李果梅

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，任何優(yōu)化課堂教學，讓課堂在有限的教學時間里煥發(fā)出無限的生命活力，使學生成為真正學習的主人，這是我們教師不懈的追求。如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，讓數(shù)學課堂煥發(fā)出強大的生命活力，本文就此問題在閱讀、借鑒先進的基礎上，結(jié)合自己的教學實際談談體會：

一、提升初中數(shù)學課堂教學效率的必要性

許多教師由于還受到傳統(tǒng)教學觀念、教學手段的制約和影響，讓我國部分地區(qū)初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量遲遲得不到有效的提升。因此在未來的教學工作中，數(shù)學教師必須要積極的轉(zhuǎn)變觀念，確保初中數(shù)學課堂教學的有效性，促進學生能夠全面發(fā)展、健康成長，同時這也是新課程改革的要求。在初中數(shù)學課堂教學的過程中，教師只有具備和運用先進的教學觀念、科學的教學模式、創(chuàng)新的教學方法，并且將它們進行有機的結(jié)合，才能保證數(shù)學課堂教學效率得到穩(wěn)步的提高，促進學生數(shù)學素質(zhì)的不斷提高。在目前新課程改革的大環(huán)境之下，在對初中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量進行評價時，我們已經(jīng)不僅僅注重學生的數(shù)學成績，而是從不同的方面去客觀的分析，例如教學效果、教學質(zhì)量等進行綜合性的分析來評價一堂數(shù)學課的有效性。數(shù)學作為一門綜合性非常強的學科，初中數(shù)學與其他科目之間的聯(lián)系更是緊密，提升課堂教學的有效性。因此，在當前的初中數(shù)學課堂教學過程中，教師要注重課堂教學有效性的提升，要充分認識到它的重要意義。

二、制約初中數(shù)學課堂教學有效性的因素

隨著新課程改革的不斷深入，對于教師綜合素質(zhì)的要求也越來越高，要求教師不僅要有豐富的理論知識，同時還要具有有效性的教學理念，在實際的課堂教學過程中主動實踐新課標的要求。所以，初中數(shù)學教師一定要仔細的研究教材，確定教學目標，了解教學中的難點，全面的掌握每一個學生的個人情況，制定符合學生實際的教學計劃。其次是師生互動的質(zhì)量會影響到課堂教學的有效性。師生互動是突出學生學習主體地位，提升學生數(shù)學能力的重要因素；另外，師生互動也能夠更好的提升學生對數(shù)學學習的興趣，一旦學生具有學習興趣，就能夠全心的投入到學習中，確保課堂教學的有效性.最后是教師與學生認知上的平衡。另外，影響數(shù)學課堂教學有效性的因素還有很多很多，比如教師對于課堂的整體控制能力、是否能夠調(diào)動學生的積極性、講解內(nèi)容是否具有邏輯性和啟發(fā)性。如有位教師在“全等三角形”的教學時，呈現(xiàn)了這樣的情境：小明畫了一個三角形，怎樣才能畫一個三角形與他的三角形全等？我們知道全等三角形三條邊分別對應相等，三個角分別對應相等，反之這六個元素分別對應相等，這樣的兩個三角形一定全等。但是，是否一定需要六個條件呢？條件能盡可能少嗎？對此引導學生進行分類研究。對學生的不合理分類，教師要予以糾正；對學生提出的不同策略，要予以肯定和鼓勵，以滿足學生多樣化的學習需要，發(fā)展學生的個性思維。按照三角形的“邊、角”元素進行分類，師生共同歸納得出： 1.一個條件：一角，一邊。2.兩個條件：兩角； 兩邊；一角一邊。3.三個條件：三角；三邊；兩角一邊；兩邊一角。按以上分類順序動腦、動手操作，驗證。教師收集學生的作品，加以比較，得出結(jié)論：只給出一個或兩個條件時，都不能保證所畫出的三角形一定全等。實踐證明，教師的適時引導和適當點撥，能幫助學生更好、更快的掌握知識。

三、提升初中數(shù)學課堂教學有效性的方法

（一）與學生和諧關系的建立

和諧的師生關系是確保初中數(shù)學課堂教學有效性得以提升的前提條件，如果學生不喜歡數(shù)學教師這個“人”，那么他也肯定不會喜歡數(shù)學這一門“課”，更談不上在課堂上積極學習了。在實際的課堂教學中，教師要避免將自己放在“導師”的角度去命令學生學習，而應該認識到師生之間是平等的，教師僅僅是幫助學生學習和成長的引導者。只有建立和諧的師生關系之后，才能夠讓初中數(shù)學課堂變得更加輕松、活躍，才能夠真正改變過去那種滿堂灌的枯燥的教學模式，學生才敢于放開自己的思維去思考和回答問題，才能提升課堂教學的有效性。教師自身要積極與學生進行心靈溝通，在這個過程中和學生相互了解，培養(yǎng)師生之間的感情，把自己當成學生的大朋友.

（二）設置合理的課堂問題情境

由于初中學生正處于身理心理的發(fā)育期，他們的年齡的特點決定了他們的性格。為了提高初中數(shù)學課堂教學的有效性，就必須要讓數(shù)學課堂變得更加有吸引力，激發(fā)學生的興趣無疑是最有效的手段之一。教師可以在數(shù)學課堂教學中適當?shù)膭?chuàng)造一些有趣的教學情境來吸引學生的注意力，需要注意的是，教學情境的創(chuàng)設要具有深刻性，教師應該掌握好各種例題的難度，過難或過于簡單的問題都無法激發(fā)學生的興趣，相反還會對學生造成恐懼感；另外教師還應該了解學生的學習狀況，讓所有學生都能夠共同思考，盡量確保每一名學生都參與到學習活動中來并有所收獲。例如教師在上課之前可以事先準備一些簡單的例題，在上課時將學生分為幾個小組，每一小組選出2名代表讓他們比賽在規(guī)定的時間內(nèi)誰做出的例題多并且正確率高，對于勝出的學生可以給予適當?shù)莫剟?，促進學生回答問題和思考問題的積極性。通過這一活動教師不僅能夠提升他們的數(shù)學學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的競爭意識。

（三）準確把握教材內(nèi)容進行授課

由于很多數(shù)學教師習慣了使用舊教材進行授課，因此有部分教師往往會在課堂教學中自行的加入舊教材中的內(nèi)容，或者根據(jù)舊教材的內(nèi)容對新教材進行一定的整編。教師應該充分的認識到，新教材在編排上打破了傳統(tǒng)的教材編寫體系，刪去了舊教材中舊、難、偏的內(nèi)容，是根據(jù)初中生的認知和心理進行科學編排的，而不是只追求保證數(shù)學理論知識體系的嚴密和完整，新教材從例題到課后的習題都很大程度的降低了學習難度，但是卻增加了教材內(nèi)容的探索性和實踐性，學生能夠更好的培養(yǎng)數(shù)學思維。因此，教師應該仔細的研究新教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的使用教材，利用新教材來激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生全面發(fā)展，做到有的放矢的進行教學，促進課堂效率的提升。

結(jié)語

提升課堂教學有效性并不是一兩天時間就能夠做到的，而是需要反復的實踐總結(jié)，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關注，在實現(xiàn)真正意義上的新課標所倡導的“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！比魏我惶脭?shù)學課，即使是經(jīng)過精心備案的示范課，也會存在或多或少的缺陷和不足，但是我們正是在這樣的反復總結(jié)中解決問題、尋找策略，讓數(shù)學課堂教學的有效性得以一次次的提高。作為一線教師，在實際的教學過程中，我們必須要把教改的重心放在教學觀念的轉(zhuǎn)變上去，科學合理的實施教學手段，這樣才能讓中學數(shù)學課堂質(zhì)量真正的得以提升。