孫艷

【摘要】近年來，隨著新課程改革的不斷深入，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了越來越高的要求，因此如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識受到廣大教師的關(guān)注及重視。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識進行全面探究和分析，并提出幾點教學(xué)策略，以此全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)得到有效改革。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，有利于開發(fā)學(xué)生的腦思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生認識到樹立創(chuàng)新意識的重要性[1]。因此，在新課標理念下，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是目前亟需解決的一個問題。以下就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提出若干教學(xué)措施，以期能給初中數(shù)學(xué)教師提供幫助。

1.結(jié)合問題教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段作為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)階段，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升發(fā)揮著重大的促進作用。因此，為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，越來越多的教師意識到教學(xué)改革的重要性，同時在遵循新課標要求下不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)手段。就目前而言，由于初中階段是升入高中的重要過程，一些教師雖然改進了教學(xué)手段，但仍然以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康恼归_教學(xué)，因而在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面過于形式化[2]。這樣一來，不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一定程度下還會限制學(xué)生的思維發(fā)展，極不利于學(xué)生綜合能力的提升。所以，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。近年來，問題教學(xué)法在初中眾多科目教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，在促進教學(xué)良好改革方面發(fā)揮著巨大的作用。問題教學(xué)法也稱為提問法，基于教材內(nèi)容以及學(xué)生年齡特點等方面提出若干問題，以此引發(fā)學(xué)生思考，在不斷探究中拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在人教版七年級上冊《一元一次方程》這一教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)目標設(shè)定問題情境。在學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，讓學(xué)生思考“根據(jù)車速相等，學(xué)生們能列出方程嗎？為什么這么列？”“設(shè)校門口到學(xué)?；@球場的路程為x千米，那么校門口距離學(xué)生食堂多少千米？還能給出幾種算法？為什么？”通過這樣的方式，一來可以幫助學(xué)生大膽想象，有助于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性想象，二來在學(xué)生自主探究中找出解決問題的方法，有利于學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法。在這樣的情況下，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分提升，繼而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。另外，為了更好地提高學(xué)生創(chuàng)造性思維，在教學(xué)過程中教師可引導(dǎo)學(xué)生自主提問，使其學(xué)會歸納及總結(jié)學(xué)習(xí)中的難題及重點，如此一來便能加強學(xué)生與教材知識的有機聯(lián)系，進而增強學(xué)生的觀察能力。

2.聯(lián)系生活實際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性

在初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中，大多數(shù)知識點與學(xué)生實際生活具有較大的關(guān)聯(lián)性，很大一方面可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，繼而為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利的條件。因此，如何聯(lián)系生活實際進行教學(xué)，值得初中數(shù)學(xué)教師深入思考及探究。需要注意的是，聯(lián)系生活實際以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，同時還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行教學(xué)，只有這樣才能充分發(fā)揮教學(xué)手段的有效性[3]。例如，在七年級上冊《認識幾何圖形》這一教學(xué)中，可通過動手操作法、演示法提高學(xué)生的課堂參與度，促使學(xué)生在觀看、動手操作等過程中結(jié)合教學(xué)知識驗證結(jié)論。又如在人教版九年級上冊《統(tǒng)計與概率》這一教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解這一教學(xué)概念，可要求學(xué)生就“為迎接學(xué)校運動會，需要購進一批運動服裝，請問該如何有效購買不同型號？”這一問題進行思考。在解決這一問題過程中，學(xué)生需要詳細調(diào)查學(xué)校每一位學(xué)生的衣服尺寸，分類歸納之后總結(jié)出購買的數(shù)量及不同的衣服型號。便能加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，同時學(xué)會將數(shù)學(xué)理論有效應(yīng)用到實際生活當(dāng)中。潛意識地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的積極性，另外還能維持學(xué)生的創(chuàng)新興趣，長此以往便能不斷地拓展學(xué)生的腦思維能力，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

3.利用小組合作學(xué)習(xí)形式，促進學(xué)生綜合能力的提升

小組合作學(xué)習(xí)形式是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最為常見的教學(xué)手段，是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式促進學(xué)生學(xué)習(xí)，以及實現(xiàn)教學(xué)目標的教學(xué)活動[4]。在實際教學(xué)過程中，主要表現(xiàn)出以下幾點優(yōu)勢：第一，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于快速掌握學(xué)習(xí)難點及重點；第二，拉近師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系，在有效競爭狀態(tài)下學(xué)會共同學(xué)習(xí)，共同進步；第三，不斷激發(fā)出學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的理解能力，同時還能幫助學(xué)生掌握解題方法，以及豐富學(xué)生的想象力。總而言之，小組合作學(xué)習(xí)形式是一種積極有效的教學(xué)手段，教師應(yīng)當(dāng)加以重視，并將其合理運用在實際教學(xué)中。例如，在人教版八年級上冊《一次函數(shù)》這一教學(xué)中，首先將學(xué)生進行分組，4～5人一組，其次由教師設(shè)定討論內(nèi)容完成合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括詳細概括一次函數(shù)的概念、列舉生活中與函數(shù)相關(guān)的例子、劃出學(xué)習(xí)重點及難點、總結(jié)函數(shù)圖像的特點等。然后，在討論過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂注意力得到充分集中，并且每一位學(xué)生都表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至能夠大膽提出自己的設(shè)想。除此之外，在學(xué)習(xí)函數(shù)應(yīng)用題時，為了進一步激發(fā)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造性思維，讓小組就函數(shù)應(yīng)用題進行詳細解答，如闡述解題思想等，或者通過框架法去理解應(yīng)用題，即將應(yīng)用題的已知數(shù)、未知數(shù)根據(jù)自己的理解在紙上畫出，而后結(jié)合所學(xué)知識算出最終答案。在此過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生利用自己的想象力去找出解決問題的方法，以此促使學(xué)生形成有效的合作意識，不斷培養(yǎng)其思考及探究能力，進而豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并且在現(xiàn)有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上不斷改進及創(chuàng)新教學(xué)手段，只有這樣才能真正實現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。從而通過有效的教學(xué)改革，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]楊春雪.淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].新課程（下），2013（02）：77.

[2]劉旭花.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識[J].學(xué)苑教育，2013（07）：53.

[3]創(chuàng)呂寶.創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探討[J].科普童話，2014（27）：63.

[4]劉艷偉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的思考[J].學(xué)周刊，2015（27）：197.