邱梅燕

基于兒童視野的小學(xué)語文教學(xué)，任課教師要對兒童的需要進(jìn)行充分了解，結(jié)合兒童的心理發(fā)展規(guī)律，開展教學(xué)活動。與此同時(shí)，任課教師要幫助教育主體，即兒童培養(yǎng)正確的語文學(xué)習(xí)意識，使其逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，本文對基于兒童視野的小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行了深入的分析，希望能夠?qū)πW(xué)生視野的拓展以及語文素養(yǎng)的提升起到一定幫助作用。

一、遵循科學(xué)化教學(xué)原則

人才的培養(yǎng)要從兒童階段抓起。在小學(xué)語文教育中，任課教師要重視對兒童學(xué)習(xí)觀的樹立，使其對學(xué)習(xí)語文知識有一個正確的認(rèn)識。與此同時(shí)，任課教師要有意識培養(yǎng)兒童正確的語文思想，通過科學(xué)的教學(xué)方式來優(yōu)化教學(xué)過程。

首先，在小學(xué)語文教學(xué)中，任課教師要本著對兒童負(fù)責(zé)的態(tài)度，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)手段，從而深化學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目的；其次，任課教師要意識到語文知識的學(xué)習(xí)不僅離不開品味與感悟，還要依托于科學(xué)，對教材中適合兒童思考、領(lǐng)悟的情感以及知識進(jìn)行深度挖掘，幫助兒童更好地汲取語文教學(xué)中的新知。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)、精準(zhǔn)的語文教學(xué)目的；最后，任課教師要充分掌握兒童的發(fā)展規(guī)律，只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)手段的科學(xué)創(chuàng)新，從而使教學(xué)方式能夠契合新課改內(nèi)容，更加能夠順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐表明，基于兒童視野的小學(xué)語文教學(xué)要從兒童的實(shí)際情況著手，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)思路和方法。

二、有效的采用游戲式教學(xué)手段

游戲式教學(xué)手段不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效凝聚兒童的聽課注意力。目前，新課改也大力倡導(dǎo)游戲式教學(xué)手段，將游戲引入到課堂教學(xué)中，并將此作為提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

一方面，基于兒童活潑、愛動以及很難長時(shí)間集中注意力的特點(diǎn)，將游戲活動引入到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)與游戲活動的有機(jī)整合，學(xué)生在游戲中，不僅體驗(yàn)到語文知識學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠有效提升教學(xué)效果；另一方面，基于兒童視野，游戲教學(xué)活動的開展能夠有效拓展兒童的學(xué)習(xí)認(rèn)知的視野，不僅調(diào)動了其參與學(xué)習(xí)活動的積極性，還能夠幫助其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，筆者在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中，就通過開展詞語接龍、猜字謎等游戲來激發(fā)兒童的知識面，拓展教學(xué)氛圍以及教學(xué)內(nèi)容，有助于其形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、構(gòu)建開放性的小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境

一個開放性的教學(xué)氛圍，才能夠使學(xué)生獲得一個極佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這個氛圍中，學(xué)生不會有過多學(xué)習(xí)壓力的束縛，能夠完成自我潛能的充分挖掘與發(fā)揮。從兒童發(fā)展的長遠(yuǎn)角度來說，沒有任何一種教學(xué)環(huán)境的教育功能超越開放性的教學(xué)背景。由于小學(xué)生在這種開放性的教學(xué)背景中，是處于一種極度放松的狀態(tài)中，那么其在探究學(xué)習(xí)的過程中，就能夠發(fā)揮自身的個性，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，完成自我超越，繼而實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的目的，這對于小學(xué)語文教學(xué)效率的提升有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，在小學(xué)語文教學(xué)中，任課教師要營造一個相對寬松的教學(xué)環(huán)境，給予兒童充分的尊重。尤其是小學(xué)階段，正處于兒童成長的關(guān)鍵階段，任課教師不能夠?yàn)閷W(xué)生施加過多的學(xué)習(xí)壓力，這不僅不利于其學(xué)習(xí)，還會容易使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。但這并不意味著小學(xué)語文課堂就是毫無紀(jì)律、組織可言，而是需要任課教師營造一個開放性的教學(xué)環(huán)境來使小學(xué)生的身心處于一個自由、輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；其次，任課教師要為兒童自由閱讀、自主思想、自我創(chuàng)造提供充足的時(shí)間，通過開放的教學(xué)環(huán)境，打開學(xué)生學(xué)習(xí)的自由心門，從而使小學(xué)語文教學(xué)效果自然達(dá)到事半功倍的目的；最后，任課教師要有意識地對兒童思想上的束縛進(jìn)行解放，使其能夠體驗(yàn)到小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中為自身帶來的成就感以及快樂感。在此過程中，需要注意的是，任課教師要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，更新教學(xué)模式，基于兒童視野，以小學(xué)語文的科學(xué)教學(xué)來促進(jìn)兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展。

綜上所述，在當(dāng)前的教育形勢中，基于兒童視野的小學(xué)語文教學(xué)儼然成為教育領(lǐng)域研究的重點(diǎn)課題之一，而該項(xiàng)課題的研究也具有一定的前瞻性和系統(tǒng)性。為此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，任課教師要充分把握教育主體，即兒童的學(xué)習(xí)思想動態(tài)以及學(xué)習(xí)行為動態(tài)，利用游戲式等新型教學(xué)手段擺脫傳統(tǒng)滯后的應(yīng)試教育帶來的教育局限與教育弊端，基于兒童視野，對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、開放化的小學(xué)語文教學(xué)過程。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)太窩中心小學(xué)）