的面積公式的由來，促進他們對新知識的理解和記憶。這樣，學(xué)生既回憶起舊知識，又補充了新知識。

二、注重利用問題引導(dǎo)教學(xué)化

問題引導(dǎo)式教學(xué)順應(yīng)學(xué)生好奇、好探究、好分享、好講理的天性，其教學(xué)的基本單元是“問題—思考—分享”，這是一個符合人們探索未知世界進程的時間序列。因此，我們在教學(xué)時，尊重孩子們的天性：把情境給孩子，提出問題，從這些問題中選取一兩個能逼近本節(jié)核心內(nèi)容的問題，讓學(xué)生探究，然后交流分享，讓孩子反思，得到發(fā)展，同時發(fā)現(xiàn)新的問題。因此問題引導(dǎo)式教學(xué)是從問題出發(fā)，解決問題后，發(fā)現(xiàn)新的問題，進行新一輪的“問題—思考—分享”，使學(xué)生保持持續(xù)不斷的求知欲。

例如在教學(xué)《日、月、年》時，我首先安排學(xué)生回家預(yù)習(xí)，課堂上提出問題，如“爺爺有30片一瓶藥，每天吃一片，夠吃一個月嗎？這就檢驗學(xué)生回家預(yù)習(xí)的情況，有的說夠吃，有的說不夠吃，全班激烈爭論起來，教師順時引出大月31天，小月有30天，其中還有一個特殊月，接著引出閏年、平年等知識。通過這樣的模式，能夠讓學(xué)生在整個過程中鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，同時通過與同伴之間的討論和研究，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力迅速提升。

三、注意創(chuàng)設(shè)師生平等氛圍化

在數(shù)學(xué)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。

四、分組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率化

將學(xué)生分為四人一組，或六人一組，根據(jù)情況而定，并注意小組學(xué)生分配時學(xué)生的安排，可以將掌握知識水平不同的學(xué)生分在一組，利用優(yōu)勢互補，相互促進，使合作學(xué)習(xí)更有成效。如教學(xué)《圓面積》時，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上教學(xué)，你能把準(zhǔn)備的圓形，通過剪拼變成一個我們熟悉的長方形嗎？

有的分成兩個半圓，有的分成四個相等的扇形……

總之情況五花八門，因為是小組合作，能力強的帶領(lǐng)能力弱的，這樣較弱者可以得到啟示，較強者有了用武之地，還可自豪充當(dāng)老師的角色。通過交流取長補短，教師越來越少地講授知識，越來越多的激勵學(xué)生自我思考。在活動中，教師要走到學(xué)生當(dāng)中，觀察學(xué)生討論的情況，了解任務(wù)完成情況，對學(xué)生的想法和結(jié)論做出適當(dāng)?shù)闹敢图m正，及時解答學(xué)生的疑問，對學(xué)生的問題要積極執(zhí)情的回應(yīng)和鼓勵。

五、采用靈活多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

我們都知道小學(xué)生年齡特點，自制力較差，注意力特別容易分散。因此在課堂教學(xué)中形式新穎，寓教于樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如有一次講評試卷，以前都是老師講，學(xué)生聽，老師講的累，學(xué)生聽的苦，后來我想我辛苦講，你們還不好好聽，那么請學(xué)生當(dāng)“小老師”講解，我記得有一道這樣的題：鹽10克，水100克，鹽占鹽水的百分之幾？大部分學(xué)生出錯的原因是用鹽質(zhì)量除以水的質(zhì)量，小老師重點強調(diào)鹽水是什么意思，大家這才恍然大悟。接著小老師問：“水占鹽水的百分之幾？”“水比鹽多百分之幾？”“鹽比水少百分之幾？”“水與鹽的比值是多少？”……課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生講的認(rèn)真，同學(xué)們聽也專注，一道題舉一反三，鞏固了相關(guān)知識，有好幾個學(xué)生說下次爭取自己上臺講。

六、結(jié)語

數(shù)學(xué)的生活化，數(shù)學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)以師生平等教學(xué)氛圍化，分組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生效率化，不僅能使數(shù)學(xué)具有趣味性，而且能增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，同時對于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的更有效開展具有重要作用。作為教師要采用多種多樣方式進行教學(xué)評價，要確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好的實施與發(fā)展。

（作者單位：樂山市柏楊小學(xué)）

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